無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

片段的教學設計做篇一

“買電器”

順德區倫教熹涌陳佐乾紀念學校

馮有祥

課本素材：二年級下冊第六單元《加與減

（一）》第1課時“買電器”主題圖。 知識與技能：探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。教育功能：學會觀察問題、發現問題，初步感受整百、整十數的加減法的口算，體會數學與生活的關系。

前后聯系：前——一年級百以內的加減法，后——二年級下冊的三位數的加減法的筆算；四年級下冊《認識更大的數》。

素材分析：教材通過創設學生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生在動手操作中主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，獲得良好的情感體驗，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯系。

教學設計：

一、談話引入，激發興趣。

1、同學們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場買電器，好嗎?（課件出示主題圖）

2、同學們，你能說出圖中告訴我們什么數學信息嗎？ 學生通過觀察，很容易就能說中圖中所包含的數學信息。

二、提出問題，解決問題。

同學們，你能根據剛才所發現的數學信息，提出一個數問題嗎？

學生很容易就可以提出很多的數學問題，如：一臺洗衣機比一臺電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學生提的數學問題中，如果學生能夠解答的，可以先讓學生進行解答。

三、

1、課件出示問題：“買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢”。

先在小組內進行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得數后面填兩個0，得數是1300。

（2）5個百加上8個百是13個百，即1300。

（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個一百是1300。

（4）用在計數器上撥珠子的方法得到的。

教師要引導學生用自己的語言說出自己的算法，并通過在計數器上撥珠子等活動，引導學生觀察、思考，從而領悟到萬以內數的加減法計算與百以內數的加減法口算方法相同，只是數的范圍擴大了，口算時要注意相同數位上的數才能相同加減。

片段的教學設計做篇二

1、彩塑：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有威武睿智的天王，有兇神惡煞的夜叉，還有武藝高超的金剛力士。

看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

3、莫高窟保存著兩千多尊彩塑這些彩塑個性鮮明，神態各異。有怒氣沖沖的將軍，有兇神惡煞的妖怪，還有神態安詳的臥佛......

莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。其中，最引人注目，是那成千上萬的飛天。壁畫上的飛天有的輕撫銀弦，低吟淺唱；有的手捧花束，灑向大地；有的三五成群，談笑風生；還有的手拿寶劍，練習功夫......

4、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑形象鮮明，神態各異。有生龍活虎的哪吒；有詭計多端的妖怪；還有威風凜凜的將軍。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四五萬平方米宏偉瑰麗的壁畫，其中最引人注目的是那成千上百的飛天。看，他們有的騰云駕霧，衣裙飄逸；有的三五成群，談笑風生；有的雙眸微閉，凝視遠方；有的載歌載舞，婀娜多姿。

片段的教學設計做篇三

背景:

對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進沉學習。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態度，探索的精神給學生以潛移默化的影響。教師充分運用多媒體輔助教學，抓文中空白點激發學生的想像力。學生從模仿到創造，更豐富了課文內容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。

教學片段:

師：你認為火燒云哪兒最美？

生：我認為火燒云的顏色最美。

師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎？

（生讀文。屏幕隨之出示：

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

師：它的顏色怎么美了？

（學生紛紛找出描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）

生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。

師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？

生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說不清楚。

師：這顏色挺復雜的，對嗎？（學生點頭表示贊同）

生：那它到底什么顏色呀？

師：說實話，老師對辯認顏色也不是很在行。不過課下我請教了專業的美術教師，請他們幫忙，把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色。請看。

（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學生盡情欣賞）

師：看完后你有什么體會？

生：火燒云的顏色真美！

生：火燒云的顏色真多呀！

師：這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多？

生：我從“極多”這個詞體會出來的，因為“極多”“就是”“很多”的意思。

生：我是從“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。

師：那好！現在請同學們想象一下這些說不出來，沒見過的顏色可能會是些什么顏色？你也可以像作者那樣運用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說。

（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）

師：這么多顏色一直在天空中出現著嗎？

生：不是。它們“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。

師：同學們能抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點，真不簡單！

（指名有感情地朗讀）

反思:

