在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
一個豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計 一顆小豌豆課文篇一
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《一顆小豌豆》。喜歡這個故事嗎？大聲讀課題。老師相信這顆小豌豆一定會成為大家的好朋友、好榜樣。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得它是怎樣的一顆小豌豆呢？
3、別看小豌豆個小，它卻有一個平凡美好的愿望，誰能把這個愿望與大家分享？
二、細(xì)讀品味
1、是啊，這樸實平淡的愿望卻包含了人世間最美好的情感。那么，小豌豆的愿望實現(xiàn)了嗎？
2、“小豌豆長大了，小姑娘的病也慢慢地好了。”小豌豆怎樣長大的？小豌豆的病又是怎樣慢慢地好起來的？自讀8—16自然段，勾劃出相關(guān)句子、詞語。
3、走進(jìn)病魔纏身的小姑娘。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段。
大屏出示小姑娘圖片。
提問：用什么語氣讀？小姑娘的病情怎樣？從哪兒體會出的？
4、小姑娘不能跑，也不能跳，更不能觸摸大自然的美好。大屏出示“春天到了……天空”
師范讀第9自然段，生自讀，體會：美麗的春天來臨時，小姑娘的心情如何？從哪兒體會出的？如果你是那位小姑娘，你會想些什么？再有感情地讀一讀，讀出小姑娘的向往與渴望。找2名學(xué)生配樂讀。
5、春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，不知不覺中，小豌豆也慢慢地成長了。它先長出了什么？（板書：長葉）大屏圖片展示。小姑娘看到后怎么說的？“叫起來”說明什么？
6、看大屏，這些彎彎曲曲的是什么？
（板書：爬藤）愛的力量使小豌豆無拘無束地成長，它好像有使不完的勁。書上怎么說的?
(板書：猛勁長)這下，小姑娘的身體發(fā)生了什么變化？（板書：坐起來）
7、小豌豆真是好樣的，大家看，它開花了！大屏。（板書：開花）誰來讀這段話？為什么這樣讀？小姑娘的心情怎樣？朗讀，體會。指導(dǎo)朗讀16自然段，談體會。找3名學(xué)生配樂讀。（板書：站起來）
三、總體回顧
師：平淡的愿望，代表著愛的力量。正是這種樸實無華的情感，使小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中，用愛心讓垂危的生命煥發(fā)生機與活力。也正是擁有著無私的愛，無論何時、何地，小豌豆都充盈著活潑與熱情。它的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。同學(xué)們，你們從小豌豆身上看見哪些美好的品質(zhì)？
四、語言訓(xùn)練
“小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝它。”小豌豆也輕輕地點著頭，好像在說：“---------”。大屏出示：如果你是那顆小豌豆，你會對小姑娘說些什么？配樂回答。
五、推向**
童話里的小姑娘獲得了健康，因為她得到了小豌豆的幫助。而我們的生活中，還有許許多多像小姑娘一樣的人，他們渴望得到我們的幫助。請大家看一組真實的照片。（大屏出示）這些孩子，有的來自地震災(zāi)區(qū)，有的來自貧困落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)。他們用眼神和淚水，向我們傳遞著渴求，表達(dá)著無助。在大災(zāi)大難面前，我們團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、大愛無疆。同學(xué)們，讓我們都變成一顆顆助人為樂、充滿愛心的小豌豆吧，快去播撒愛的種子，用行動收獲愛的果實吧！
一個豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計 一顆小豌豆課文篇二
《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這篇課文是一篇童話故事。講的是一顆小豌豆給一個小姑娘做出奉獻(xiàn)的事。故事展現(xiàn)了小豌豆美麗.善良的內(nèi)心世界，贊揚了他默默奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)。根據(jù)童話故事的特點，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主，合作，探究的讀書活動中有所思考，有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。
2、能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
（二）過程與方法目標(biāo)：
繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
教學(xué)重點：
理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀本課生字新詞，借助工具書掃清文字障礙，理解不懂的詞語，整體感知課文內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們看（出示課件）五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢？(學(xué)生們暢所欲言)【設(shè)計意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事？ 請同學(xué)們打開書122頁，讀一讀吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解；“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等詞語可以讓學(xué)生用身體的語言表演出來，或結(jié)合文中的具體語境來理解；對于其他詞語可以師生共同解決。
【設(shè)計意圖】通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
三、聽讀課文、理清脈絡(luò)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫得？你有什么樣的印象或看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。【設(shè)計意圖】理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，為深入品讀做鋪墊。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文內(nèi)容，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，學(xué)習(xí)小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
一、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1、小房子沒打開前讀懂了什么？（教師引導(dǎo)，它們都有怎樣的愿望和理想？你最贊同誰的觀點？為什么？）抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學(xué)生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學(xué)生邊體會邊充滿感情的朗讀）。
2、小房子打開后讀懂了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會，小姑娘的病那樣重，怎么好起來的？抓住重點的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈”
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛？（通過關(guān)鍵的詞句如：啊！是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會文本中哪些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛？（抓關(guān)鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤-----猛進(jìn)的長-----開出粉紅的花兒）
