作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

細胞衰老和死亡說課 細胞衰老和細胞凋亡教案篇一

題 目：《細胞的衰老與凋亡》

學科名稱：高中生物

教 材：人教版必修1第六章第3節

適用年級：高一

設計人 ：李姍姍

第6章 第3節 細胞的衰老和凋亡

——李姍姍

一、教材分析

本節教材的主要內容分為四個部分：個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征，細胞衰老的原因，細胞的凋亡。

個體衰老與細胞衰老的關系這部分知識點相對比較簡單，教師通過一系列的問題情境，引導學生從單細胞生物的衰老與細胞衰老的關系，到多細胞生物的衰老與細胞衰老的關系，進行深入探討。

細胞衰老的特征是本節的重點。細胞衰老的特點很多，為了幫助學生掌握，采用圖片展示、問題引導等方法，讓學生通過思考，自己總結出衰老細胞的特征。

細胞衰老的原因這部分內容教材安排的是選學內容，課程標準對此沒有特別要求，但卻是學生比較關心的問題，對于這部分的內容將采用學生自學，然后討論歸納的教學方法。

學習了細胞衰老，學生展開如何延緩衰老、延長壽命的話題，引入細胞死亡。強調細胞死亡的兩種形式，通過對比與資料展示使學生了解細胞壞死與細胞凋亡的區別，最后舉例探討細胞凋亡的生物學意義。

二、教學目標

知識：1.掌握個體衰老與細胞衰老的關系，并描述細胞衰老的特征

2.了解細胞衰老的原因有哪些

3.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別

能力：培養相似概念自主對比分析的思維能力

情感：1.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的

健康狀況

2.培養關注社會問題、關心老人、孝敬老人的崇高美德

三、教學重難點

1.個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征 2.細胞凋亡的含義

3.細胞凋亡與細胞壞死的區別

四、學情分析

高中生智力水平接近成人高峰狀態，意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在課上能較長時間集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比與初中，高中生自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。在生物課程的學習中，學生對一些與現實生活緊密結合的知識興趣濃厚。這節課處于高一第一學期的末尾，學生已經學習了細胞的增殖、分化的內容，對本章的內容已經有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節的內容比較接近現實生活，結合現實生活中的例子加以說明，可以使學生有個直觀的認識，同時也可以培養學生知識的應用能力和知識的遷移能力。

五、教法分析

根據對教材的理解和分析,我采用的教學模式為“引導—發現”式, 融合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學.。另外，我還將采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。結合本節課的內容，主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、集體討論法：針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死的區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

3、活動探究法：引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。如促使學生在課余時間以小組形式通過上互聯網、進行問卷調查、走訪政府有關部門等方式搜集有關社會老齡化的資料，完成后每組交一份活動報告。

六、教學過程設計 1.導入新課

通過觀看電影《童夢奇緣》中劉德華扮演的光仔，從13歲到83歲個階段的照片集錦，讓學生清楚看到衰老隨著時間推移的腳步，產生學習興趣。

細胞作為生物體結構和功能的基本單位，生物體會經歷衰老的生命歷程，有一定的壽命，細胞自然也有自己的壽命，從而讓學生了解到細胞也有其衰老過程，并有一個初步概念。2.個體衰老與細胞衰老的關系 a.單細胞生物的個體衰老：

