在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《豐碑》優質課教學設計及反思篇一

1、知識點：理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神。

2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

3、情感點：學習軍需長的崇高精神，陶冶情操。

1、從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著以及將軍動作、神態的前后幾次變化，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。

1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

2、什么是軍需部門，“給養”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負責什么工作的？

3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？

4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：

神態

動作

情緒

將

聽到“有人凍死”時

看到凍僵的老戰士時

軍

聽到“他就是軍需處長”時

5、課后思考練習1、2。

教學過程：

一、切題激趣導入

這天我們準備學習哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）

你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。

二、細讀討論感悟

㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

1、交流一：第七自然段

從軍需處長的神態和衣著描述你分別體會到他的什么精神？

（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

2、交流二：第十二自然段

⑴從將軍的神態你體會到什么？

⑵從將軍的動作你體會到什么？

⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。

句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）

3、交流三：

⑴生據預習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。

⑵據表質疑。

4、小結：

⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質寫到“豐碑”的簡筆畫中。

㈡導讀理解一、二和最后一個自然段

1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

2、討論交流。

三、感情朗讀升華

1、聽錄音讀。

2、自由練讀。

四、作業

思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現軍需處長的崇高精神有什么聯系？

五、板書設計：

《豐碑》優質課教學設計及反思篇二

一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二、能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。

1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態、穿著的語段中體會他的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

錄像機、電視機、投影儀、投影片。

目標導學教學模式

1、這節課我們繼續學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標：這節課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

（一）學習課文第7自然段。

1、投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態）他是怎樣把軍需處長鎮定、安詳的神態寫具體的？（生讀有關語句）

4、比較句子。

a：……他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

b：……他的神態十分鎮定，十分安詳。

（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮定、安詳的神態，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰士的神態如何鎮定、安詳。）

5、軍需處長為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

6、放錄像，讓學生感受當時惡劣的環境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環境。

7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8、小結指導朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學習課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

b：忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”

c：“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）

指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。

導：正當將軍大發雷霆的時候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何？

（三）學習第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2、指導讀出將軍驚訝、悲痛、內疚、沉重的心情。

（四）學習第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）

2、理解后，指導朗讀，讓學生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

（五）學習最后一自然段。

1、投影比較，體會反問句的作用。

a：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

b：勝利屬于這樣的隊伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調的作用，表達了更加肯定的語氣。）

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

（六）小結：

軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。

1、你覺得哪些內容最能突出中心？（軍需處長凍死時的形象，將軍的語言、神態變化。）作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2、師生總結。（對于能突出文章中心的內容要詳寫，而關系不是緊密又必須交待的內容要略寫。通過將軍的語言、神態的變化可以了解到將軍的內心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

附板書設計：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠、坐著

毫不利己 軍需處長 鎮定、安詳

專門利人 單薄破舊、貼

《豐碑》優質課教學設計及反思篇三

1、學習本課出現的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過學習課文內容，領悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4、抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

一、激情介紹，創設情感基調。

1、伴樂師朗誦《長征》，同學們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰換來的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風呼嘯，大雪紛飛的途中，無數戰士付出了生命的代價，今天就讓我們去聆聽其中一個可歌可泣的動人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事？

2、師生交流主要內容。

學習詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進茫茫的雪山……（播放紅軍過雪山的錄像）?？春?，你想說什么？（……）帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……。狂風呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……”還可能發生什么事？（生說）正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔心：這只隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？（生讀）最終，他還有這樣的擔心嗎？（沒有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

（1）這是一句反問句。誰能把他改為陳述句？

點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。

（2）讀了這句話，你最大的疑問是什么？（怎樣的隊伍，為什么一定屬于？）

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念？

三、抓住重點，感受崇高精神。

1、請同學們默讀3-13小節，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節。

這個老戰士是誰？（軍需處長）軍需處長是負責什么的？（負責部隊給養的）讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

