范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生寫(xiě)的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）

二、初讀課文 ，整體感知

同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來(lái)了解一下作者。（課件出示作者資料）

1、咱們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。

3、課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢，拿出課文標(biāo)上段號(hào)。

（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí)，小姑娘（病得可厲害了）。 小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。 小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢）。 小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光）。

三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容

（一）邊讀邊思體會(huì)情感根據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題。 學(xué)到這里你們有什么想法，學(xué)生自由提問(wèn)并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。隨機(jī)朗讀。 （讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）

（二）想象說(shuō)話:小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢。 獨(dú)立說(shuō)話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結(jié)全文

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)！

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

3、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。

4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來(lái)的生機(jī)和愉快。

1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、把握五粒豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。

2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

內(nèi)容

一、揭示課題

1、師出示謎語(yǔ)，生猜謎底。

兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

（豌豆）

【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。

2、同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰(shuí)能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）

二、介紹作者

同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫(xiě)過(guò)小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁(yè)。

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。

2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。

豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢

3、師出示會(huì)寫(xiě)的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫(xiě)一次，師巡視。

豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

4、師指名學(xué)生讀生字詞。

四、初讀課文

1、生默讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）課文講了一件什么事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什么？

（3）文章如何分段？

2、指名生概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容，鍛煉他們歸納、概述的能力。

3、生交流討論第三個(gè)問(wèn)題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。

第一部分（1—2）：寫(xiě)五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3—12）：寫(xiě)五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

第三部分（13—21）：寫(xiě)第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22—24）：寫(xiě)五粒豌豆不同的結(jié)局。

五、整體感知

1、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。

2、師總結(jié)：

第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。

六、課堂小結(jié)

師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結(jié)局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。

內(nèi)容

一、溫故知新

1、師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說(shuō)出你的理想。

2、生回答，師鼓勵(lì)。

3、師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起探討吧！

二、研讀課文

1、全班交流，指導(dǎo)朗讀

（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的排列順序。）

（2）豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。）

（3）五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

①小組展開(kāi)討論。

②匯報(bào)交流。指名讀、分角色讀。

③指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】本課語(yǔ)言描寫(xiě)較多，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。

（4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢浚ǖ谝涣６购偷诙６梗鹤愿咦源螅坏谌⑺牧６梗簼M足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。）

（5）課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？

①小組交流匯報(bào)。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。

（6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語(yǔ)中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng)，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來(lái)的生機(jī)。）

（7）為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？

①生通過(guò)小女孩在豌豆來(lái)前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。

②指名生回答，師指導(dǎo)補(bǔ)充。

③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂(lè)生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望，所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。

三、重點(diǎn)探究

1、生思考以下問(wèn)題，同桌間交流探討：

（1）水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說(shuō)法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因?yàn)樗㈤L(zhǎng)出了小葉子、開(kāi)花，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn)，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）

2、生匯報(bào)，師總結(jié)。

四、課文主旨

課文通過(guò)描寫(xiě)五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程以及給小姑娘帶來(lái)的快樂(lè)和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，如文中通過(guò)豌豆間的對(duì)話，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫(huà)面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。

六、推薦閱讀

《生命、生命》

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫(xiě)這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會(huì)到了什么？

（2）提出疑難問(wèn)題。

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？

2、小豆莢們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)小豆們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。

3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、分角色朗讀，體會(huì)童話的魅力。

2、激發(fā)“學(xué)貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫(xiě)下來(lái)。

3、整理小組成員提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是從哪個(gè)角度提出的，然后嘗試解決這些問(wèn)題。

一邊讀課文一邊思考，提出自己的問(wèn)題。

解決問(wèn)題，體會(huì)童話的魅力。

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。

豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心

玻璃探出愉快盤(pán)繞曾經(jīng)

2、課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講了一個(gè)什么故事？圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

二、精讀課文，深入理解

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？

（按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬?/p>

2、豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了它們想出去的理由？

（“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去的理由。）

3、五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開(kāi)討論。

（2）匯報(bào)交流。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。指名讀、分角色讀。

（板書(shū)：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)；第三、四粒：飛得最遠(yuǎn)；第五粒：該怎么樣就怎么樣）

4、表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

前四粒豆：妄自尊大。（板書(shū)：妄自尊大）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。（板書(shū)：隨遇而安）

5、課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？（小組交流匯報(bào)）

6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

小組討論，交流感受。

7、“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來(lái)。”為什么母親不相信？（這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。）

8、你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了……”這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

