無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

細胞的增殖教學目標篇一

1、染色質：在細胞核中分布著一些容易被堿性染料染成深色的物質，這些物質是由dna和蛋白質組成的。在細胞x間期，這些物質成為細長的絲，交織成網狀，這些絲狀物質就是染色質。

2、染色體：在細胞x期，細胞核內長絲狀的染色質高度螺旋化，縮短變粗，就形成了光學顯微鏡下可以看見的染色體。

3、姐妹染色單體：染色體在細胞有絲x(包括減數x)的間期進行自我復制，形成由一個著絲點連接著的兩條完全相同的染色單體。(若著絲點x，則就各自成為一條染色體了)。每條姐妹染色單體含1個dna，每個dna一般含有2條脫氧核苷酸鏈。

4、有絲x：大多數植物和動物的體細胞，以有絲x的方式增加數目。有絲x是細胞x的主要方式。親代細胞的染色體復制一次，細胞x兩次。

5、細胞周期：連續x的細胞，從一次x完成時開始，到下一次x完成時為止，這是一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段：x間期和x期。x間期：從細胞在一次x結束之后到下一次x之前，叫x間期。x期：在x間期結束之后，就進入x期。x間期的時間比x期長。

6、紡錘體：是在有絲x中期細胞質中出現的結構，它和染色體的運動有密切關系。

7、赤道板：細胞有絲x中期，染色體的著絲粒準確地排列在紡錘體的赤道平面上，因此叫做赤道板。

8、無絲x：x過程中沒有出現紡錘體和染色體的變化。例如，蛙的紅細胞。

1)染色體的數目=著絲點的數目。2)dna數目的計算分兩種情況：

①當染色體不含姐妹染色單體時，一個染色體上只含有一個dna分子;

②當染色體含有姐妹染色單體時，一個染色體上含有兩個dna分子。

1、染色質、染色體和染色單體的關系：第一，染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期細胞中的兩種不同形態。第二，染色單體是染色體經過復制(染色體數量并沒有增加)后仍連接在同一個著點的兩個子染色體(姐妹染色單體);當著絲點x后，兩染色單體就成為獨立的染色體(姐妹染色體)。

2、染色體數、染色單體數和dna分子數的關系和變化規律：細胞中染色體的數目是以染色體著絲點的數目來確定的，無論一個著絲點上是否含有染色單體。在一般情況下，一個染色體上含有一個dna分子，但當染色體(染色質)復制后且兩染色單體仍連在同一著絲點上時，每個染色體上則含有兩個dna分子。

3、植物細胞有絲x過程：

(1)x間期：完成dna分子的復制和有關蛋白質的合成。結果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質形態。

(2)細胞x期：

a、x前期：

①出現染色體、出現紡錘體

②核膜、核仁消失;記憶口訣：膜仁消失兩體現(說明是染色體出現和紡錘體形成)

b、x中期：

①所有染色體的著絲點都排列在赤道板上②在x中期染色體的形態和數目最清晰，觀察染色體形態數目的時期;記憶口訣：著絲點在赤道板。

c、x后期：

①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，并分別向兩極移動

②染色單體消失，染色體數目加倍;記憶口訣：著絲點裂體平分。

d、x末期：

①染色體變成染色質，紡錘體消失

②核膜、核仁重現

③在赤道板位置出現細胞板。記憶口訣：膜仁重現新壁成。

4、動、植物細胞有絲x的異同：

①相同點是染色體的行為特征相同，染色體復制后平均分配到兩個子細胞中去。

②區別：前期(紡錘體的形成方式不同)：植物細胞由細胞兩極發出紡錘絲形成紡錘體;動物細胞由細胞的兩組中心粒發出星射線形成紡錘體。末期(細胞質的x方式不同)：植物細胞在赤道板位置出現細胞板形成細胞壁將細胞質x為二;動物細胞：細胞膜從中部向內凹陷將細胞質縊裂為二。

5、dna分子數目的加倍在間期，數目的恢復在末期;染色體數目的加倍在后期，數目的恢復在末期;染色單體的產生在間期，出現在前期，消失在后期。

6、有絲x中染色體、dna分子數各期的變化：

①染色體(后期暫時加倍)：間期2n，前期2n，中期2n，后期4n，末期2n;

②染色單體(染色體復制后，著絲點x前才有)：間期0-4n，前期4n，中期4n，后期0，末期0。

③dna數目(染色體復制后加倍，x后恢復)：間期2a-4a，前期4a，中期4a，后期4a，末期2a;

④同源染色體(對)(后期暫時加倍)：間期n前期n中期n后期2n末期n。

7、細胞以x方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。細胞有絲x的重要意義(特征)，是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。