（1）自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

（2）想想從中你體會到了什么？

3、預設：

（1）十分鎮定，十分安詳。

a、說說你的理解。

b、（出示：“他的神態十分鎮定，……好像在向戰友借火。”）引讀“右手……”同學們，在風雪中凍僵該有多痛苦，而老戰士為什么能這般的鎮定、安詳，他臨死前可能在想什么？

c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰士借火，又好像在______?！?/p>

d、從這份鎮定、安詳里你看出了什么？（早已置生死于度外。）是的，能不能用你的朗讀表達出來?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導朗讀）

（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想……）

b、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。

讀了這么多，現在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？

生答。(略)

師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰士，在風雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。（播放音樂，配樂齊讀）

四、情感升華，領會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節。

2、反饋：

a、當他聽說有人凍死了，將軍的神情是？

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”為什么愣了一下？

b、當他真切地看到一位凍僵的老戰士時，他的神情是？

“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！睆淖旖浅閯永铮梢钥闯鏊男那槭?？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關心愛護下屬的好上級）

c、當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕?！保ㄖ笇Ю首x）

d、最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長時，他又是怎樣的？

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”范讀，此時他的心情是很復雜的，同學們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

過渡：是啊，震驚、難過、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——（吸了一口氣），緩緩地——（舉起右手），舉到——（齊眉處）向那位——（敬了一個軍禮。）

朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。（配樂）

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風更狂了……（出示句子：“風更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀。

2、軍需處長永遠長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。（插圖）這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？（生說）

3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰士勇往直前。全體起立（生起立），讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮！禮畢，請坐。

4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎？不是，還指誰？（將軍，所有的戰士）

過渡：是的，一個軍需處長永遠地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，看，這支奮戰在抗震救災前線中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀念碑文。

1、所以將軍和戰友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍？（不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關心戰友）

幻燈片出示，語段練習：

長征隊伍中，正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以；正因為有這樣關心戰士，身先士卒的將軍，所以；正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進。在戰爭年代，你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。

（巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂。）

《豐碑》優質課教學設計及反思篇四

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

2、了解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

3、有感情朗讀課文。

1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

4、理解課文的第14小節所表達的內容。

多媒體教學軟件

教學過程

媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入新課

1、聽說訓練，復習舊知。

2、小結過渡，配樂朗讀。

二、步步為營，學文悟情

（一）學習第7節

1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察并練習說話。

2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

3、配樂齊讀課文第七小節。

（二）學習第8——10節

1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

（三）學習第11——12節

1、媒體出現第12節內容，體會將軍心情的轉變。

2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。

3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

4、在余音聲中，全體起立敬禮。

（四）學習第13節

1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。

2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。

3、練習給“豐碑”刻字。

（五）學習第14節

1、配樂出示，學生齊讀。

2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受?。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。

三、總結全文，布置作業

課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。

利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。

運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。

有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”，讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。

借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。

《豐碑》優質課教學設計及反思篇五

【教學目標】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。

【教學難點】體味文章意境。

【輔助教具】 多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課：

著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

（播放三峽風光片）

看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）

（組內代表發言）

過渡：

聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

過渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——

三峽大壩工程。

大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

（小組討論，談談自己的看法。）

小結

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

作業：

1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

板書設計：

（山）－－ 奇險

夏 湍急

（水）－－春、冬 清幽

秋 凄清

《豐碑》優質課教學設計及反思篇六

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版

教學內容來源：小學年五級語文語文（下冊）第四組

教學主題：《橋》

課時：第一課時

授課對象：五年級三班學生

設計者：宋耀華

鄭州市中牟縣官渡鎮板橋小學

目標制定的依據

1、課程標準的相關要求

（1）有較強的獨立識字能力。能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句意思，體會其表達效果。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章寫法，體會作者思想感情。從描寫老漢的語句中，領悟老漢的崇高精神。難點是在教師的引導下理解“橋”的深刻含義。

2、教材分析

五年級下冊教材的第四組課文以“他們讓我感動”為專題，安排了相關的教學內容?！稑颉愤@篇課文敘述一位普通的共產黨員在面對狂奔的洪水時，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職的事跡，表現了老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因此，在教學中如何指導學生通過文章語言理解體會老漢的崇高精神是本課的教學重點。

