在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

片段教學設計稿篇一

重慶市江津區向陽小學 何德芬

【教學目標】

1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學會本課生字。

2．運用字典、生活積累或聯系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。

【教學準備】

師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。

【教學過程】

一、名言設疑，導入課題

讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。

二、初讀感知，了解大意

1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習。

用詞語卡片檢查認讀。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學生用簡潔的話說）

3．在這件事發生的過程中，小男孩的情感經歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）

（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）

三、自主閱讀，邊讀邊批

1．為什么小男孩的情感會發生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）

2．結合你的批讀，在小組內交流閱讀體會，看看哪些同學最會合作學習。

四、全班交流，讀中悟情

1．小男孩兒為什么感到委屈？

（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。

交流體會，小結：有的錯誤并不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價，承擔相應的責任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。

2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）

（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。

（嚴肅、借、必須）

請同學們帶著自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲。抽讀。

匯報，小結：嚴是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會。

（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學生交流體會，并讀好這一句。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

4．父親的用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。

五、回歸課題，升華激勵

讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。

學生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。

總結：同學們，這節課我們用邊讀邊批的方法進行學習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責任”這兩個字，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人。

一、簡介作者

二、范讀詩歌

三、學習古詩

（一）、學習前兩行詩。

１、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）

２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。

３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？

４、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀

一、二行詩。

５、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？

教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置

６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？

剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）

“數重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？

８、從“

一、只、數”可以看出什么？（離家鄉不遠）

京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？

９、我們剛才抓住了“

一、只、數”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。

１０、詩人離家很近了，應該怎樣？（靠家近應該還）

１１、用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩。

（二）、學習后兩行詩

１、讀

三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

“又”是什么意思？說明詩人離開家的時間……

這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。（離家久）

靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？（更該還）

２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學生說出不理解的地方逐一解決）

這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？

把“明月”換成“月亮”行不行？

（明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉”）

讓我們懷著想念家鄉的感情朗讀這兩行詩。

３、一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）

４、這時你會產生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。

５、齊讀這首詩，指名朗讀。

６、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個小故事呢？（教師介紹故事）

把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。

從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）

７、練習：

選詞填空

（１）旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）

（２）動、拂、翻、皺、起

風乍起，吹（）一池春水。

《富饒的西沙群島》片段教學設計

一、教學背景：

《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個風景優美、物產豐富的地方，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產，最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內容上表達了作者對西沙群島的熱愛之情，在寫作上突出的特點是首尾呼應。

群島海底物產豐富，激發熱愛西沙群島之情。

本課教學過程：先讓學生掃清生字詞障礙，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風景優美，物產豐富。接著，從海水色彩的描寫體會西沙群島海面的瑰麗風光；然后感受美麗的珊瑚、蠕動的海參、威武的大龍蝦，重點品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚和海灘、海鳥，體會物產豐富；最后創設情境，以導游解說形式積累語言，教師總結全文內容和首尾呼應寫法。這20分鐘的片段教學內容是在學生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點的基礎上，進一步通過感悟魚的多與美，引導學生展開想象，領悟西沙群島的富饒。

二、片段教學目標：

1、通過品讀課文，讓學生感受西沙群島的海底魚品種多、數量多而且非常美麗，體會西沙群島海底物產豐富。

2、認識“總—分—總”的構段方式與 “有的??有的??有的??”句式，并練習表達。

三、片段教學重難點：

1、體會西沙群島的海底的魚品種多、數量多而且非常美麗，認識“總—分—總”的構段方式。

四、課前準備：有關西沙群島的課件。

五、教學過程：

一、片段導入

1、西沙群島物產很豐富。你知道有哪些物產嗎？

2、魚是西沙群島最重要的物產。找一找哪個自然段描寫魚？

二、體會魚的多和美。

1、老師范讀第四自然段，學生整體談感受（魚多而美）。

2、學生找出概括魚多而美的語句。（1 魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。2各種各樣的魚多得數不清。3人們都說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）劃出表示魚多的詞語。進行朗讀指導。（強調“成群結隊”“ 好看極了”“ 數不清” “一半是水，一半是魚”等詞。）