小組內(nèi)交流，讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

9、其余幾粒豌豆后來(lái)怎樣了？指名朗讀。（板書(shū)：被吃掉了落到臟水溝里）

總結(jié)：同學(xué)們，我們課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行的。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以試著提出問(wèn)題是很重要的，有時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難。

三、整合閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”圖書(shū)四年級(jí)上冊(cè)1《慧眼觀天下》第67頁(yè)《最有意義的生活》

過(guò)渡：第五粒豌豆因?yàn)榻o生病的小女孩帶來(lái)了希望和力量，所以它的存在更有意義。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問(wèn)題。

1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問(wèn)題。

2、小組討論：?jiǎn)栴}都是針對(duì)哪方面的？

3、誰(shuí)的問(wèn)題更有價(jià)值，能更好地讓我們理解文章？

四、課堂小結(jié)

1、你這節(jié)課的收獲是什么？

2、匯報(bào)交流。

總結(jié)：我們嘗試著提出問(wèn)題，并努力去解決問(wèn)題，從閱讀當(dāng)中找到答案。在這個(gè)過(guò)程中，我們也理解了文章的內(nèi)容，明白了提問(wèn)和思考的意義及價(jià)值。

一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界被吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里妄自尊大

第三、四粒：飛得最遠(yuǎn)被吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

1、想象文中所描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

《憶江南》視頻歌曲

一、導(dǎo)入燃情

一首《憶江南》又把我們的思緒帶入了江南，帶到了江南的鄉(xiāng)村，熟悉的畫(huà)面又回來(lái)了，（出示畫(huà)面，師和生吟誦課題，板書(shū)課題）配樂(lè)誦課文的前三個(gè)自然段。

孩子們都在忙碌什么呢？板書(shū)：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡

二、品讀悟情

光著腳丫走路也能有趣？讀讀課文，有趣在哪？（自由讀）

（一）赤腳走

有趣嗎？指讀。

出示課件：“五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服。”

談感受。

一讀：作者說(shuō)，鄉(xiāng)村的泥土比他舒服多了：太陽(yáng)暖暖的照著，風(fēng)兒暖暖的吹著，那濕濕的、軟軟的、油光光的泥土也變的暖暖的了，光著小腳丫踩上去，那感覺(jué)好舒服呀，你能讀出舒服的感覺(jué)了嗎？指讀。

二讀：呀，帶著溫度的泥土冷不丁從腳趾縫里冒出來(lái)，光滑的像什么？（泥鰍）這該怎么讀呢？指讀。

三讀：他讀得怎么樣？剛才他沒(méi)關(guān)注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鰍一樣滑的泥土冷不丁的從你的腳趾縫里冒出來(lái)，你什么心情？（意外的驚喜），所以，讀的時(shí)候“冷不丁”要讀得快點(diǎn)重一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？指生讀。

點(diǎn)擊課件：“五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服。”

括號(hào)里加上個(gè)語(yǔ)氣詞，讀起來(lái)會(huì)更有感覺(jué)，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

過(guò)渡：真舒服呀，光享受可不行，他們還有任務(wù)呢？

（二）放牧

請(qǐng)默讀課文7-11自然段，細(xì)細(xì)品味，看看字里行間你都感受到什么了？

1、“折一根韌韌的柳條，削一節(jié)直直的竹管，柳條做鞭子，……”

你真會(huì)讀書(shū)，不僅注意到了“折、削、吹、揮”這一連串的動(dòng)詞，還透過(guò)這一連串的動(dòng)詞體會(huì)到了孩子們輕松愉快的心情。理解了文字的含義，真了不起，讀一讀好嗎？指生讀。

2、“隨后，我們跟在鴨子、羊兒后面也開(kāi)步走。不知是誰(shuí)，想個(gè)好辦法，把竹籃子掛在小山羊角上……。”

是呀，把竹籃子掛在小山羊角上，能想出這樣鬼點(diǎn)子，這些小伙伴也太頑皮了，能不能通過(guò)你的讀，讓我們看到這些小淘氣的樣子啊？生讀。從他的讀里，你感受到什么了？（板書(shū)：妙趣生）

3、我們把鴨子趕到剛翻過(guò)的地里去，那里的蚯蚓、螺螄、赤膊田雞最多；把羊兒牽到河邊去，那里的青草地真大，草兒真嫩

點(diǎn)撥：我覺(jué)得“蚯蚓、螺螄、赤膊田雞”還不夠多，“青草地”還不夠大，“草兒”還不夠嫩，怎么讀？指生讀。聰明一點(diǎn)就通。

過(guò)渡：兩件趣事都寫(xiě)了我們自由自在，隨心所欲，可是，有一個(gè)地方不一樣，我們是那樣精心，那么用心，那么小心，誰(shuí)找到了？指讀

（三）扯青草

出示課件：“我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開(kāi)嘴巴笑。”指生讀

現(xiàn)在，你們就是那扯青草的的小伙伴，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆⌒囊硪硌剑?/p>

