作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《豐碑》教學設計 豐碑說課及教案設計篇一

地址：甘肅省通渭縣榜羅鎮孟川小學語文教研組 李志高郵編: 74331

1九年義務教育五年制(人教版)小學教科書第八冊：

《豐碑》教案

教學目的：1 學會本課生字,理解新詞,積累好詞、佳句。了解紅軍隊伍長征途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事

跡,學習他舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高革命精神。有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.弄清課文那些地方寫得詳細,那些地方寫的簡略 教學重點：1 理解課文第七段,從軍需處長凍死的動作、神態、穿著

中體會他的獻身精神結合長征背景，理解課文反應的革命精神。教學難點：1 理解“豐碑”的含義懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑 教具準備:軍需處長倚靠著樹凍死的幻燈片、多媒體課件 教學課時:1課時

教學過程：

一、結合舊課《倔強的小紅軍》，導入新課

(師生)在《倔強的小紅軍》中我們學習了:在長征過草地途中一個小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過小紅軍的外貌,動作,語言和神態的描寫.表現了他聰明堅強,寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰勝困難,什么樣的精神是最關鍵的呢?今天我們再來學習一篇關于紅軍長征的文章《豐碑》將給我們回答這個問題.(板書)

二、導入新課.（一）教師范讀.對自己讀不準的字、詞正音給自己不認識的字、詞作上標記

3學習有感情的朗讀課文

（二）（提問）同學談談你對課文的理解.本文描寫了紅軍長征途中一位軍需處長被嚴寒凍死的故事.(紅軍長征經歷了一年時間,步行行程二萬五千里,穿行里十一個省,涉大江,翻雪山,過草地,氣候惡劣,軍需備品奇缺,天上每天有國民黨的幾十架飛機轟炸偵察,地上每天有國民黨的幾十萬大軍圍追堵截,可以說是困

難重重).三、請同學默讀課文

劃出描寫風雪和描寫人物的語句

四、再讀課文體會感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)

（一）學習課文1-5段

1.請同學齊讀第一自然段.思考環境描寫的作用.(提問)略

(師)自然環境:描寫風雪用了比喻的方法,首先交代了故事發生的時間,寒冷的冬天;地點:紅軍翻越云中山.(演示)風雪描寫:交代故事的時間,地點

2、齊讀第2自然段,談談你對課文的理解

一只紅軍隊伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔心：

這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗？

主要是交代了(紅軍的裝備很差).(提問)請一位同學同學讀一下表示將軍擔心的話.(師)這些可能不但將軍要思索,我們是不是也在思考這樣惡劣的環

境下到底會發生什么事呢?

3、讀課文3-5自然段,回答問題

(師)對 是紅軍隊伍的前面凍死了人.請同學齊讀將軍提到噩耗后反應的句子,想想將軍當時的心情.-----“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去.”。.(提問)略

(師)將軍對軍備差的擔心果然發生了,從將軍的行動描寫中我們可

以看出將軍著急到了極點,所以什么話也沒說.這里的“愣”是失神,發呆的意思

（3）(師)請同學和我一起思考,隊伍中凍死了人,將軍首先要追究誰的責任?

對，是追究負責管衣服的長官—軍需供給的軍需處長.找一位同學有感情的讀一下將軍找軍需處長這段話。

其他同學思考:找的結果是什么?用了哪些描寫方法,表達了將軍怎樣的心情.交流討論

----“將軍的臉色頓時嚴峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著,忽然他轉過頭向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?’，呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音,沒有人回答他,也沒有人走開.他紅著眼睛,像一頭發怒的豹子,樣子十分可怕.(交流)找到軍需處長了嗎?

(師)找不到軍需處長。

描寫將軍用了什么寫作方法：(小組合作完成)

語言描寫(把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?)