（課件展示草履蟲圖片，學生自主討論對于單細胞生物，個體衰老與細胞衰老的關系）

教師最后做出總結：單細胞生物 細胞衰老=個體衰老 b.多細胞生物的個體衰老：

（展示資料《人體各種細胞的壽命》，學生思考問題老年人體內有無幼嫩細胞，年輕人體內有無衰老細胞，并討論對于多細胞生物，個體衰老與細胞衰老的關系）

教師總結：多細胞生物

細胞衰老≠個體衰老

個體衰老以細胞衰老為基礎，體內多數

細胞的衰老就表現出個體的衰老。

3.細胞衰老的特征

（課件展示老人與幼兒的對比圖片，學生根據生活經歷，討論人體衰老都有哪些特征，教師根據學生討論得出的人體衰老特征，詳細分析各個衰老特征是由何種細胞衰老特征產生的）

最后，引領學生對細胞衰老的特征進行總結。4.細胞衰老的原因：

（學生自主學習課本122頁內容，討論回答課件展示問題：

1.細胞衰老原因的兩大學說是什么？

2.自由基的定義，并概括自由基學說的內容

3.端粒的定義，并概括端粒學說的內容）

根據學生的回答，總結上述問題，及細胞衰老各學說的主要內容。5.細胞的衰老與凋亡：

課件展示胎兒手發育和蝌蚪發育成青蛙尾部消失的圖片，引出細胞凋亡概念，并對此概念舉例講解。

課件展示細胞凋亡與細胞死亡對比圖片，結合上述講解內容，學生自主對比總結細胞衰老與凋亡的區別。教師根據學生的回答，進行最后的補充與總結。6.課堂小結

1.個體衰老與細胞衰老有什么關系？ 2.細胞衰老的特征是什么？ 3.細胞衰老的原因有哪些？ 4.細胞凋亡的含義是什么？它與細胞壞死有什么區別?（學生根據所學自主復習，整理回答，根據學生回答總結本節課內容，習題練習加強鞏固）7.課后作業布置

七、板書設計

第3節 細胞的衰老和凋亡

一、個體衰老與細胞衰老的關系： 1.單細胞生物 細胞衰老≒個體衰老 2.多細胞生物 細胞衰老≠個體衰老

個體衰老的過程是組成個體的細胞普遍衰老的過程

二、細胞衰老的特征：

1.細胞水分減少，細胞萎縮，體積變小，細胞新陳代謝速率減慢

2.細胞內多種酶的活性降低

3.細胞內色素積累

4.細胞膜通透性改變，物質運輸功能降低

5.細胞內呼吸速率減慢，細胞核體積增大，核膜內折，染色質收縮，染色加深

三、細胞衰老的原因：

1.自由基學說

2.端粒學說

四、細胞凋亡：

1.概念

2.意義

3.細胞凋亡和細胞壞死的區別

細胞衰老和死亡說課 細胞衰老和細胞凋亡教案篇二

《細胞的衰老和凋亡》說 課 稿

老師、同學們，大家好！我叫xx，來自xx班。今天我要進行說課的內容是細胞的衰老和凋亡

首先，我對本節內容進行分析

1.說教材

1.1說教材的地位和作用

《細胞的衰老和凋亡》是教材高中生物必修本第6單元第3節內容。在此之前，學生們已經在第一節和第二節的學習中學習了細胞的增殖和分化, 細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細胞衰老和凋亡的學習，能使學生對細胞的整個生命過程有個完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識，而細胞的衰老及凋亡是細胞必須經過的階段，因此，本節內容在細胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

1.2說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.2.1認知目標：描述細胞衰老的特征

簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別

1.2.2能力目標：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析 1.2.3情感、態度、價值觀目標：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況，培養學生關愛老人、關注社會問題

1.3說教學的重、難點

1.3.1教學重點：

1、個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征

2、細胞凋亡的含義

1.3.2細胞壞死與細胞凋亡在形態學和生物化學上有著明顯的區別，對于高一的學生來講比較容易混淆，因為我把教學難點定為：細胞凋亡的含義以及細胞壞死的區別

1.4課時安排：1課時 1.5教具：多媒體課件 2.教材處理

2.1學情分析

學生已經學習了細胞的增殖、分化的內容，對本章的內容已經有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節的內容比較接近現實生活，可以利用現實生活中的例子加以說明，使學生有個直觀的認識，同時也可以培養學生知識的應用能力和知識的遷移能力。

2.2教學策略

由于細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，學生易感興趣。可以通過調查人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與細胞衰老的關系。個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號。可圍繞這一問題創設問題情境，讓學生展開討論，并為講述細胞衰老的特征作鋪墊。比如通過比較老年人和青年人的外形區別，引入到細胞衰老的特征。通過對老年人“老年斑、皺紋和白頭發”的分析，共同歸納出細胞衰老的特征。細胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學說，學生接受起來有一定的難度，教科書處理為選學內容，因此在講到這一部分時點到即可，可適當引導學生自己進行閱讀，有興趣的也可以在課后通過其他途徑進行學習。最后從生物的壽命引入，探討細胞的死亡。強調細胞死亡有兩種形式。1.細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡；2.細胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。并對他們的區別加以強調。