縱觀以上教學環節，獲得兩點啟示。

師生彼此交流自己的感受。新課程強調，教學是教與學的交往、互動。交往昭示著教學不是教師的教、學生的學的簡單的相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課堂上，當學生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚。不過，我課下請教了專業的美術老師，請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學生：遇到問題要積極地想辦法解決，請教別人也是解決問題的一個好辦法。教師這種謙虛的態度，探索精神給學生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學生，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

抓住空白點，激發學生的想像力。這一段的教學教師放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。“說也說不出，見也沒見過。”那就見一見，說一說。由于學生平時觀察有限，教師在這里恰當地運用了多媒體輔助教學。讓學生先有感知后，再來發揮想像，學生的想像很豐富，從模仿到創造，更豐富了課文的內容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到了美育的目的。

片段的教學設計做篇四

教學目標：

1、指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

2、積累動詞，運用動詞。

3、通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

教學重點：

通過動作描寫生動展現人物的心理。

教學難點：

通過動作描寫生動展現人物的心理。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、說一說

（一）說收集到的動詞

1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2、用一個數字說出你收集到的動詞有多少？

3、還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

大屏：我收集了個動詞。

4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

（二）猜一猜

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

1、看動作猜一個字的動詞（六個）

推、舉、壓、喝、跳、拍

（難度增加羅。）

2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳

東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺

小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

二、品析詞句，體會用詞準確

1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

（1）你看到了什么？為什么看到？

（2）說出文中所用動詞。

（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

（4）調換動作順序，行不行？

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據場景，妙用修辭。

2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

3、小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

三、片段習作練習

1、現在，該輪到同學們小試身手啰。

請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進衛生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

2、大展身手

片段演練：主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求：

1、運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。時間5分鐘。

2、小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示，時間3分鐘。

（五）讀一讀

大屏展示：所用到的動詞是（）、（）、（），這些動詞得好的原因是

四、總結：

細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1、交流收獲從本節課中你學到了什么？

2、師總結

五、板書設計

人物動作描寫

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

片段的教學設計做篇五

《趙州橋》是魯教版語文第五冊第四組的一篇精讀課文，本組教材以“中華傳統文化”為主題編排課文，意在激發學生熱愛祖國文化的情感和民族自豪感。《趙州橋》這篇說明性的課文，從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化，同時它的語言簡練、準確，又是一篇指導學生學習、運用語言的優秀范例。

三年級是由以識字教學為主的低年級向以閱讀教學為主的高年級過渡的階段，首要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。

聯系學生實際和課文內容，我這樣設計教學目標。

1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“隋朝、雄偉”等18個詞語。朗讀課文讀出自豪感，積累、背誦喜歡的部分。

2、過程與方法目標：通過????? ，抓住重點詞句，了解趙州橋的特點，激發學生的民族自豪感。

3、情感態度與價值觀目標：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

本課的教學重點是：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

為達到本課教學目標，需要學生在課前了解關于橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？等等。

二、 說教法

課程標準的基本理念指出：“在大量的語文實踐中掌握運用語文學習的規律。”根據本課文本特點，我將采取????? 的方式引導學生主動閱讀、自由表達，并輔以多媒體手段，激發學生學習興趣，激勵學生前面參與、主動學習，培養創新能力和實踐精神。

三、說學法

課程標準要求語文教學要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。 學無定法，貴在得法。掌握了好的學習方法，學生便由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”。通過一二年級的語文學習，學生基本能夠利用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解重點詞句的意思。在本課教學中，我要引導學生學習抓重點詞句理解一段話的意思。從詞到句到段，學生體驗到自主學習的成功感，會大大激發他們學習的興趣。

一、談話導入

同學們，在生活中，你們都見過什么橋？能給大家簡單介紹一下嗎？今天，老師就帶大家去參觀我國的一座名橋，它就是——（板書：趙州橋）

設計意圖：從學生的生活經驗入手，激活學生的思維，調動學生的學習積極性。

二、整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。

2、檢查字詞；出示本課生詞，多種形式練讀，教師相機正音。并在讀詞的過程中隨機處理“ 隋朝”“石匠”這兩個詞。

“隋朝”――我國歷史上的一個朝代，距離現在已經有1300多年了。

“石匠”（文中的石匠指的是誰？）

(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設計并參加建造了趙州橋。

引導學生從整體入手把握文章的主要內容。這樣既遵循了語文學習的規律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律；同時根據中年級段特點，引導學生借、助對詞語的認讀，進一步打實基礎，積淀語言。