3、這段話哪句話具體寫了不同的魚類？（第2句話。）

4、你喜歡哪種魚，就讀哪種魚的句子。

“有的全身布滿彩色的條紋。”（出示圖片—）引導這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？

“有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；”

（出示圖片—）引導觀察圖片，指導想象朗讀。個人讀，小組讀。

“有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。”

（出示圖片—）加動作指導朗讀，小組賽讀。

5、一起用朗讀來表達對魚的喜愛之情！體會物產豐富。

6、了解“有的??有的??有的??”，并練習說話。

8、體會先總寫，再分寫，最后再總寫的寫作方法。

三、課后延伸

練習：用“總—分—總”的構段方式，寫一段話。

《陶罐和鐵罐》案例片段及分析

案例片段：

師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板書：奚落）。那同學們，誰能說說奚落是什么意思？（瞧不起別人、欺負人??）

（一）

默讀課文第二部分、品味人物對話。

師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請同學們默讀課文第二部分，用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子，然后讀一讀這些句子，并且說一說你都讀懂了什么？（課件出示）

1.教師指導：品讀鐵罐語句

（1）學生默讀課文。

（2）學生交流匯報：

抓住詞句指導朗讀:

來試試（2名）好，我們一起來讀讀

理解詞句示范朗讀：

師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？誰能來讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件。此時傲慢的鐵罐的態度又是如何的？（輕蔑）課件變色。那我們就模仿輕蔑的語氣來讀，同學們聽老師來讀一讀（師范讀）誰想讀——誰再來讀一讀。

品味詞句引領朗讀：

師：鐵罐的態度由開始的傲慢到輕蔑再到什么？（惱怒）(課件惱怒紅)誰能用惱怒的語氣來讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好！鐵罐已經狂妄到了極點，一心想把陶罐破成碎片，請同學們在課文中找一找鐵罐狂妄自大的語句，(找的非常準)請同學們看一看鐵罐是怎么說的？我們來聽一聽（課件）誰能模仿鐵罐狂妄自大的語氣來讀一讀呢？(生3)師：狂妄自大的語氣是這樣的，你們讀的非常好！

2.自主學習：體會陶罐語句

（1）學生自學課文

（2）學生交流匯報

師：找到了嗎？誰能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)

師：從這句話當中你認為陶罐是什么態度呢？（放課件生答謙虛的態度）師：還有嗎？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯！請看這一句（課件我確實??）師讀我確實不敢碰你這一句和如果沒有確實我不敢碰你，哪個句子更好些？（加了確實的句子比較好）好在哪里？(??)加了確實更能體現陶罐的什么態度？（謙虛）有沒有不同的說法？（謙讓）很謙虛的承認了自己的錯誤，同學們認為陶罐懦弱嗎？（生齊說不懦弱）從下面的句子中哪個詞體現陶罐不懦弱？指課件（爭辯）非常好！同學們看提示語在中間，說字后面是逗號，那提示語在前，說字后面就應是冒號。哪位同學當一當鐵罐和陶罐爭辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學們真會學習，現在請同桌分角色來讀它們的對話，注意要讀出它們不同的語氣，還可以加動作。（生讀）師：誰想來讀？（2組）聽了同學們的讀，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。

（二）自由讀課文三部分、理解體會寓意。

說(生想像說)那事情的結果究竟是什么樣的呢？自由讀課文第3部分，你就會知道。

生讀后匯報

師：好，那誰來告訴大家陶罐和鐵罐的最終結果如何呢？

生：鐵罐氧化，陶罐還在那里

師：氧化什么意思？有知道的嗎？那老師告訴大家??