對學生進行關愛他人、關注社會問題的情感教育，應鼓勵學生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會老齡化的相關問題”的活動。

2.3教學方法 2.3.1說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 2.3.1.1直觀演示法：

利用課本上的圖片和現實生活中的實例進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.3.1.2活動探究法 引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學生運用自己的經驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養學生的總結組織能力等。

2.3.1.3集體討論法

針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死的區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

2.3.2說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。在本課的學習中，教師指導學生在自主學習的基礎上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學習任務，在學習過程中，教師可以將學生分為若干學習小組，讓成員間協作學習，進行討論，從而創設一個自主的良好的學習氛圍，讓每個學生積極參與其中，認真思索，充分體現主體作用。

3.說教學流程

（1）課前準備：對學生進行分組，布置學生進行預習，并對課本上的“問題探討”進行思考及小組內部討論

（2）以小組為單位，說說小組對“問題探討”的討論結果（3）由“問題探討”引入個體衰老與細胞衰老的關系（4）總結細胞衰老的特征

（5）運用講授法講解細胞凋亡和細胞壞死的含義，并引導學生進行比較討論，從而加深兩者間區別的理解

（6）練習鞏固，并引導學生進行課后進行書本中的關于社會老齡化相關問題的資料搜集和分析

4.教學設計 4.1課前準備 4.2導入新課：

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

細胞衰老和死亡說課 細胞衰老和細胞凋亡教案篇三

《細胞的衰老和凋亡》說課稿

尊敬的各位老師、同學們：

大家好！我說課的題目是《細胞的衰老與凋亡》，首先我對本節內容進行分析。

一、說教材

《細胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6章第3節內容。在此之前，學生們已經在第一節和第二節的學習中學習了細胞的增殖和分化，細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細胞衰老和凋亡的學習，能使學生對細胞的整個生命過程有個完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識。而細胞的衰老與凋亡是細胞必須經過的階段，因此，本節內容在細胞的生命歷程中具有不容忽視的重要地位。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下7個教學目標： 知識目標：

1.描述細胞衰老的特征；

2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別；

3.分析細胞衰老的原因，認識細胞的衰老、凋亡與人類健康的關系。能力目標

1.進行與社會老齡化相關問題的資料搜集與分析；

2.通過學習細胞衰老和凋亡知識，培養自學能力、分析理解能力、理論聯系實際能力。情感目標

1.探討細胞的衰老與凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況； 2.通過有關細胞衰老的問題的討論，樹立科學發展觀。

綜合考慮本節內容在整個細胞生命歷程知識體系中的地位和作用，以及高一學生的認知水平，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：個體衰老與細胞衰老的關系和細胞衰老的特征

重點的依據：衰老是生物界的普遍現象，只有掌握了細胞衰老的特點，才能進一步掌握細胞衰老與個體衰老的區別，并且可以在本節課的討論中，聯系到個體衰老的特征。

教學難點：細胞凋亡與細胞壞死的區別

難點的依據：在掌握細胞凋亡的概念后，理清細胞凋亡與細胞壞死的區別，從而肯定細胞凋亡的生物學意義，可通過觀看圖片，認識個體生長過程中的細胞凋亡。

二、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辨能力，注重學生的心理狀況，當然，教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： ①直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

②活動探究法

引導學生通過創設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學生運用自己的經驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養學生的總結組織能力等； ③集體討論法

針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死是區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

三、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習主人。在本課的學習中，教師指導學生在自主學習的基礎上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學習任務，在學習過程中，教師可以將學生分為若干學習小組，讓成員間協作學習，進行討論，從而創設一個自主的良好的學習氛圍，讓每個學生積極參與其中，認真思索，充分體現主體作用。