神態描寫(嘴角邊的肌肉抽動著)

動作描寫(忽然他轉過頭 吼),外貌描寫(紅著眼睛),還用了比喻的方法(像一頭發怒的豹子)。生動形象的表現了將軍找不到軍需處長時的強烈憤怒和激動.(交流)請同學思考將軍為什么這樣憤怒和沖動呢?

(師)對,凍死了人已經是軍需處長失職了,軍需處長不來就意味著他所犯錯誤更嚴重.軍需處長是否真正失職呢?

（4）再讀課文

找一位同學讀一下將軍知道事實真相后感情變化的句子.思考環境描寫此時的作用.提問(略)

將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長.從憤怒(將軍愣住了)

到震驚(他久久站立在雪地里)

到感動(他的眼睛濕潤了)

到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長敬了一個軍禮)到堅定(將軍什么話也沒有說,就走進了漫天的風雪中,腳步沉重又堅定)

風雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3、（一）(師)請同學看屏幕

將軍的情緒由開始時擔心軍隊裝備差到相信軍隊必勝.(由開始認為軍需處長失職的憤怒到結果對軍需處長的感動和敬佩。)感情的轉變為他自己解除了憂慮,也給了我們的疑問一個解答,(二)交流討論:

我們以將軍的視角看軍需處長,前后形象有何不同,轉變的原因是什么.找一位同學有感情的讀一下第七自然段,請同學思考用了哪些描寫方法.----“一個凍僵的老戰士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。

反饋:

外貌描寫:-----好似一尊塑像(比喻).單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上.神態描寫------十分鎮定,十分安詳,這樣自然的神情,可見他死的很從

容,對死已經有了心理準備.細節描寫:-----右手的食指和中指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被

打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰友借火.在將軍的眼中這個凍死的人此時“好像一尊塑像”。找一位同學讀一下將軍知道真相后對軍需處長的描寫.----“將軍向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮.大雪很快的覆蓋了軍需處長的身體,他

成了一座晶瑩的豐碑

(板書)一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?

(師)豐碑的本意是高大的石碑。

由塑像到豐碑 ,可見在將軍的眼中軍需處長的形象一下子高大起來了.轉變的原因是誤會的解除.將軍對軍需處長由誤會失職、憤怒到感動和敬佩。

(演示)從外形上看軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實好像是

一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長的這種行為是舍己為人, 一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點是象征.本文中豐碑是一語雙關..我們看板書,在軍備很差的情況下,紅軍取得長征的最后勝利,關鍵的就是這種精神.4、同學們,齊讀文章最后一段:

“將軍聽見無數沉重而又堅定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”

(交流)修飾“腳步”用“沉重”為什么 ,又加了“堅定”什么意思.這樣的隊伍是怎樣的隊伍?

(師)“沉重”是因為迎著風雪,行軍艱難.更因為犧牲了戰友,心情沉

痛.“堅定”是因為隊伍勇往直前,充滿了必勝信心.力量的來源是軍需處長舍己為人、一心為公、自我犧牲精神的鼓舞.“這樣的軍隊”是雖然軍備很差,但已經用大公無私,舍己為人的革命精神武裝起來的隊伍.（三）請同學思考我們是否應該繼承這種革命精神,應該怎樣繼承.(討論)略.(師)同學談的很好,和艱苦樸素一樣,大公無私是革命的傳家寶,是共產黨的本色.作為二十一世紀的小學生,我們生活在和平年代,我們繼承革命傳統主要應該體現在生活中的小事上,比如關心集體,樂于助人,更關鍵的是要用科學文化知識武裝自己的頭腦,將來為國家,為社會,為人民做出自己的貢獻.（四）結束語

同學們今天我們學習的《豐碑》只是截取了紅軍長征時翻越雪山時的一個片段,不過是紅軍二萬五千里長征中可歌可泣的感人故事中的一個。同學們課后可以自己查找關于長征的故事和資料.預習9課《金色的魚鉤》,也是寫長征途中的老班長忠于革命,舍己為人,自我犧牲的精神的故事