細胞的增殖教學目標篇二

今天在xx二中上了一節高三一輪復習課《細胞的增殖》。本節課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內容是學習減數分裂的基礎，而減數分裂又是學習遺傳變異的基礎，所以本節課在高中生物學中具有重要的地位。

1、細胞不能無限長大的原因。

2、細胞增殖的周期性。

3、有絲分裂過程。

4、觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。考慮到一節課教學內容的完整性，本節課我只復習第2、3點內容。該部分內容的重點內容主要有以下兩個方面：細胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的行為變化。我先復習細胞周期的概念，對哪些細胞具有細胞周期、細胞周期的起始點利用圖解進行了解讀與分析，再分析了細胞周期的幾種表達方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來，我花了大量的時間引導學生分析有絲分裂幾個時期的染色體行為變化過程：

1、利用有絲分裂完整的分裂過程圖，引導學生看書歸納各個時期的變化。

2、利用間期染色體的復制結果先做了一個畫圖演示、并分析了染色體、dna、單體的數量判斷方法。

3、接著我布置了一個任務，以一個細胞有4條染色體為例，讓學生畫細胞分裂過程。

4、進行變式，一個細胞有2n個染色體為例，染色體、dna、單體的數量變化。

5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構，目的是讓學生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個動物細胞的有絲分裂過程動畫，引導學生分析對比歸納植物細胞和動物細胞有絲分裂的區別。最后，進行課題練習。

一節課下來，我基本完成了教學內容，但對應的練習沒有完成，特別是一些針對性的練習題目一題都沒有練上。通過課后的評課，我得到了很好的教學建議：課堂時間有限，對應的核心練習必須要及時，必須要有針對性。

1、生物學素養不夠嚴謹。如畫細胞分裂圖像時間期沒有畫核仁、末期沒有畫核膜、沒注意動植物細胞的區別。

2、對某些非重點內容耗時過長。如細胞周期、連續增殖或永不增殖細胞等內容。

3、課堂走動范圍局限，沒有注意到后排學生的練習錯誤。

4、練習題型的設置注意與新高考接軌，不設多選題。

5、存在知識性錯誤。對著絲點的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。

所以這次上課真的反映出我了我很多的問題，隨著教學時間的增加，我對生物學知識和教學技巧的研究已經逐漸放松，這一點通過這次上課真的給我很大的觸動。

細胞的增殖教學目標篇三

《細胞的增殖》的第一課時主要內容有探究細胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細胞也要經歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細胞的“生”就是細胞增殖，引入本節的學習。之后再通過創設情境：單細胞生物生命活動簡單，所以一個細胞就可完成，而多細胞生物生命活動復雜需多個細胞配合完成，那么能不能只用一個細胞通過無限長大來完成復雜的生命活動呢？

我在學生自學的基礎上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結果，并引導學生分析結果得出細胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學生明白細胞增殖的意義，找出細胞增殖的方式，進入真核生物細胞增殖的主要方式——有絲分裂的學習。這個環節我讓學生代表拿著我準備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學們紛紛發言，找出了很多不足，還有的同學提出來他在自學時的困惑，然后我組織學生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強調了對細胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學生直觀的感受細胞分裂的過程特點，并強調了動植物有絲分裂的不同。最后讓學生獨自完成細胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關系沒來的及展示學生的畫圖結果。我根據《細胞增殖》一節的授課情況進行分析并總結如下：

整體來說本節課在教學實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學設計中根據教學過程中各教學內容的難易程度不同，精心設計了多種師生互動模式：教師提問，學生回答；學生自學，展示成果；學生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個教學環節上教師起到了組織者、引導者、釋疑者的作用。另外，我適時對學生進行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。

學生通過導學案的完成和教師的引導，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手畫圖，將

課堂交給學生，課堂效率很高。尤其在學生展示環節中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學生的質疑、討論，學生參與學習的積極性、主動性一目了然，。由此說明學生在課前的預習，小組合作完成導學案的環節中實施的很好。

由于本節課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優化，設計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受到了細胞分裂過程的動態性和連續性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到發展和鞏固。

1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學生動手做探究細胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。

2、學案的設計不夠完善，比如沒有設置有絲分裂中染色體、染色單體、dna之間關系的問題，在自學中沒有引起學生的重視，這將在下一個課時學習有絲分裂中染色體的數目變化時有了困難。

3、有些學生在展示環節中或回答問題時習慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學生的畫圖結果因時間的關系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。

總之，本節課基本上是一節能體現課改理念、注重學生全面發展、特別是能力培養的生物課。但學案設計還需激發全組成員的智慧對教材進一步的挖掘整合設計一些有深度的問題，才能更好的培養學生的自學能力。