四、說教學程序

由于細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，學生易感興趣。可從人體衰老的特征入手，引出細胞衰老的特征，借助多媒體輔助教學，化抽象為具體，在此基礎上對比個體衰老與細胞衰老的區別，并討論如何延緩衰老，延長壽命，倡導健康的生活方式。因此本節課主要圍繞細胞衰老與細胞凋亡的特征及與機體的關系展開，分4個環節來設計教學程序

（一）導入新課（5min）

展示圖片：受精卵、胚胎、嬰兒、少年、青年、成年、老年，讓學生總結出人的生長發育過程，得出衰老是生命進程中的一個自然的必經的過程，向學生提問“人體的衰老都表現出哪些特征？”學生思考后回答問題，達到活躍課堂氣氛，發散思維的效果，總結學生的發言。通過對人體衰老的認識，引出細胞衰老，向學生提出問題“細胞是否也會衰老”，導入本節課的內容，進入第二環節。

（二）學習新課（30min）

首先讓學生閱讀課本回答前面提出的問題，教師總結細胞與機體一樣也會經歷衰老死亡。通過描述人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與 細胞衰老的關系。個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號。a.單細胞生物體：細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡；

b.多細胞生物個體總是在不斷更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡狀態。但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

可圍繞這一問題創設問題情境，讓學生展開課堂短時討論，并為講述細胞衰老的特征做鋪墊。

接下來介紹細胞衰老特征，其中可通過圖片比較來總結細胞衰老的特征。細胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學說，學生接受起來有一定的難度。但同時這個問題與現實生活聯系緊密，學生易感興趣。這方面教科書處理為選學內容，可適當介紹給學生。

最后從生物的壽命引入，探討細胞的死亡。強調細胞死亡有兩種形式：a.細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡；b.細胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。細胞壞死與細胞凋亡在形態學和生物化學上有著明顯區別。細胞凋亡有廣泛的生物學意義，比如胚胎發育期手的發育如果沒有細胞的凋亡就不會有纖細的手指；如果沒有正常的細胞凋亡，蝌蚪的尾部就不會消失，它將永遠不能變成青蛙。正常的細胞凋亡還肩負著維持各種組織器官固有體積和形態功能，還會使機體內異常的細胞得到及時消除，去除潛在的隱患，例如癌癥就是異常的細胞沒有及時死亡的結果。因此，細胞的正常死亡是生物體是一種非常重要的調節機制，是機體平衡細胞增殖，調節機體細胞樹目恒定的方式，是必不可少的生命過程。

（三）課堂小結（5min）

可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸培養學生具有良好的個性。以提問的方式，引導學生將本節課所講的重點難點進行總結整理，明確其中的重要概念，帶領學生再次溫習一遍主要脈絡，鞏固知識結構，查漏補缺。

（四）布置課后作業（5min）

對學生進行關愛他人、關注社會問題的情感教育，并引導學生課后進行書本中的關于社會老齡化相關問題的資料搜集和分析，要求以小組為單位書寫一份社會老齡化的相關問題的活動報告。

[板書設計]

第3節

細胞的衰老和凋亡

一、個體的衰老與細胞衰老的關系

單細胞生物：細胞衰老＝個體衰老

多細胞生物：細胞衰老≠個體衰老，細胞時刻在更新

二、細胞衰老的特征

三、細胞衰老的原因及預防措施

四、細胞凋亡以及與細胞壞死的區別

五、說教學成果分析

各位領導、老師們，本節課根據高一級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，充分調動學生的學習興趣，發揮學生的能動性，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。本節課的教學，在確定目標和教學實施等過程中，教師不僅備了“知識點”，而且深入挖掘了其中的“情感生長點”和“能力培養點”。以“細胞衰老與個體衰老的關系—細胞衰老的特征—細胞凋亡和壞死”為知識教學的主線，通過課前的資料收集和課中的資料分析，在傳授知識的同時突出培養了學生利用資料探究問題的能力，在這一過程中將“關注老齡化問題、關愛老人”等情感教育主題有機地、自然地融入教學，使教學目標在三個維度上都得到了很好的達成。

這節課的具體教學方式呈現多樣化，有ppt演示、講授和資料搜集和分析等，在聯系學生生活經驗和以往所學知識解決問題的過程中，體現了民主和諧的師生關系和求真求實的氛圍，通過學生的自學教材、閱讀資料、相互討論與交流等環節充分突出了學生學習的自主性。