三、精讀課文

（一）朗讀課文第二段，感受趙州橋堅固與獨特

1、 那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢？請同學們默讀課文第2自然段，畫出有關語句（提醒學生注意：默讀要不指讀，不動唇）

2、教師指導朗讀：橋長50多米，有 9米多寬，比我們的教學樓還要長，比我們的教室還要寬，這么長的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。由此引導學生讀出趙州橋的雄偉。

在這一環節，我聯系學生的生活實際，將抽象的數字與教學樓樓長和教室寬度相比較，使學生更加形象地感受到趙州橋的雄偉。

3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們再讀讀這幾句話，這一次邊讀邊借助插圖，對照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來練一練。指名到臺前指著大屏幕介紹趙州橋的樣子。在學生介紹的過程中，我啟發學生思考：

4、一個大橋洞，四個小橋洞，這種設計有什么好處？

引導學生再去讀書，邊讀邊思考，也可以結合課前搜集的資料來理解這種設計的好處一方面是據有關數據介紹，這種設計節省了大約500噸的石料，大大減輕了橋的重量。

更重要的一方面是正因為這種設計，才使趙州橋歷經8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無數次戰亂而不毀。時值今日，1300多年過去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個創舉！（此時板書：創舉）

隨機理解：什么是創舉？先讓學生結合查詞典說說詞義，然后啟發學生結合你課前搜集的有關資料來談為什么說它是一個創舉？（比歐洲早了整整1100年）

帶著自豪的感受齊讀“這種設計……”。

以上環節在體會趙州橋設計的獨特時，我抓住“創舉”這個詞，牽一發而動全身，加深理解，提升感悟。首先由“創舉”的字面含義說起，強化學生運用工具書理解詞語的學習方法。接著從課前搜集的有關資料當中，說說為什么說它是一個創舉，從而體會到趙州橋不僅設計巧妙，而且這種設計在世界橋梁史上是首創，比歐洲早了整整1100年，這是設計者李春，也是我國勞動人民智慧的體現。帶著此時的感受再談感受，再讀課文，使整個學習有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。

（二）朗讀課文第三段，感悟趙州橋的美觀

我設計了這樣的過渡語引入第三段的學習：趙州橋不但雄偉、堅固、設計獨特，而且還非常美觀呢。由此導讀第三段，在學生充分讀書的基礎上，為學生播放一段趙州橋的視頻，讓學生形象感知趙州橋欄板上圖案的精美，加深理解和感受。此時再指導學生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀就水到渠成了。

（三）總結全文，情感升華。

課文讀到這兒，你能來談一談趙州橋之所以世界聞名是因為什么嗎？引導學生總結全文，體會到趙州橋不僅堅固而且美觀，它的設計是建橋史上的一大創舉，感受到趙州橋真是我們中國人的驕傲，由此引導學生滿懷自豪的心情朗讀最后一段。

（四）作業設計：1、繼續帶著自豪的情感朗讀課文。

2、把喜歡的部分抄下來。

3、濟寧是運河之都，古老的運河穿城而過，遺留下名橋數十座，了解濟寧橋的歷史，下節課交流。

板書設計：

創舉

15、趙州橋　世界聞名

精美

片段的教學設計做篇六

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級《我愛這土地》片段教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