（怕踩壞豆莢麥子）

大家體會(huì)的真不錯(cuò)，有感情讀讀吧。齊讀

過(guò)渡：還有兩部分，請(qǐng)自由讀13-14自然段，看看你又有哪些感受？

（四）野炊

“忙完了，肚子也開(kāi)始咕咕地叫了。別愁，我們有我們的辦法。皮皮摘來(lái)了嫩豆莢，小梅從自己家的院子里掰了幾只竹筍，啊，還不老；青青的家離這最近，他拿來(lái)了鐵鍋和米，來(lái)，我們做野米吃！我和春放幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進(jìn)飯鍋里，野米沒(méi)有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴”

恩，七手八腳，就地取材，自己動(dòng)手，樂(lè)在其中，能讀讀嗎？

“口水欲滴”什么意思？那說(shuō)明什么呢？還有什么情況下，也會(huì)讓我們一見(jiàn)到食物就口水欲滴呢？哪個(gè)詞？（咕咕叫）形象嗎？指讀（忙完了，肚子也開(kāi)始咕咕地叫了。）

過(guò)渡：美美的飽餐一頓后，我們也乏了，于是，指讀……

（五）睡

（吃飽了，我們也乏了，于是便往草地上一躺，閉上眼睛，伸開(kāi)四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)上漂亮的圖案。當(dāng)我們一覺(jué)醒來(lái)睜開(kāi)眼，映入眼簾的是一片麥子一片豆莢，高的是麥子，矮的是豆莢）

匯報(bào)，板書(shū)：暖陽(yáng)相伴的香

乏了便睡，多隨意，多自由，怎么讀好？（舒緩輕松）指讀。讓我們都來(lái)感受有暖陽(yáng)相伴美美睡上一覺(jué)的愜意。指讀。

三、總結(jié)植情

課文的幾件趣事寫(xiě)的如此生動(dòng)、形象是因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用形容詞。今后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞描寫(xiě)事物方法。

自由快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活，說(shuō)也說(shuō)不完，但我們這節(jié)課卻快要結(jié)束了，平放書(shū)，看看板書(shū)，看上去不太完整，老師給他添上幾個(gè)字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出聲讀讀。結(jié)課前，讓我們?cè)賮?lái)品讀課題。齊讀課題。透過(guò)它，又讓我們看到了如詩(shī)如畫(huà)的江南，看到了江南孩子們自由快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活，不由得又使我們想起了白居易的《憶江南》，江南好，風(fēng)景舊曾諳：指板書(shū)，齊讀，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖陽(yáng)相伴睡的香，能不憶江南？愿自由快樂(lè)永駐我們心間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高的是麥子，矮的是豆莢

赤足漫步油光土，

小心翼翼扯青草，快樂(lè)

放牧野炊妙趣生，自由

暖陽(yáng)相伴睡得香。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對(duì)世界沒(méi)有什么奢求，只想過(guò)平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無(wú)作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

童話通過(guò)五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，尤其是描寫(xiě)最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)童話的魅力。

1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2．正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。

3．理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。

4．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并熟練運(yùn)用。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。

1．學(xué)會(huì)在朗讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2．把握五粒豆的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適”等12個(gè)生字。

2．采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并能靈活運(yùn)用。

3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

1．識(shí)記、積累生字新詞。

2．結(jié)合具體語(yǔ)句理解詞語(yǔ)含義。

1．教師出示謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看ppt中給出的謎語(yǔ)，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰(shuí)能告訴我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）

2．出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來(lái)了。不錯(cuò)，正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰(shuí)能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。

小結(jié)：同學(xué)們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫(xiě)過(guò)幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4．出示課題，理解課題。（板書(shū)：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。

1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫(huà)出生字新詞以及感受深刻的句子、沒(méi)有讀懂的句子。

3．小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)用什么辦法來(lái)識(shí)記生字。

1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2．交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來(lái)。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。

（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤(pán)繞）著它向上生長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語(yǔ)可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過(guò)比較近義詞把握詞語(yǔ)含義。

（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

3．指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。

abb式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零

4．整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考。

a．本文的主人公是誰(shuí)？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）

b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）

c．最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）

d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望，小女孩的病漸漸好起來(lái)）

e．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛(ài)心，不能無(wú)所作為）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。

f．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開(kāi)花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來(lái)了。作者通過(guò)幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（2）合作與交流。