生：高興

興奮

驚奇

贊賞

師：現在請同學們，就帶著驚訝神奇用這樣的語氣來讀一讀？

師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書)，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書）你還得到什么啟發？（生答每個人都有自己的優點和缺點，有了缺點要勇于承認，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理，學了這篇課文我們就要學會全面的看問題（板書）

案例片段分析：

本環節從品味對話和理解寓意兩部分進行教學。品味對話部分是本課的教學重點，這部分抓住文中的兩個人物的語言特點來分別理解人物性格。首先通過畫一畫、說一說、讀一讀的方法來理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化，體會鐵罐狂妄自大的性格特點。在這一部分，設計了以下幾個層次的朗讀：抓住詞句指導朗讀、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領朗讀。并讓學生由試讀、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會鐵罐的性格特點。接著，讓學生按照剛才學習鐵罐語句的學習方法，自主學習，來體會陶罐的性格特點。在匯報中抓住重點詞句進行比較、分析，來理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點。并讓學生學會提示語在不同位置標點符號的用法。最后，再次分角色朗讀對話部分。加深對人物對人物的理解和感悟。在理解寓意部分，這是本文的難點，先讓學生展開想象：“隨著時間的流逝，世事變遷，此時被埋在地下的陶罐和鐵罐又會說些什么？”接著讀文匯報：“陶罐和鐵罐的最終結果如何呢？”然后再讀一讀，體會人們發現陶罐時驚訝、高興的心情，最后說一說：“你懂得了什么道理？得到什么啟發？”從而揭示本文的寓意，突破了難點。

《一次成功的實驗》片段教學設計

_

一、實驗

1、請3個小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

2、說話練習：

實驗成功是因為

實驗失敗是因為

（做一做、演一演。可按照教育家做實驗的要求與方法，在小組內做一做實驗，通過實踐活動，加深對語言文字的感情，提高認識，進一步體驗情感。同時也培養了學生積極參與實踐的意識。）

二、朗讀

指導學生有感情地朗讀課文，要求把人物對話的不同語氣讀出來。

（有感情地朗讀課文，以讀促司。提示學生重點讀好人物對話。對小女孩在實驗時說話的沉著、果斷、無私，實驗成功后說話的平靜，對教育家說話的激動要認真制訂體會，能通過朗讀把感情表達出來。）

片段教學設計稿篇二

背景:

對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進沉學習。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態度，探索的精神給學生以潛移默化的影響。教師充分運用多媒體輔助教學，抓文中空白點激發學生的想像力。學生從模仿到創造，更豐富了課文內容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。

教學片段:

師：你認為火燒云哪兒最美？

生：我認為火燒云的顏色最美。

師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎？

（生讀文。屏幕隨之出示：

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

師：它的顏色怎么美了？

（學生紛紛找出描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）

生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。

師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？

生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說不清楚。

師：這顏色挺復雜的，對嗎？（學生點頭表示贊同）

生：那它到底什么顏色呀？

師：說實話，老師對辯認顏色也不是很在行。不過課下我請教了專業的美術教師，請他們幫忙，把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色。請看。

（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學生盡情欣賞）

師：看完后你有什么體會？

生：火燒云的顏色真美！

生：火燒云的顏色真多呀！

師：這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多？

生：我從“極多”這個詞體會出來的，因為“極多”“就是”“很多”的意思。

生：我是從“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。

師：那好！現在請同學們想象一下這些說不出來，沒見過的顏色可能會是些什么顏色？你也可以像作者那樣運用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說。

（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）

師：這么多顏色一直在天空中出現著嗎？

生：不是。它們“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。

師：同學們能抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點，真不簡單！

（指名有感情地朗讀）

反思:

縱觀以上教學環節，獲得兩點啟示。

師生彼此交流自己的感受。新課程強調，教學是教與學的交往、互動。交往昭示著教學不是教師的教、學生的學的簡單的相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課堂上，當學生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚。不過，我課下請教了專業的美術老師，請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學生：遇到問題要積極地想辦法解決，請教別人也是解決問題的一個好辦法。教師這種謙虛的態度，探索精神給學生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學生，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

抓住空白點，激發學生的想像力。這一段的教學教師放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。“說也說不出，見也沒見過。”那就見一見，說一說。由于學生平時觀察有限，教師在這里恰當地運用了多媒體輔助教學。讓學生先有感知后，再來發揮想像，學生的想像很豐富，從模仿到創造，更豐富了課文的內容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到了美育的目的。

片段教學設計稿篇三

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；

2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

教學過程：

（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化

師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）

細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。

那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。

（生：略）

師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的.人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）