（3）你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來??這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？（小組內(nèi)交流）（讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情）（4）整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀，使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的充分對話，挖掘了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與文本的情感，產(chǎn)生共鳴。
二、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
三、拓展延伸、積累實踐 師：我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心。世界將處處充滿愛！小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？
另外四個小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢？也寫一寫吧！
【設(shè)計意圖】感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實踐活動，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
26一顆小豌豆
小豌豆長大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈 學(xué)習(xí)小豌豆樂于助人的精神
教學(xué)反思：
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語言、文字來表達(dá)自己的所思所悟。低年級的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說話的訓(xùn)練離不開文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過語言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個想象、互動的平臺。我在設(shè)計學(xué)生說話訓(xùn)練之前，作了一個小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的小豌豆此時此刻高興的心情，要求學(xué)生用高興語氣來讀出小豌豆心里高興的感覺，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說話練習(xí)的同時，自然而然地也就得到了啟示：幫助別人能給自己帶來快樂！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會小豌豆的善良和樂于助人，這是本課要力求達(dá)到的一個效果。生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對生命意義和規(guī)律認(rèn)識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。
只有一個地球》評課稿
遼寧省阜新市海州區(qū)藝術(shù)實驗小學(xué) 周曉麗
王錚老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，貫徹閱讀實驗達(dá)標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前
語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點，在學(xué)習(xí)整篇文章時，始終是以“地球母親向我們述說”為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)
王老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時，教師加強了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時，適時增加學(xué)生討論、交流，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“高耗低效”問題一直沒有得到根本性的解決。癥結(jié)之一在于我們的語文教師大多忽視了對閱讀教學(xué)目標(biāo)的深入思考與建構(gòu)，對自己“教什么”,“為什么教”，“為什么這樣教”，學(xué)生“學(xué)什么”，“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”等一些事關(guān)課堂教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵性問題缺乏深層次的認(rèn)識與考慮。尤其是反映在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的質(zhì)量上,籠統(tǒng)、模糊、尺度把握不準(zhǔn)，層次性、發(fā)展性體現(xiàn)不明顯，搞不清楚如何借助教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)和規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為。為了改變這種狀況,本文在下面提出閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的五個方面的策略，以期與大家深入探討。
一、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性
閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)充分反映語文學(xué)科的性質(zhì)、閱讀教學(xué)的任務(wù)及閱讀教學(xué)的特點。語文學(xué)科是融工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)語文學(xué)科，首先要體現(xiàn)工具性。浙師大王尚文教授在《語文是什么》這一報告中呼吁廣大語文教師必須緊緊抓住語言文字這條韁繩。他提出構(gòu)成語文的核心要素是語言文字，憑借字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、書（書寫）的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的天職。葉圣陶先生在《國文教學(xué)的兩個基本觀點》一文中指出:國文教學(xué)自有它獨當(dāng)其任的“任”，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。這充分說明培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特有屬性，這也理所當(dāng)然地應(yīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的標(biāo)志性、根本性目標(biāo)。
確立閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們的著力點應(yīng)該從閱讀教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)上進(jìn)行概括。吃透課標(biāo)，深鉆教材，結(jié)合單元提示，課后練習(xí)以及語文園地，并聯(lián)系單元和整冊教材進(jìn)行整體思考，既考慮通過閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在三個維度上的達(dá)成，又著重考慮在閱讀訓(xùn)練上使每一課時的教與學(xué)活動，都能讓學(xué)生得到些什么。當(dāng)然，鑒于閱讀教學(xué)的特殊地位與作用，在目標(biāo)的文字表述上應(yīng)該更加準(zhǔn)確，更合乎語言規(guī)范，切勿模棱兩可。目標(biāo)的表述不僅要反映出“語文閱讀課”的特點，而且也要力求反映出“小學(xué)”的特點。