3、學情分析

五年級學生的知識水平總體發展比較平穩。這一特點具體表現在生活、學習的各個方面，他們善于發現問題，對文章有一定的閱讀能力，對問題有了一定的分析能力。但由于學生年齡小，受知識、生活閱歷的限制，對課文反映的時代背景不熟悉，從而影響對課文的認識和理解。在教學是要為學生提供當時新疆生產建設兵團的背景知識，縮短學生和課文之間的距離，幫助學生深入地理解課文。

教學目標

1、通過自由練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準確認讀6個生字，正確書寫“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠、胸膛”等詞語。

2、通過自由朗讀、同桌互助的方式，用簡練準確的語言概括文章大意。運用默讀，抓關鍵詞句、聯系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，找出描寫洪水兇猛的句子，體會老漢的崇高精神。

3、通過自讀自悟，討論交流，在教師的引導下理解“橋”的深刻含義。

評價任務

評價任務一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，聽寫詞語。

評價任務二：通過默讀的方式畫出描寫洪水兇猛的句子、描寫老漢語言、動作、神態的語句，表達自己的理解感悟。

評價任務三：在教師的引導下，理解“橋”的深刻含義。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

導入新課

檢查預習

活動一

ppt課件出示本文6個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，

全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

讀準6個生字的字音，認清字形并關注生字的關鍵筆畫。

活動二

課件出示“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠”等詞語，學生認讀。

2、聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞。

（評價目標一）

環節二

初讀課文

整體把握

活動一

1、學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內容。

2、教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內容？”

學生能抓住要點，根據文中對老漢動作、語言、神態的描寫，簡要概述文章的主要內容，整體把握文章大意。

環節三

品讀課文

活動一

默讀課文，畫出描寫白楊樹的相關語句，進行批注。教師口述自學要求：“請同學們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫“白楊樹”的相關語句，聯系上下文，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊?！?/p>

學生能準確畫出描寫白楊樹的相關語句，通過抓關鍵詞、聯系上下文等閱讀方法簡要批注閱讀感受。

活動二

1、同桌交流，畫出描寫“洪水、老漢”的相關語句及批注自己的理解和感悟。

2、全班交流描寫“洪水、老漢”的相關語句，ppt課件相機出示學生交流的句子，教師引導學生認真傾聽，相互補充，鼓勵學生發表自己不同的見解，并引導學生想象畫面，角色置換，感受洪水暴發是人們的驚慌，體會老漢豐富的情感。

3、學生交流過程中，相機引導學生有感情的朗讀相關語句。

備注：

①朗讀時要求學生讀出自己的理解，讀出句子中蘊含的人物情感。

②借助教師范讀、分角色朗讀以及配樂朗讀加深學生的情感體驗。

1、通過討論交流，正確找出描寫洪水兇猛的句子，體會當時老百姓的驚慌、恐懼。

2、朗讀時要正確理解語句內涵，準確把握人物情感，恰當處理好語音、語調、語氣等。

活動三

ppt課件出示課堂練習：

面對如此兇猛的洪水，老百姓驚慌、恐懼。而他們的黨支部書記—老漢是怎么做的？表現了老漢怎么崇高的品質？

（完成目標二）

在老師的引導下及學生的小組交流，學生總結老漢的崇高品質：忠于職守、臨危不亂、堅定果斷、先人后己（評價目標二）

環節四

領悟寫法

積累運用

活動一

一、

《橋》在表達方法上的3個突出特點：1、構思新穎、設置懸念、前后照應。2、多用簡短的句段來渲染緊張氣氛。3、大量運用比喻、擬人的修辭方法，增強表現力。

二、

領悟“橋”的深刻含義

學生能在老師的引導下體會文章在表達上的突出特點，并能正確理解“橋”的深刻含義。（評價目標三）

附：板書設計

橋

生命橋

逃生橋

希望橋

課后反思：