1、了解寫作背景，感知詩歌內容。

2、通過分析意象，理解詩人的情感。

師：我們今天要學的詩歌題目是什么？

生（齊）：《我愛這土地》。

師：現在我們探究一下，詩人深愛的土地是怎樣的土地？找出詩中描寫土地的詩句。

生：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，來自林間的無比溫柔的黎明。

生（齊）：1938年。

師：同學們，請看大屏幕。面對這段歷史，你們的'腦海中會出現怎樣的畫面？

（屏幕顯示）：1931年“九一八事變”——華北危機、平津危機

1935年《何梅協定》——日本策劃五省自治

1937年7月，“七七事變”——日寇全面侵華，平津、上海失守

1937年12月，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬

生1：我感覺當時的中國像一條殘破的大船在狂風暴雨、滔天巨浪中飄搖。

生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時猙獰恐怖的面孔。

生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城。

師：你能告訴我，土地前面的修飾語“被暴風雨所打擊著的”如何理解？

生：這是日寇對中國的侵略，如暴風雨一般。

（一）理解土地、河流、風、黎明等意象的內涵。

1、老師帶領學生初步理解土地的內涵。

生：土地象征著我們的祖國。

2、小組探究：深入理解其他意象的內涵

師：在這首詩中，詩人除了運用“土地”這個意象之外，還出現了其他的意象？

生：暴風雨、河流、風、黎明、鳥。

師：聯系意象的修飾語和詩歌內容，分小組交流探討它們分別象征著什么？

小組匯報2：激怒的風，我們認為是人民心中對日寇暴行的憤怒，像風一樣在無止息的刮著。

師：這兩個意象象征中國人民不屈不饒、前赴后繼的反抗精神。

小組匯報:3：“來自林間無比溫柔的黎明”應該是象征著希望、自由的曙光。

（二）探究“鳥”的內涵，理解詩人情感。

師：黎明已經來到，光明就不會遠了。詩人對土地如此深沉的愛，他借助什么形象體現？

生（齊）：鳥。

師：請找出文中描寫鳥的詩句，結合“這是一只的鳥”的句式說話。下面進行小組探究，然后匯報。

小組匯報1：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”，這是一只有著熾熱愛國心，并為祖國遭受欺凌深感痛苦的鳥。

師：這句詩直抒胸臆，是對主題高度凝練的概括。

小組匯報2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，這是一只愿與祖國融為一體，甘心為國家奉獻一切的鳥。

師：詩人在這片土地上出生、成長、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達出詩人對土地至死不渝、執著堅定的愛。

小組匯報3：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這是一只在國家危機時刻，用盡全部生命力量為祖國歌唱的鳥。

師：如何理解“嘶啞的喉嚨”？

生：因為歌唱竭盡全力，時間很久才使得喉嚨嘶啞。

師：“應該”這個詞對鳥的形象也很重要，如何理解？

生：“應該”表示鳥兒覺得為國歌唱是一種義務、一種責任。

師：大家的感悟，讓我想到了文天祥一句詩：“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸”。這只鳥就是應該只啼血的杜鵑，請大家齊誦！

生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，

面對閃著寒光的利刃，你永不屈服；

面對滿目瘡痍的河山，你心酸流淚；

面對餓殍遍野的人民，你痛徹心扉。

你深情的歌唱，

是對土地刻骨銘心，生死與共，

——愛的表白！

師：今天的課就到這，謝謝大家！

片段的教學設計做篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業。

片段的教學設計做篇八

一、說教材：

教材的地位了作用：本課屬于‘造型、表現’領域的一個學習內容，也是線條系列的一部分，本課編輯的目的是讓學生在進一步體驗線造型帶給人美感的同時，了解，體驗、感悟裝飾畫的藝術特點及其美感。

二、說教法：

為了便于學生理解裝飾畫與寫實畫的區別以欣賞、分析法為主，還采用了講授、談話法。學生以自主、合作探究的學習方法為主。

三、說教學目標：

知識：通過本課學習，了解裝飾畫的特點，感悟裝飾畫帶給人的美感。

能力：通過學習，能用富于變化的線條(色彩)創作一幅裝飾畫。情感：培養學生熱愛生活，熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。

四、說教學內容：感悟裝飾畫帶給人的美感，能用富于變化的線條創作一幅裝飾畫。

五、說教學重點：裝飾畫的特點及表現方法。

六、說教學難點：如何表現出裝飾畫的特點。

七、教學用具：圖畫紙或刮畫紙，鉛筆，勾線筆。

八、說教學流程

(二)、講授新課：

1.裝飾畫的特點：構圖：飽滿、

造型：夸張、變形

色彩：鮮艷、對比強烈。

2.對照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構圖看起來飽滿，線條看起來概括，豐富，富于變化。