我的說課完畢，謝謝大家！

細胞衰老和死亡說課 細胞衰老和細胞凋亡教案篇四

第3節 細胞的衰老和凋亡

一、教學目標

1．知識目標

（1）描述細胞衰老的特征，了解細胞衰老的主要因素；

（2）理解細胞凋亡概念、意義；簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別；（3）了解細胞衰老和凋亡的研究進展。2.能力目標

（1）能夠進行簡單的實驗分析和設計；

（2）具備推理、識圖、判斷以及語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標

延緩衰老是人們關注的問題，因此應突出“選擇健康的生活方式”、“關愛老年人”等情感教育目標。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。（2）細胞凋亡的含義。2.教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

三、教學過程

本節教學建議用1課時

導課：同學們都知道人是有生、老、病、死的。那你們有沒有想過幾十年以后，當你們變老以后，你們會變成什么樣子呢？（播放一個人老年時期的圖片。）

通過平時接觸的老人或自己的爺爺奶奶，引導學生列舉出一些人體衰老的特征。在學生回答問題的基礎上提出再次問題：老年人體內有沒有幼嫩的細胞？年輕人體內有沒有衰老的細胞？你能舉出例子嗎？

提問個體衰老等同于細胞衰老嗎？細胞衰老與個體衰老有什么關系呢？學生回憶生活中的感性認識和資料中的相關知識，思考回答（自然過渡）。

1.探討“ 個體衰老與細胞衰老的關系”。

提問單細胞與多細胞生物個體衰老與細胞衰老的含義是否一致？人體細胞衰老、凋亡后會有更新嗎？

個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號。個體衰老與細胞衰老都是生物體正常的生命現象。從總體看，個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。區分單細胞生物和多細胞生物細胞衰老與個體衰老的區別。

2． 學生分析“ 細胞衰老的特征”。

老年個體和年輕個體每天都有新細胞產生。閱讀課本p121-122頁相關內容。用以前所學的知識理解有關衰老細胞的特征。

教師提出細胞衰老是細胞的生理狀態和化學反應發生復雜變化的過程，最終表現為細胞的形態、結構和功能發生變化。解釋細胞衰老的主要特征。

3.分析自然與實驗現象，明確“ 細胞凋亡及其意義”。

教師：“ 凋亡” 原意是花瓣或樹葉的脫落、凋零。選用這一詞是強調細胞凋亡是一種自然的生理過程。

教師指出這種現象是由細胞的自動死亡實現的。細胞的自動死亡又稱為細胞凋亡。由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，就叫細胞凋亡。

由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，所以也稱“ 細胞程序性死亡”。總結細胞凋亡的意義：①有利于清除多余、無用的細胞。

②有利于清除完成正常使命的衰老細胞。如衰老的胃腸道上皮細胞, 一邊脫落一邊再生。③有利于清除體內的有害細胞。如被病毒感染的細胞和某些早期腫瘤細胞。④維持器官和組織中細胞數目的相對穩定，避免器官和組織過早的萎縮。4．理解“ 細胞凋亡與壞死” 的區別。

生物體內的絕大多數細胞，都要經過未分化、分化，衰老和死亡這幾個階段。可見，細胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現象。細胞死亡有兩種形式：

1、細胞凋亡，這是一種特定基礎控制的主動性死亡；

2、細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡。

學生總結細胞凋亡與細胞壞死的區別。

四 布置作業

完成p124復習題第一、二題。

五 板書設計

第3節 細胞的衰老和凋亡 一．細胞的衰老 二．個體衰老與細胞衰老的關系 三．細胞衰老的特征：

（1）水分↓，體積↓，新陳代謝速度↓。（2）細胞內酶的活性↓。

（3）細胞的呼吸速度↓，細胞核體積↓，線粒體數量減少，體積↓。（4）色素↓↑。

（5）細胞的通透性有所改變，使物質的運輸功能會↓。四．細胞的凋亡與壞死 1.細胞凋亡（1）概念（2）意義 2．細胞壞死

細胞衰老和死亡說課 細胞衰老和細胞凋亡教案篇五

細胞的衰老和凋亡-教案

第3節 細胞的衰老和凋亡

一、教學目標

1.描述細胞衰老的特征。[來源:學科網zxxk] 2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。

3.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。

4.進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析。

二、教學重點和難點[來源:學*科*網z*x*x*k] 1.教學重點

（1）個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。[來源:學科網]（2）細胞凋亡的含義。2.教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