小結

豐碑:

一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.從外型上看:軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實好象是一座高大的石碑.從精神上看:軍需處長的這種行為是舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高的革命精神是一座高大的石碑.板書:豐碑

軍需處長:

將軍:聽(愣:失神,發呆意思)舍己為人、看(嚴峻、怒)一心為公、知(愣住:震驚的意思)自我犧牲

2006年5月16日

《豐碑》教學設計 豐碑說課及教案設計篇二

《豐碑》備課教案

【教學目標】

1.能夠通過提示準確描述課文的主要內容。

2.理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達情感，并有感情地朗讀。

4.引導學生仔細體會軍需處長的表現，產生對軍需處長的敬佩之情。

【教學重點】理解描寫軍需處長的語句，體會表達情感。

【教學難點】理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

【教學時間】1課時

【教學準備】課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

師：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一支裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。（出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。）

這支紅軍隊伍正在艱難地爬雪山。在天寒地凍、漫天飛雪的云中山，紅軍戰士會遇到什么困難？請同學們讀課文。

二、創造意境，讀中感悟。

自由品讀課文，板書課題，進一步走進軍需處長，來理解課題《豐碑》的真正含義

三、以讀悟文，用心感受。

（一）師生交流：

師：“紅軍隊伍在冰天雪地艱難的前進-----”這只部隊會遇到哪些困難呢？

仔細默讀第二段，找出描寫有關詞語

師：首先軍長聽到了有人凍死的消息。他是什么表情？怎么做的？

生：朗讀“軍長愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。” 師：為什么“愣了一下”？生： 事情發生的很突然，沒想到。

師： 來到人群中呈現在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放老戰士凍死的畫面引導觀看）再次朗讀課文中此處的描寫。出示（風雪中，一位老戰士，……貼在身上。）生范讀。自己有感情讀。

生：1.戰士們都已經穿上了棉衣，能夠抵御嚴寒，勝利前進了，我的任務完成了。

2.我不能讓戰士們看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影響大家的情緒。

師：從“一身破舊的單衣”“貼”體會軍需處長穿著少是凍死的；

師：他為什么沒穿棉衣？他的棉衣哪里去了？

生：1.可能因為環境艱苦，舊棉衣也不夠一人一件，發到最后，他自己沒有了。

2.行軍途中，他看到掉隊的傷員，把棉衣送給了更需要的戰友……

師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪

山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。多么偉大的戰士啊！

師：將軍看到這樣的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名讀，出示投影。

生：（他看到一位老戰士大冷天只穿單衣而被凍死，感到心疼，為這個戰士沒有領到棉衣而氣憤，要追究軍需處長的責任。）

師：此時此刻將軍是什么樣的心情？ 用“憤怒”的語氣朗讀。指名讀

師：正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，學生接讀（軍長，……軍需處長）。

師：這時，他的情感從憤怒突然轉為冷靜 他緩緩地舉起了右手，莊嚴的行了一個軍禮。（多媒體出示將軍敬禮畫面）

師：軍長本來認為是軍需處長失職致使老戰士被嚴寒凍死，他非常憤怒。但當他得知眼前這位被凍僵的老戰士居然就是軍需處長時，他心里會想些什么呢？

內疚、悲痛、敬佩、感動之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤了……

軍需處長全心為著他人的崇高品質是值得崇敬的，將軍為有這樣的好干部而自豪；這么好的軍需處長自己不了解，剛才還遷怒于他，他為此而內疚、自責。

師： 在嚴寒面前，有一件棉衣就能繼續前進，就能活下去，而軍需處長這個管棉衣的人，在這樣及其寒冷的天氣里，把棉衣讓給了別人，也就是（把生的希望留給了別人。）出示投影。師：引導學生想象：軍需處長為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