給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說(shuō)出每一層次的大意，并說(shuō)說(shuō)劃分依據(jù)。

結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1~12自然段）：寫(xiě)豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：寫(xiě)最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開(kāi)出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來(lái)了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。

1．教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來(lái)不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語(yǔ)，并結(jié)合具體語(yǔ)句理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，________________________________________________

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（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；通過(guò)順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見(jiàn)解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來(lái)越大的。）

2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說(shuō)說(shuō)感受。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、理解課文內(nèi)容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

一、揭題導(dǎo)入，瀏覽回顧課文

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5板塊童年的第4篇課文，跟隨作家詹政偉去感受他在江南農(nóng)村的童年生活。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、出聲讀文，圈畫(huà)趣事交流

師：課文描寫(xiě)的是江南農(nóng)村的生活，你們這些生活在東北的城里孩子讀起來(lái)感覺(jué)特新鮮，是吧？現(xiàn)在呀，就請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文，看看哪些地方你覺(jué)得特別有趣，讀到那就想停下來(lái)好好讀一讀，越讀越覺(jué)得喜歡，請(qǐng)你把這樣的地方畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀出趣味來(lái)，一會(huì)兒我們看誰(shuí)讀得最有味道。

生出聲讀，圈畫(huà)。

三、再讀課文，讀到文字背后

1、默讀批注

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一回默讀，找找你最喜歡的句子反復(fù)讀，用心品味，看一看，字里行間你都讀出了什么，簡(jiǎn)單地做一下批注。

生默讀批注。

2、學(xué)生自由交流

師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話？

3、想象體驗(yàn)，感受“冒”的舒服，重點(diǎn)品讀句子

五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服。

4、圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì)“扯”的小心，重點(diǎn)品讀句子

我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開(kāi)嘴巴笑。

四、美讀課文，積累詩(shī)的語(yǔ)言

1、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落

2、把自己喜歡的段落讀成詩(shī)（4分）

師：同學(xué)們讀得意境優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，多好啊！每段話真的都可以是一首詩(shī)啊！瞧！

五、品讀課題

課件出示：高的是麥子，矮的是豆莢……

師：短短的四十分鐘，五月的江南、豐收的田野、自由快樂(lè)的童年生活伴著作者那生動(dòng)活潑的詩(shī)一般的語(yǔ)言深深地印在了我們的腦海中，作者童年生活那不盡的自由、快樂(lè)融于那樣一幅美妙的畫(huà)面（指大屏幕），也深深地印在了我們的心里！讓我們?cè)賮?lái)品一品課題——（指大屏幕）。

高的是麥子，矮的是豆莢

放牧 扯青草 野炊 睡一覺(jué)

快樂(lè) 忙碌 自由 舒服 小心翼翼 妙趣無(wú)窮

一盒豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

2、在朗讀中，借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

問(wèn)題清單

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”這句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn)，只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！

今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的★★作品，他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢，（出示板書(shū)豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書(shū)課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)

師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問(wèn)題，你們都提出了哪些問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

（ppt出示課后問(wèn)題清單）（小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中）

三、匯報(bào)問(wèn)題，精度課文，解決問(wèn)題

各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來(lái)的時(shí)間，我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題。

教師：（ppt配畫(huà)）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開(kāi)了，五粒豌豆即將分開(kāi)，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說(shuō)了什么？

（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）

師：通過(guò)讀第一粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書(shū)：到廣闊的世界）

（ppt出示第二粒豌豆的話）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么？（指名讀）

師：通過(guò)讀第二粒豌豆的話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格？

（ppt出示接下來(lái)的兩粒的話）讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格？（指名說(shuō)）

（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說(shuō)了什么？（齊讀）

師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。

師：誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的句子？

預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開(kāi)花了。（補(bǔ)充板書(shū)）

教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。

師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時(shí)間一天天過(guò)去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂(lè)的坐在溫暖的陽(yáng)光里，她的面前是一朵盛開(kāi)的紫色的豌豆花，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日！為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節(jié)日呢？

（生自由回答，教師總結(jié)）

師：因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦！小女孩很開(kāi)心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開(kāi)花，還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè)，和希望。（補(bǔ)充板書(shū)）

師：（結(jié)合板書(shū)）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結(jié)局也不同，通過(guò)讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？

生自由回答

師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。

師：課文讀完了，你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎？

生：（自由答）

師：看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。

四、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。

五、分享提問(wèn)方法