3.簡介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術作品的特點。4.瀏覽有關裝飾畫的資料：概念、題材、起源、分類。

5.出示兩幅裝飾畫的半成品，幾名學生到黑板前邊來添畫。師在下邊總結：欣賞與臨摹的作用。藝術來源于生活，培養學生熱愛生活的習慣培養善于觀察的好習慣。

(三)、創作作品：

學生用富于變化的線條創作一幅風格別致的裝飾畫。

(四)、展示作品：師點評

(五)、總結：從今天學生的作品上來看，同學們能夠對今天學習的裝飾畫知識活學活用。下結課繼續學習裝飾色彩。來更好地表現裝飾畫。

(六)、板書設計

5、裝飾畫構圖：飽滿

造型：夸張、變形

色彩：鮮明、對比強烈

片段的教學設計做篇九

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；

2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

教學過程：

（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化

師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）

細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。

那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。

（生：略）

師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的.人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。

師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

（生略）

（生略）

師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：

好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

看到這東西時，你們想說什么呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……xx你說。

（b生略）

師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）

那么有錢不好么？xx你說。

（c生略）

（d生略）

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎么看出來？

（生略）

師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）

是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

片段的教學設計做篇十

隱私和隱私權是公民的一項重要的人身權利，中國是社會主義國家，民主制度的本質要求我們更要保護公民的各項權利。而由于學生的年齡和社會經歷不同于成年人，隱私更容易被侵犯，而且侵犯學生隱私的人往往還被冠以愛護，防止走歪路的種種理由。充分使用討論，問答，等互動型教學方式，讓我們的學生樹立起法制觀念，學會使用法律的武器，為他們的成長保駕護航。

文檔為doc格式

片段的教學設計做篇十一

口徐洪權

【重點段解讀】

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這是蘇教版四年級下冊第8課《三顧茅廬》第3自然段中的文字。課后練習第5題作出了這樣的要求：認真讀讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。由編者意圖可見，引領學生品味寫景文字并學會仿寫是教學本課的核心目標之。

寫景文字只有區區兩句，但意蘊豐富，耐人尋味，獨特的表述洋溢著盎然的詩意，可謂簡約而不簡單。

從內容看：

所寫景物只有四種：“山岡”“松林”“溪流…‘竹林”，但有山有水，可以引發我們無窮聯想“山不在高，有仙則名：水不在深，有龍則靈…‘仁者樂山，智者樂水”……同時還有松有竹，歲寒三友占其二。這些景物無不積淀著深厚的中國傳統文化，為儒家修齊治平理想代表的出場營造出超凡脫俗的氛圍。

描寫景物的詞語只有8個：“那里”“蜿蜒起伏”“幾片”“疏疏朗朗”“潺潺”“清澈見底”“茂密”“青翠欲滴”。但它們卻從方位、形狀、數量、疏密、聲音、透明度、顏色等方面對景物的特點分別予以介紹，和而不同。

山岡蜿蜒起伏。好像一條等待時機騰飛的臥龍。這句耐人尋味的妙喻又將景和人緊緊地聯系在一起。

從形式看：

這段寫景文字先介紹景物的主體山岡，然后再介紹局部的松林、溪流、竹林。在描寫這四種景物特點時，采用“什么的景物怎么樣”的句式，整齊優美，朗朗上口，形式和內容和諧統一。

【教學設計】

一、親近美景感悟意蘊

1.師。同學們，《三顧茅廬》這篇課文詳寫了劉備第三次前往隆中邀請諸葛亮出山的故事。剛才我們通過品讀語言文字充分感受到了劉備的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。本文的人物描寫讓我們領略了名著的魅力。我們再來讀讀第3自然段的景物描寫，發現它雖然只有區區64個字，卻很值得我們反復品味。

2.師：請同學們思考作者描寫了哪幾樣景物？它們讓你產生了怎樣的聯想？（生答，師板書山水松竹）

3.師小結：古人說“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，古人還說“仁者樂山，智者樂水”，這山和水的背后分明隱藏著個人，這人是仁者和智者的化身。這里有松有竹，歲寒三友占其二，仿佛又暗示了這位世外高人品性的高潔。請同學們美美地讀一讀。