師：此時此刻軍長是什么樣的心情？

師：軍長向與云中山化為一體的軍需處長莊嚴的行了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰不敬佩呢？讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第二自然段吧！讀出將軍從著急——憤怒——冷靜——敬佩的復雜心情。

師：讀到這兒，你想用什么詞語來形容這個軍需處長？

板書：軍需處長 舍己為人 克己奉公

（二）學習課文，理解“豐碑”。

1.“豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？

2.為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？請大家分組討論。

生：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

總結：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰士們，成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有人的心中！

四、拓展思維訓練。

1.學到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？假如你是紅軍戰士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

2.結合生活實際，進行思想教育。

板書： 豐碑

軍

需

處

長

單薄破舊

安詳鎮定

舍己為人

《豐碑》教學設計 豐碑說課及教案設計篇三

課題：《豐碑》

教學目的：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學能力；多種讀的能力。

課型：新授課 課時：第一課時

教學重點：1.從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教學難點：弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教學過程

導入新課：同學們，生活中許多事情都會隨著時間的推移而被我們淡忘，然而有些事情會讓我們永遠銘刻在心中。今天我們要學習的這篇課文就是這樣一個讓人難以忘懷的故事。講授新課：

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？（刻上文字紀念事業、功勛或作為標記的石頭。高大的石碑,比喻不朽的杰作,偉大的功業,有永久價值的證物或著名的事例,尤指值得記載或保存的藝術上或智慧上的成就。）

3、讀讀下面的詞語。

冰坨 呼嘯 惡劣 殘酷 襲擊 樹干 塑像 單薄 嚴峻 倚靠 這是一個寒冷的冬季，寒風怒號，大雪紛飛。一支紅軍隊伍艱難的行進在白雪皚皚的云中山。惡劣的自然環境讓這支隊伍步履艱難。將軍不禁想到，我們的隊伍能不能經受住這樣的考驗呢? 閱讀第一二自然段，結合剛才看到的畫面來說一說，等待這支隊伍的是怎樣的挑戰？

我們來看第二段，等待他們的是什么呢？（我數一、二大家一起讀出來）可能出現的種后果，將軍都想到了，可將軍萬萬沒想到出現在他眼前的居然是這樣一幅畫面。

一個凍僵的老戰士倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動好似一尊塑像。身上落滿了雪,無法辨認他的面目,但可以看出,他的神態十分鎮定、十分安詳。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火早已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

這段話中有一句深深揪著老師的心，這句話是不是也一樣揪著你的心呢？請你在書上圈出來。

預設

◆單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。從“貼”字你感受到什么

預設1衣服單薄破舊——所以緊緊地貼在他的身上。

預設2衣服被雪水浸濕，結冰和皮膚粘在一起——所以緊緊地貼在他的身上。預設3 太冷了所以緊緊地貼在他的身上。

他為什么還穿那么單薄？要知道冰天雪地里多一件衣服就多了（）  讓出了棉衣就是讓出了（）預設

◆他渾身都落滿了雪，可以看出鎮定、自然的神情。

生命只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？可是他在犧牲前后悔過嗎？從哪里看出來？軍需處長將生的希望給了戰士？自己被活活凍死了。這震撼了我們。同時震撼我們的還有他鎮定安詳的神態。我們來自由讀這段話，想一想哪里體現到了他的鎮定和安詳。預設