二、體現(xiàn)目標(biāo)的層次性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透、融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)與各層次目標(biāo)之間，既有統(tǒng)一性，又有相對的特殊性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要充分體現(xiàn)這種層次性。通過閱讀教學(xué)各課時教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與累積，最終達(dá)成語文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。閱讀教學(xué)目標(biāo)有其自身的特點。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不同學(xué)科是有其內(nèi)在的特殊性的。有道是“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片”，作為“文選型”的語文教材，同一篇課文在不同的版本中安排在不同的年級，它就承載了不同的教學(xué)要求。同一知識點的教學(xué)或相應(yīng)能力的培養(yǎng)，在不同年級的課堂教學(xué)中，目標(biāo)要求也是不同的；同一篇課文在不同的課時教學(xué)中也有著循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)著層次性
三、突出目標(biāo)與教學(xué)的一致性
教學(xué)目標(biāo)確定以后，課堂教學(xué)就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實。由于一些教師獨立設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)的能力較弱，加上文本蘊涵的多元性，教材知識體系較散，尤其是人教版的閱讀教材是以文化主題來構(gòu)建單元的，又加上部分教師缺乏駕馭課堂的能力，致使出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)活動互不相干的現(xiàn)象。反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的“兩張皮”現(xiàn)象，既有目標(biāo)定位的盲目性問題，也有教學(xué)活動過程的隨意性的問題。因此，制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，首先要研究學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的“知識、能力”水平，仔細(xì)斟酌目標(biāo)的數(shù)量與難易度，防止目標(biāo)脫離了學(xué)生實際；其次要研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定既適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)又能與教學(xué)內(nèi)容“合拍”的教學(xué)目標(biāo)。然后，圍繞目標(biāo)處理教材，整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突破難點。切不可僅有預(yù)設(shè)的目標(biāo)而無具體落實教學(xué)目標(biāo)的相應(yīng)活動內(nèi)容。最后，要研究教與學(xué)的方式方法。教學(xué)的方式方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑，一定的課時教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，無疑需要采用相應(yīng)的教學(xué)組織形式，以及教學(xué)手段的正確選擇與有效運用。當(dāng)然，課堂教學(xué)“不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定要求。”隨著課堂情景的變化，教學(xué)目標(biāo)也要隨時做必要的調(diào)整，教學(xué)活動內(nèi)容也要做相應(yīng)的變換處置，促使課堂教學(xué)活動的動態(tài)生成，始終保持課堂教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)的一致性。
四、把握目標(biāo)的發(fā)展性
以學(xué)生的發(fā)展為本，弘揚學(xué)生個性，促進(jìn)每一個學(xué)生最大限度的發(fā)展是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要促使學(xué)生的思維、能力得到充分發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，對所教的每一個學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵性，能有促使學(xué)生獲得自主發(fā)展的更為廣闊的空間，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)。所謂適合學(xué)生的教學(xué)，就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)，如果不針對學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太低，那么教學(xué)效果是可想而知的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，一定要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動作技能與情感態(tài)度為基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體。
五、增強目標(biāo)的可操作性
在實現(xiàn)目標(biāo)的整個教學(xué)過程中，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是可操作的，在目標(biāo)的達(dá)成與否，達(dá)成到何種程度上又是可檢測的，這樣的課時目標(biāo)才是有意義的。首先，目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的，目標(biāo)指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。如用詞過于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過多等等，是不利于操作的。課堂教學(xué)時間是個常數(shù)，一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，一兩個就可以了。核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)也會在實現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中自然而然地得到落實。其次，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么、識記什么一目了然，甚至有必要直截了當(dāng)點明什么字、什么詞、什么句，怎樣的人、事、物等。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識潮汐的成因及其相關(guān)知識”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷??”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生，而教師怎樣“引導(dǎo)”，怎樣“培養(yǎng)”，用什么手段，那是不具體的，無可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越清晰明白，在課堂教學(xué)中也越容易把握，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率也就越高。，設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實有效的課堂教學(xué)最終必將實現(xiàn)。
只有使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更合理，更科學(xué)，更精細(xì)，更適應(yīng)課堂教學(xué)的實際需要，才能使作為課堂教學(xué)坐標(biāo)和靈魂的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有功能，從而為徹底改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)長期存在的“高耗低效”現(xiàn)象提供現(xiàn)實的可能。心問友 2011-10-13 《泊船瓜洲是小學(xué)語文的一篇課文，這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)王老師引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現(xiàn)了三點。