二、破解密碼積累內化

1.師：這些景物有什么特點呢？文中的這些詞語又是從哪些角度來寫景物的呢？

4.師：最后一句“景色秀麗宜人”也不簡單，你知道老師為什么這樣說嗎？

5.師：如果老師把這些景物和描寫它們的詞語去掉，你還能把它們回憶出來嗎？

三、鏈接生活仿寫遷移

1.師：這樣的句式不僅可以描寫隆中的美景，也可以描寫其他地方的景物，比如山岡、湖泊、田野、小溪……拿起筆來吧，我們一起來寫一寫。

2閱讀交流學生的仿寫片段。從有沒有選取代表性景物、有沒有抓住不同的特點、用詞美不美等方面評析。

附學生作品：我們來到了玄武湖公園，只見那里的湖面波光粼粼，好像一面碩大無朋的銅鏡。湖上幾只游船你追我趕，兩岸的柳枝隨風搖曳，興奮的游客指指點點，讓人流連忘返。

（江蘇省南京民辦育英第二外國語學校210044）

片段的教學設計做篇十二

案例描述

師：同學們，你們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：你喜歡什么動物？

生：我喜歡藍孔雀。

生：我喜歡鴨嘴獸。

生：我喜歡熊貓。

師：你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點，或者以他們的口吻說說他們的心里話。

學生稍做準備

生：我是一只東北虎，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷、漂亮，但是我們的全身都是寶。虎皮可以制成高級的皮裘大衣，虎骨可以入藥入酒，治療風濕等疾病。我們能為人類作貢獻，我們心里可自豪了。

生：我是一只大熊貓，在竹子開花，我們面臨滅亡的威脅時，人類——我們動物的朋友為我們捐錢，改善我們的生活環境，是我們轉危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類。

生：我是一只東北虎，我的家族成員已經少的可憐，我鄭重的向人類發出警告：請保護我們，否則在地球上，你們見到的將是東北虎的標本。

教學環節分析：

這一教學環節是我在執教語文《鯨》一課在結尾出的設計。這一環節的設計目的是把思想教育同學生的實際生活結合起來，創設一個換位表演的情景激發學生熱愛、關心動物的情感。這一環節有這樣幾點成功之處：

1、換位表演，激發興趣，滲透思想教育。

學生的年齡是十一、二歲，正是喜歡模仿的年齡，而且他們喜歡各種動物。老師設計這一環節，有利于學生加深對動物的了解，用這種方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的表演欲望。拉進了人與動物的距離，使學生更加熱愛動物。

2、內化語言，培養口語表達能力。

學生課下搜集各種動物的資料，他們要以各種動物的身份表現出來，就要認真的閱讀，積累語言。在課堂上，換位表演，是學生把積累的語言內化為自己語言的過程。再有學生在課堂上還可以互相借鑒，激發靈感，有利于取長補短，學習語言。

教學中存在的不足之處：

1、學生的表現力較差。

這一不足，一方面原因是我們的家庭教育、學校教育比較保守，在培養學生的表現力上比較欠缺。另一方面的原因是學生的.年齡越開越大，有些不好意思，放不開手腳。

2、學生的語言較貧乏。

學生平時看書較少，語言積累量不夠，心中有這種感情，卻不知如何表達。分析原因，一時家庭文化氛圍不好，再有教師在平時教學中雖有意識要求學生積累語言，但是檢查件都的力量不夠。多數學生積累了語言，而實際運用語言的機會較少，不能使知識很好的遷移，形成運用語言的能力。

針對教學中出現的不足，我決定在今后的教學中，尤其是課堂教學中，盡可能的給學生創設表現自己的情景，積累運用語言的訓練，并做到課內、外結合，把課上學到的知識、方法通過課本劇表演、講故事、沿江等形式訓練培養學生的能力。我覺得積累名人名言、格言、言語、歇后語等豐富學生的語言，在教學中引導學生嘗試著運用，幫助理解文章內容，也是一種豐富語言的好方法。

以上是我對這一節課的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起點，今天的不足就是明天的成功之處。