倚靠 坐 抽煙等

抽煙：生死交關的時刻，他還抽煙呢。也許這星星點點的火光，能在凜冽的寒風中他給他一絲暖意。

倚靠、坐：生死交關的時刻他還倚靠著樹干坐下來雖然他知道這一坐就再也站不起來了。

為什么軍需處長在生與死的抉擇面前如此坦然，如此鎮定，究竟是什么力量在支撐著他？

對戰士的關愛、舍己為人的品質、軍需處長的職責。當你看著這位被凍僵的老戰士的時候，你的心情怎么樣？ 2好，那讓我們懷著 敬佩、崇敬、懷念之情讀這一段。

雖然他安然自在的犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在啊，心情應該沉痛些。

速度再慢一點。

感之于外，受之于心，這就是感受。老師聽出了你對語言文字的獨特感受。還有誰想讀? 你的朗讀讓老師感動。

和他有同樣感受的同學一起來朗讀這段文字來瞻仰軍需處長留給我們的這一個身影。

3、此刻凍僵的軍需處長就安靜地坐在那里倚靠著光禿禿的樹干鎮定而又安詳。沒有一句豪言壯語但是在他永遠閉上他的雙眼之前他肯定想到了很多很多。你覺得他都會想到些什么呢自己默默地讀默默地想。選擇一兩句默默地寫。他看著戰士們穿得比他暖和他想  他看到年輕的戰士邁著堅定的步子從他身邊走過他想  想著這些，他永遠合上了雙眼。神態鎮定而自然。此時我們面對的不是軍需處長已僵硬的身軀而是一顆高尚的靈魂所有的話都是多余的。讓我們用朗讀來悼念這位將自己永遠安葬在雪山之巔的老戰士吧。

多么偉大的戰士多么感人的一幕看到這兒你愣住了我愣住了我們的將軍也愣住了。

4.切換ppt。將軍久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣緩緩地舉起右手，舉到齊眉處。

向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

這一個軍禮表達了將軍怎么樣的情感？如果你是那位將軍，你此時在想什么？ 5.風更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

軍需處長盡守職責，舍己為人，無私奉獻的這種精神，這種信念，這種力量使他成為一座豐碑。

有這樣的軍需處長，將軍堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢

有這樣的戰士，將軍堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢 有這樣的隊伍，軍堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢

結束

6.戰士們在軍需處長的感染下在將軍的英明帶領下走過了雪山盡管沒有多少人知道他們的名字但我們將永遠地記住這段感人的故事因為他們都以不同的方式化成了人民心中永遠的豐碑。課文不僅直接描寫老戰士犧牲時的樣子與神態，還通過刻畫誰來表現老戰士的精神？[ppt：將軍]

7.自由組合討論研究：認真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態、情緒變化的有關句子，細讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

8.組織學生自學研究。9.抓住重點句子，反復朗讀體會人物感情。

① 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”[著急] ② 將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”[憤怒] ③“他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。”[憤怒] ③ 將軍愣住了……敬了一個軍禮。”[震驚、敬佩] ⑤“將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。”[自豪]

點撥：

①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]

②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細體會將軍的這些想法作者是怎樣表達出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）

③“同學們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質。

④“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質的呢？大家自讀第13自然段。”（引導：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]

⑤過渡：軍需處長的精神在紅軍戰士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰士們的影響是非常大的，具體表現在哪？（讀句子⑤）

a 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔心]

b 是啊，將軍先前是那樣的擔心，現在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)

c 戰士們又是怎樣的呢？“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？

d 戰士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質，請大家再讀第7自然段，體會戰士們走過軍需處長前面的這種感情！

⑥過渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

[引導：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍？--學生自由發言--導讀]

a 同學們！因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰士，所以紅軍戰士堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

b 還因為紅軍隊伍中有無數像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

c 更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無不勝的，所以我們堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

回顧開頭，總結全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學習你對這句話又有了什么新的體會？”

[師總結：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰士們，成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]

鞏固練習

1.拓展思維訓練

學到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？--請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）

2.結合生活實際，進行思想教育。

紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會騰飛發展、競爭激烈的今天，我們仍需要這樣的精神，更要發揚這種對事業的執著追求精神和無私奉獻精神。同學們，你們說對不對？！