1.學(xué)生主體地位落到實處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程實質(zhì)所決議的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才干起作用。只有尊敬學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才干保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理剖析，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣，控制學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地看待學(xué)生。課始與學(xué)生約定學(xué)習(xí)方法，課中撒手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、重視良好習(xí)慣的培育，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與摸索空間。2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊敬每個學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展示的機遇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點擊課件材料自學(xué)，回家通過軟盤自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。
3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐盛，進(jìn)而培育他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的情緒。
《海灘上的雕塑》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2?朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受海灘給我們帶來的樂趣。
3?了解批讀的好處，養(yǎng)成邊讀邊批注的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
朗讀課文，感受海灘給我們帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、課件。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、激情引趣，導(dǎo)入課文
1?導(dǎo)語：同學(xué)們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什么樂趣呢？
2?生自由發(fā)言，暢談感受。
3?播放課件：海灘景色配輕音樂。教師：或許有的同學(xué)沒見過大海，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天，就讓我們伴著優(yōu)雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。
二、自主朗讀，讀通課文
1?生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2?出示生字詞卡片，檢查生字掌握程度，并適時指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字。
3?抽生朗讀，檢查讀書情況。
三、細(xì)讀課文，自主體會
1?師：我們今天學(xué)的文章，旁邊有批注，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)批讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內(nèi)容學(xué)習(xí)課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）
2?用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文吧！生自由讀文，邊讀邊思考海灘上的雕塑師是誰。
3?抽生匯報：海灘上的雕塑師是誰？（板書：我們、小動物們）
4?學(xué)習(xí)1~3段。
(1)師：海灘上這么多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？（出示第2段旁的批注。）編者知道了，你知道嗎？請你把這些圖案的作者名字勾畫出來吧！
(2)面對海灘上這么多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊，爭論“曲線”的作者是誰，并指導(dǎo)讀出猜測的語氣。）
(3)同學(xué)們，從這些猜測中，你體會到什么呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。）板書：樂趣
(4)齊讀第3段，根據(jù)旁批，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師：同學(xué)們，張開你想象的翅膀，把海鷗可能會發(fā)表的評論，批注在旁邊的空白處吧！生自由批注。抽生讀批注。師生共同交流。
5?學(xué)習(xí)4~10段。
(1)齊讀第4段及批注，思考：更大膽的構(gòu)想是什么？
(2)自由讀5~10段，你從中感受到什么？（“我們”干得很起勁，很開心！）
(3)通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受。（如抽讀、賽讀、齊讀等。）
(4)說說第10段的省略符號省略了什么。張開想象的翅膀，把你有創(chuàng)意的、有個性的設(shè)計批注在文章的空白處。生批讀，然后交流。
6?學(xué)習(xí)11~14段。
(1)師：當(dāng)你們精心設(shè)計的雕塑被浪濤吞沒時，心情如何？海邊的小朋友又是什么樣的心情呢？齊讀11~14段。
(2)讀批注，體會“收藏”一詞的精妙。（可用換詞法體會。）
四、真誠對話，激情總結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了優(yōu)美的課文，觀賞了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？請批注在文章末尾吧！
生批讀，然后交流。
總結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了金色的沙灘，共同設(shè)計了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，愿這美好的畫面，永遠(yuǎn)留在我們的心里！
附：板書設(shè)計
海灘上的雕塑
樂趣
我們
一個豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計 一顆小豌豆課文篇三
《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
文章講述了一顆立志做好事的豌豆種子，以其頑強的生命力鼓舞并幫助一個生命垂危的小姑娘恢復(fù)健康的故事，歌頌了生命意義的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要有愛心。
3、開展想象，學(xué)編故事。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？
2、一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽
（2）在小組內(nèi)交流識字方法
（3）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）
（4）整體感知：課文講了一件什么事？
（5）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)
1、拼讀生字。
2、說說課文主要寫的是什么內(nèi)容？
二、、合作交流，品讀感悟
1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質(zhì)）。
（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。）
（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？
3、回顧全文，體味感悟
（1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會小豌豆的美好品質(zhì)）