（生略）

師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：

好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……xx你說。

（b生略）

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）

（d生略）

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）

師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

片段教學設計稿篇四

隱私和隱私權是公民的一項重要的人身權利，中國是社會主義國家，民主制度的本質要求我們更要保護公民的各項權利。而由于學生的年齡和社會經歷不同于成年人，隱私更容易被侵犯，而且侵犯學生隱私的人往往還被冠以愛護，防止走歪路的種種理由。充分使用討論，問答，等互動型教學方式，讓我們的學生樹立起法制觀念，學會使用法律的武器，為他們的成長保駕護航。

文檔為doc格式

片段教學設計稿篇五

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級《我愛這土地》片段教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

1、了解寫作背景，感知詩歌內容。

2、通過分析意象，理解詩人的情感。

師：我們今天要學的詩歌題目是什么？

生（齊）：《我愛這土地》。

師：現在我們探究一下，詩人深愛的土地是怎樣的土地？找出詩中描寫土地的詩句。

生：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，來自林間的無比溫柔的黎明。

生（齊）：1938年。

師：同學們，請看大屏幕。面對這段歷史，你們的'腦海中會出現怎樣的畫面？

（屏幕顯示）：1931年“九一八事變”——華北危機、平津危機

1935年《何梅協定》——日本策劃五省自治

1937年7月，“七七事變”——日寇全面侵華，平津、上海失守

1937年12月，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬

生1：我感覺當時的中國像一條殘破的大船在狂風暴雨、滔天巨浪中飄搖。

生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時猙獰恐怖的面孔。

生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城。

師：你能告訴我，土地前面的修飾語“被暴風雨所打擊著的”如何理解？

生：這是日寇對中國的侵略，如暴風雨一般。

（一）理解土地、河流、風、黎明等意象的內涵。

1、老師帶領學生初步理解土地的內涵。

生：土地象征著我們的祖國。

2、小組探究：深入理解其他意象的內涵

師：在這首詩中，詩人除了運用“土地”這個意象之外，還出現了其他的意象？

生：暴風雨、河流、風、黎明、鳥。

師：聯系意象的修飾語和詩歌內容，分小組交流探討它們分別象征著什么？

小組匯報2：激怒的風，我們認為是人民心中對日寇暴行的憤怒，像風一樣在無止息的刮著。

師：這兩個意象象征中國人民不屈不饒、前赴后繼的反抗精神。

小組匯報:3：“來自林間無比溫柔的黎明”應該是象征著希望、自由的曙光。

（二）探究“鳥”的內涵，理解詩人情感。

師：黎明已經來到，光明就不會遠了。詩人對土地如此深沉的愛，他借助什么形象體現？

生（齊）：鳥。

師：請找出文中描寫鳥的詩句，結合“這是一只的鳥”的句式說話。下面進行小組探究，然后匯報。

小組匯報1：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”，這是一只有著熾熱愛國心，并為祖國遭受欺凌深感痛苦的鳥。

師：這句詩直抒胸臆，是對主題高度凝練的概括。

小組匯報2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，這是一只愿與祖國融為一體，甘心為國家奉獻一切的鳥。

師：詩人在這片土地上出生、成長、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達出詩人對土地至死不渝、執著堅定的愛。

小組匯報3：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這是一只在國家危機時刻，用盡全部生命力量為祖國歌唱的鳥。

師：如何理解“嘶啞的喉嚨”？

生：因為歌唱竭盡全力，時間很久才使得喉嚨嘶啞。

師：“應該”這個詞對鳥的形象也很重要，如何理解？

生：“應該”表示鳥兒覺得為國歌唱是一種義務、一種責任。

師：大家的感悟，讓我想到了文天祥一句詩：“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸”。這只鳥就是應該只啼血的杜鵑，請大家齊誦！

生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，

面對閃著寒光的利刃，你永不屈服；

面對滿目瘡痍的河山，你心酸流淚；

面對餓殍遍野的人民，你痛徹心扉。

你深情的歌唱，

是對土地刻骨銘心，生死與共，

——愛的表白！

師：今天的課就到這，謝謝大家！

片段教學設計稿篇六

一、說教材：

教材的地位了作用：本課屬于‘造型、表現’領域的一個學習內容，也是線條系列的一部分，本課編輯的目的是讓學生在進一步體驗線造型帶給人美感的同時，了解，體驗、感悟裝飾畫的藝術特點及其美感。