作業安排

收集有關紅軍的故事，以“我們應從紅軍身上學什么”為專題，自由組合完成一份調查報告。

教具準備

白板，投影儀

《豐碑》教學設計 豐碑說課及教案設計篇四

29.豐碑

教學目標

1.理解描寫軍長的語句，體會表達的情感。2.有感情的朗讀課文。

3.根據對軍需處長表現的認識，寫自己的感受。

4.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學重點、難點

1.教學重點：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達的情感。

2.教學難點：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

教學過程

一、復習反饋，質疑導入

師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節課還遺留那些問題沒有解決？ 生：文章開頭的環境描寫有什么作用？

生：文中豐碑指的是軍需處長，為什么重點寫的是軍長的情緒變化呢？這其中有什么關系嗎

生：這里的“豐碑”指的是什么？

師：這節課我們就來繼續學習29課豐碑，一起來找到這些問題的答案

二、精讀課文，重點學習

（一）學習1、2自然段，理解環境描寫的作用

師：默讀第1、2自然段，畫出描寫環境的詞語，思考這一自然段的環境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊

師：面對如此惡劣的環境，這支裝備很差的部隊會遇到那些困難呢？（生：四個可能）？寫作方法

師：同學們的想象非常合理，在這樣艱難的環境下，我們的紅軍戰士并沒有放棄，依然在繼續前進著，帶著你的體會讀讀這2個自然段（指名讀）

（二）學習3——13自然段，了解軍長的內心活動，進而體會軍需處長的崇高精神

師：接下來，我們來解決同學提出的第2個問題，文中的豐碑指的是軍需處長，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長呢？ 師：描寫軍長的言行在第幾自然段（3——12）

師：現在請你根據自學提示學習2——12自然段（出示自學提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長的語句，聯系上下文，體會軍長的情感變化與軍需處長有什么關系，適當的進行批注）

1.當……..時，軍長愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時軍長是怎樣的心情（情況突然，軍長急切的心情）誰能用你的朗讀來體現此時軍長急切的心情（指名讀）

2…….軍長的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，師：體會此時軍長的表情發生了怎樣的變化（生氣，戰士的死去而傷心）師：軍長到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰士）用你的朗讀把軍長的生氣表達出來（指名讀）

3．他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）師：你認為用一個什么詞來形容此時的軍長最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長在生誰的氣？（軍需處長）為什么？軍需處長在部隊中是干什么的？（軍需處長掌管著部隊的被服，而老戰士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長的失職）師：通過你的朗讀體會軍長悲痛和氣氛的心情（指名讀）

（2）如此悲憤的軍長是怎么做的呢？（叫軍需處長快步過來）師：結合文中的省略號想一想，戰士未說完的話可能是什么？

師：了解真相后，軍長再看被凍死的軍需處長，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長（7自然段）（指名讀）（）

師：分別畫出描寫老戰士動作、神態、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮定、安詳）

師：老戰士被凍死了，為什么他的神態卻是鎮定、安詳的？ 生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。

師：畫出“單薄破舊”，從這個詞語中你能體會到什么？（把棉衣給了其他戰士，體會出軍需處長毫不利己、專門利人的精神）

師：當知道被凍死的就是軍需處長時，軍長的情感又發生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）

師：軍長情感的變化對表現軍需處長的崇高精神有什么作用？（襯托）

（三）解決第3個問題

師：此時的云中山風更狂了，雪更大了，狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！

①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績）

②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情

（a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；

b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”.）

④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)

（四）回歸全文，升華情感

課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）生齊讀，體會著感情讀

結束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意！（敬隊禮）

《豐碑》教學設計 豐碑說課及教案設計篇五

《豐碑》教學設計

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。

3.了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時的神態、動作、外貌及將軍的神態描寫的學習來體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的獻身精神。教學重難點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、外貌中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教學過程

一、回憶導入

1.同學們，記不記得在第四單元我們學過一篇課文《金色的魚鉤》 ？這篇文章歌頌了什么精神或者你印象最深刻的是誰？

2.在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們會遇到各式各樣的問題，饑寒交加，他們爬雪山、過草地，用驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

今天，我們來學習《豐碑》這個故事，感受長征途中紅軍的精神。

二、初讀課文，整體感知 1.板書“碑”：說說什么叫“碑”。

（用石頭做得，刻著文字，用來做紀念和標志，記載一些事情。或者刻著一些歷史事件、書法作品，如：西安的碑林）還可以組詞為：石碑、墓碑、碑文??