（2）假如你是小姑娘，你會對小豌豆說些什么？
4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。
一個豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計 一顆小豌豆課文篇四
《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計 [教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示豌豆莢,請學(xué)生用自己的話描述。
生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。
說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。
師導(dǎo)入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。
2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。
3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。
4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。
5、引讀第9、10節(jié)。
師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？
說明：這個問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。
6、揭示課題《一顆小豌豆》
過渡：這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文、整體感知。
1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號。
2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：
a、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？
b、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？
說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。
三、邊讀邊思，體會情感。
1、聯(lián)系課文，完成填空：
a、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。
（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來……）
b、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當(dāng)小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。
（小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來……）
（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）
說明：多媒體出示的填空練習(xí)，“小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。
2、師小結(jié)語：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。
在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰？在此大大地表揚陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。
四、拓展練習(xí)。
這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢？請同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。
說明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。
生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。
生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。
師結(jié)束語：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！
一個豌豆的五粒豆教學(xué)設(shè)計 一顆小豌豆課文篇五
《一顆小豌豆》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
方法與過程：繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
教學(xué)重點
理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)難點
理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。教學(xué)時間
一課時 教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《一顆小豌豆》。喜歡這個故事嗎？大聲讀課題。老師相信這顆小豌豆一定會成為大家的好朋友、好榜樣。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得它是怎樣的一顆小豌豆呢？
3、別看小豌豆個小，它卻有一個平凡美好的愿望，誰能把這個愿望與大家分享？
二、細(xì)讀品味
1、是啊，這樸實平淡的愿望卻包含了人世間最美好的情感。那么，小豌豆的愿望實現(xiàn)了嗎？
2、“小豌豆長大了，小姑娘的病也慢慢地好了。”小豌豆怎樣長大的？小豌豆的病又是怎樣慢慢地好起來的？自讀8—16自然段，勾劃出相關(guān)句子、詞語。
3、走進(jìn)病魔纏身的小姑娘。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段。大屏出示小姑娘圖片。
提問：用什么語氣讀？小姑娘的病情怎樣？從哪兒體會出的？
4、小姑娘不能跑，也不能跳，更不能觸摸大自然的美好。大屏出示“春天到了……天空”
師范讀第9自然段，生自讀，體會：美麗的春天來臨時，小姑娘的心情如何？從哪兒體會出的？如果你是那位小姑娘，你會想些什么？再有感情地讀一讀，讀出小姑娘的向往與渴望。找2名學(xué)生配樂讀。
5、春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，不知不覺中，小豌豆也慢慢地成長了。它先長出了什么？（板書：長葉）大屏圖片展示。小姑娘看到后怎么說的？“叫起來”說明什么？
6、看大屏，這些彎彎曲曲的是什么？
（板書：爬藤）愛的力量使小豌豆無拘無束地成長，它好像有使不完的勁。書上怎么說的?(板書：猛勁長)這下，小姑娘的身體發(fā)生了什么變化？（板書：坐起來）
7、小豌豆真是好樣的，大家看，它開花了！大屏。（板書：開花）誰來讀這段話？為什么這樣讀？小姑娘的心情怎樣？朗讀，體會。指導(dǎo)朗讀16自然段，談體會。找3名學(xué)生配樂讀。（板書：站起來）
三、總體回顧
師：平淡的愿望，代表著愛的力量。正是這種樸實無華的情感，使小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中，用愛心讓垂危的生命煥發(fā)生機與活力。也正是擁有著無私的愛，無論何時、何地，小豌豆都充盈著活潑與熱情。它的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。同學(xué)們，你們從小豌豆身上看見哪些美好的品質(zhì)？
四、語言訓(xùn)練
“小姑娘對著小豌豆微笑，從心底里感謝它。”小豌豆也輕輕地點著頭，好像在說：“---------”。大屏出示：如果你是那顆小豌豆，你會對小姑娘說些什么？配樂回答。
五、面向社會
童話里的小姑娘獲得了健康，因為她得到了小豌豆的幫助。而我們的生活中，還有許許多多像小姑娘一樣的人，他們渴望得到我們的幫助。請大家看一組真實的照片。（大屏出示）這些孩子，有的來自地震災(zāi)區(qū)，有的來自貧困落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)。他們用眼神和淚水，向我們傳遞著渴求，表達(dá)著無助。在大災(zāi)大難面前，我們團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、大愛無疆。同學(xué)們，讓我們都變成一顆顆助人為樂、充滿愛心的小豌豆吧，快去播撒愛的種子，用行動收獲愛的果實吧！