二、說教法：

為了便于學生理解裝飾畫與寫實畫的區別以欣賞、分析法為主，還采用了講授、談話法。學生以自主、合作探究的學習方法為主。

三、說教學目標：

知識：通過本課學習，了解裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感。

能力：通過學習，能用富于變化的線條(色彩)創作一幅裝飾畫。情感：培養學生熱愛生活，熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。

四、說教學內容：感悟裝飾畫帶給人的美感，能用富于變化的線條創作一幅裝飾畫。

五、說教學重點：裝飾畫的特點及表現方法。

六、說教學難點：如何表現出裝飾畫的特點。

七、教學用具：圖畫紙或刮畫紙，鉛筆，勾線筆。

八、說教學流程

(二)、講授新課：

1.裝飾畫的特點：構圖：飽滿、

造型：夸張、變形

色彩：鮮艷、對比強烈。

2.對照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構圖看起來飽滿，線條看起來概括，豐富，富于變化。

3.簡介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術作品的特點。4.瀏覽有關裝飾畫的資料：概念、題材、起源、分類。

5.出示兩幅裝飾畫的半成品，幾名學生到黑板前邊來添畫。師在下邊總結：欣賞與臨摹的作用。藝術來源于生活，培養學生熱愛生活的習慣培養善于觀察的好習慣。

(三)、創作作品：

學生用富于變化的線條創作一幅風格別致的裝飾畫。

(四)、展示作品：師點評

(五)、總結：從今天學生的作品上來看，同學們能夠對今天學習的裝飾畫知識活學活用。下結課繼續學習裝飾色彩。來更好地表現裝飾畫。

(六)、板書設計

5、裝飾畫構圖：飽滿

造型：夸張、變形

色彩：鮮明、對比強烈

片段教學設計稿篇七

活動目的：

1、培養我們課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言素材的習慣。

2、撰寫廣告詞，幫助大家樹立“學以致用”的學習觀。

3、在活動中培養同學們的集體合作意識及競爭意識。

教學過程:

一、欣賞精彩廣告

1、非典公益廣告

2、如果有一天他成了光頭。

二、概括廣告特點

公益廣告的.語言特點：

1、深刻揭示本質，透徹剖析事理;

2、高度藝術濃縮，巧妙含蓄比喻;

3、適度的夸張，精辟的警策。

一般通過以下方面表現：

（1）、巧用修辭

（2）、巧用成語或俗語

（3）、以情動人

三、實戰演練——擬廣告詞

1、擬一則關于生命意義的廣告。

2、擬一則呼吁和平，反對戰爭的廣告。

3、土地、礦產、水等自然資源是人類生存發展的基礎，我國礦產資源雖然豐富，但人均占有量只有世界平均水平的58％。更為嚴重的是，相當部分的礦產資源利用粗放、浪費，環保手段落后。請擬一則保護環境的廣告。

教學反思：

本堂課基本能夠體現網絡課的基本特點，但在教學網頁設計時，可用bbs設計出專門的討論發言區，如在最后一個環節“擬廣告詞”的過程當中，可分別設立三個討論發言區，這樣，學生既可以小組為單位在自己的討論發言區內發表廣告詞，也可瀏覽其他小組的廣告詞，并發表評論，擴大交流面。在教學設計的過程當中可與電教老師多交流，進一步完善網頁的設計。

片段教學設計稿篇八

案例描述

師：同學們，你們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：你喜歡什么動物？

生：我喜歡藍孔雀。

生：我喜歡鴨嘴獸。

生：我喜歡熊貓。

師：你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點，或者以他們的口吻說說他們的心里話。

學生稍做準備

生：我是一只東北虎，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷、漂亮，但是我們的全身都是寶。虎皮可以制成高級的皮裘大衣，虎骨可以入藥入酒，治療風濕等疾病。我們能為人類作貢獻，我們心里可自豪了。