三、教學方法

學生閱讀指 導法，探討法，講述法[來源:學科網zxxk]

四、課時安排 1

五、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示。〖提示〗

1.人體的衰老特征： 白發，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。

2.老年人體內還會有幼嫩的細胞，如精原細胞仍能增殖產生精子，造血干細胞一生都能增殖產生各種類型的血細胞；年輕人體內也有衰老的細胞，如皮膚表皮細胞衰老成角質層細胞，最后細胞凋亡、脫落。

3.人體衰老與細胞衰老并不是一回事。人體內的細胞總是在不斷更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態。但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

〖板書〗

一、人體衰老與細胞衰老的關系

1.單細胞生物體：細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡； 2.多細胞生物個體總是在不斷更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態。但從總體上看，個體衰老的過程也是組 成個體的細胞普遍衰老的過程。

二、細胞衰老的特征（p122共有五點）〖講述〗形態變化

細胞核：增大，染色深，核內有包含物，核膜內陷。染色質：凝聚，固縮，碎裂，溶解。細胞膜：黏度增加，流動性降低。細胞質：色素積聚，空泡形成。線粒體：數目減少，體積增大。高爾基體：碎裂。

包含物：糖 原減少，脂肪積聚。

脂質：不飽和脂肪酸被氧化，引起膜脂之間或與脂蛋白之間交聯，膜的流動性降[來源:學.科.網z.x.x.k] 〖旁欄思考題〗學生思考討論回答，教師提 示。〖提示〗老年斑是由于細 胞內的色素隨著細胞衰老而逐漸積累造成的。衰老細胞中出現色 素聚集，主要是脂褐素的堆積。脂褐素是不飽和脂肪酸的氧化產物，是一種不溶性顆粒物。不同的細胞在衰老過程中脂褐素顆粒的大 小也有一定的差異。皮膚細胞的脂褐素顆粒大，就出現了老年斑。〖板書〗

三、細胞衰老的原因（略）

〖課外活動〗“社會老年化的相關問題”有條件的學生進行資料搜集和分析。〖板書〗

四、細胞的凋亡

由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，就叫細胞的凋亡。

細胞死亡有正常凋亡和異常死亡（壞死）兩類。正常的細胞死亡是在細胞遺傳物質的控制下進行的主動過程，它有一套嚴格的程序。（凋亡）

它對于生物體的正常發育具有重要的影響。比如胚胎發育期手的發育如果沒有細胞的調亡就不會有纖細的手指；如果沒有正常的細胞調亡，蝌蚪的尾部就不會消失，它將永遠不能變成青蛙……。正常的細胞調亡骸肩負著維持各種組織器官固有體積和形態的功能；還會使機體內異常的細胞得到及時清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細胞沒有及時死亡的結果……。因此細胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調節機制，是機體平衡細胞增殖，調節機體細胞樹 木恒定的方式，是必不可少的生命過程。〖技能訓練〗學生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗1.細胞的壽命與分裂能力無關。壽命短的細胞不 一定能分裂，如白細胞。2.有關系。

3.學生可作出各種推測。皮膚表皮細胞的壽命約為10 d，生發層細胞分裂能力強。〖小結〗略。〖作業〗練習一二。〖提示〗 基礎題

1.（1）×；（2）√；（3）×。2.c。拓展題

：細胞凋亡的速率與它們的功能有關系。因為白細胞的功能是吞噬病菌等，所以白細胞凋亡的速率很快。細胞凋亡不僅保證了多細胞生物個體發育的正常進行，而且在維持生物體內部環境的穩定，抵 御外界各種因素的干擾方面也都起著非常關鍵的作用。