2.板書“豐”：課文的題目組詞為“豐碑”，說說什么叫“豐碑”。豐：?容貌好看 ?風度神采 ?盛，多，大 ④姓； 豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

3.課文講的是一塊高大的石碑嗎？先不用著急回答老師這個問題，請同學們自由朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（時間、地點、人物、事件）

互相交流：過云中山時，一位軍需處長把棉衣發給了戰士們，自己卻被凍死了，成了一座晶瑩的豐碑。

三、細讀課文，理清思路

1.文中最令你感動的人物是誰？(軍需處長掌握著這個部隊所需的供給的人)那么課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長呢？(第7自然段)

2.請同學們認真讀一讀這一自然段，分別畫出描寫軍需處長動作、神態及外貌的句子，并小組討論從這些語句中你體會到了什么？

（1）一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

從“倚靠、坐著”兩個詞語中體會到了這個老戰士已經筋疲力盡了。為什么這位老戰士會被凍僵？軍需處長分明掌握著這個部隊的衣物，為什么他不為自己添衣？

（2）但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳。

老戰士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態卻是鎮定、安詳的？

因為他盡了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一個關心隊友、心系隊伍、責任心強的人；他看到戰友們在他的幫助下能走出云中山，心里很欣慰，死而無憾。

（3）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a.分明他是軍需處長，為什么他的衣服還如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想??）

b.我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷。）

3.讀了這么多，現在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？ 看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導朗讀）

4.（1）有一位老戰士凍死了，將軍本來想好好追究軍需處長的責任，但是出人意外的是，眼前凍死的老將軍正是軍需處長，將軍緩緩地舉起右手，敬了一個軍禮。為什么呢？（回到軍需處長的精神）

（2）這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請齊讀出那沉痛、崇敬心情。

四、首尾聯系，升華主題

1.引讀：風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？

（這里的“豐碑”指軍需處長的身體，指軍需處長那毫不利己、專門利人的高貴精神。）其實，正正因為紅軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰取得了勝利，新中國成立了，才有了我們今天幸福的生活。豐碑僅僅指軍需處長的精神嗎？

（豐碑可以指所有紅軍戰士的偉大精神，可以是軍需處長的舍己為人，可以是金色的魚鉤的老戰士的舍己為人的精神。）

2.這位軍需處長為了戰友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎？（能）對，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？請把這句話改成陳述句。為什么一定會勝利？（因為軍需處長的精神，紅軍的精神。）讓我們帶著戰士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

3.正正因為紅軍不怕犧牲、舍己為人的精神，抗戰取得了勝利，新中國成立了，才有了我們今天幸福的生活。我們現在坐在明亮的教師上課，用著先進的多媒體和嶄新的書本，你想對紅軍說些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)

同學們，剛才我們一起認識了了不起的老戰士，作者通過動作、神態及外貌三方面詳細地描寫了軍需處長舍己為人的精神。作者同時還詳細地描寫了誰？（將軍）請劃出將軍神情的句子。

（1）當將軍聽說有人凍死了，將軍的神情是？ “將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”（2）當他看到一位凍僵的老戰士時，他的神情是？ “將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”

從嘴角抽動里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關心愛護下屬的好上級）

（3）當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”（指導朗讀）（4）最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長時，他又是怎樣的？ 為什么？ “將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”（范讀）出示：他心里無比，因為。他心里無比，因為。

（5）是啊，震驚、難過、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：“他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”此時此刻，如果你是將軍，你向對這位軍需處長說什么？