生：我是一只大熊貓，在竹子開花，我們面臨滅亡的威脅時，人類——我們動物的朋友為我們捐錢，改善我們的生活環境，是我們轉危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類。

生：我是一只東北虎，我的家族成員已經少的可憐，我鄭重的向人類發出警告：請保護我們，否則在地球上，你們見到的將是東北虎的標本。

教學環節分析：

這一教學環節是我在執教語文《鯨》一課在結尾出的設計。這一環節的設計目的是把思想教育同學生的實際生活結合起來，創設一個換位表演的情景激發學生熱愛、關心動物的情感。這一環節有這樣幾點成功之處：

1、換位表演，激發興趣，滲透思想教育。

學生的年齡是十一、二歲，正是喜歡模仿的年齡，而且他們喜歡各種動物。老師設計這一環節，有利于學生加深對動物的了解，用這種方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的表演欲望。拉進了人與動物的距離，使學生更加熱愛動物。

2、內化語言，培養口語表達能力。

學生課下搜集各種動物的資料，他們要以各種動物的身份表現出來，就要認真的閱讀，積累語言。在課堂上，換位表演，是學生把積累的語言內化為自己語言的過程。再有學生在課堂上還可以互相借鑒，激發靈感，有利于取長補短，學習語言。

教學中存在的不足之處：

1、學生的表現力較差。

這一不足，一方面原因是我們的家庭教育、學校教育比較保守，在培養學生的表現力上比較欠缺。另一方面的原因是學生的.年齡越開越大，有些不好意思，放不開手腳。

2、學生的語言較貧乏。

學生平時看書較少，語言積累量不夠，心中有這種感情，卻不知如何表達。分析原因，一時家庭文化氛圍不好，再有教師在平時教學中雖有意識要求學生積累語言，但是檢查件都的力量不夠。多數學生積累了語言，而實際運用語言的機會較少，不能使知識很好的遷移，形成運用語言的能力。

針對教學中出現的不足，我決定在今后的教學中，尤其是課堂教學中，盡可能的給學生創設表現自己的情景，積累運用語言的訓練，并做到課內、外結合，把課上學到的知識、方法通過課本劇表演、講故事、沿江等形式訓練培養學生的能力。我覺得積累名人名言、格言、言語、歇后語等豐富學生的語言，在教學中引導學生嘗試著運用，幫助理解文章內容，也是一種豐富語言的好方法。

以上是我對這一節課的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起點，今天的不足就是明天的成功之處。

片段教學設計稿篇九

《記梁任公先生的一次演講》片段教學設計教案教學設計(人教版高一必修一)

秦甜

教學目標：

了解梁啟超先生的生平經歷，理解并學習梁啟超先生的真性情與愛國情感

教學重難點：

深刻剖析《箜篌引》的內在意義，品評人物的內心世界和性格品質

教學方法：講授法、朗讀法、討論法

課時：一課時

教學步驟：

學生明確：梁啟超。

今天我們就隨著作者梁實秋來認識下梁啟超這位學者。（請大家翻到課本36頁。課前已經讓大家預習過課文，現在再給大家一分鐘的時間，請大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢！）

二、看標題、明對象（3’）

生：記梁任公先生的一次演講！

很好！那我們一起來找一找標題中的關鍵詞，大家認為有哪些呢？

生：記、梁任公、演講

沒錯！那么我們再來看一看梁啟超先生到底講了哪些韻文，又表現了怎樣的情感，能讓作者梁實秋先生這么多年仍然記憶猶新呢？請同學們快速瀏覽文章的5-8段，找出梁啟超先生講了哪些韻文。

三、讀引文、悟情感（14’）

朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執著

公無渡河。

公竟渡河！

渡河而死，

其奈公何！

質疑

結局對理想、信念的執著（板書）

追思

秦甜

片段教學設計稿篇十

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發生了這樣一幕：

師：那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林啊！

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片--

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現引發了我的靈感--對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：

1、如果能及時地板書：好主意將來

光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密

能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。

2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生abb式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應該要求學生用更準確的肢體語言來表現（相互之間挨得緊些）。

[《松鼠和松果》教學片段實錄及教學反思教案教學設計]