每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。

［設(shè)計(jì)理念］

引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

［設(shè)計(jì)特色］

立足整體，突出重點(diǎn)；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法。

理解課文，從軍需處長被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

（一）情景導(dǎo)入??。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入??。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會(huì)將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會(huì)軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

（五）總結(jié)課文。

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長 人

嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

生：(指名回答，略。)

師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。

生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。

生：(分別回答，想橡出很多困難)

生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟了一條道路。

師：這說明什么?

生；這說明將軍很愛護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。

生：說明將軍非常勇敢。

生：這段講一個(gè)軍需處長凍死在嚴(yán)寒中的事。

師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?

生：最令我感動(dòng)的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。

生：最令我感動(dòng)的是軍需處長的穿著單薄破舊。

生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?

生：從他的動(dòng)作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

生：因?yàn)樗嘈抛约簳?huì)走出雪山，革命會(huì)取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。

師：同學(xué)們再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?

生：軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

生：此時(shí)此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長：

師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對(duì)的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

師：下面請同學(xué)們帶著對(duì)軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂賞讀和背誦。）

生：（齊答）將軍！

師：（板書：將軍）請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？

生：（回憶學(xué)習(xí)方法）

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗浚?/p>

生：（生自學(xué)第三段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）

師：將軍為什么愣住了呢？

生：因?yàn)閷④姏]有想到凍死的人是軍需處長。

生：這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神！（板書：舍已為人，勇于獻(xiàn)身）

師：當(dāng)將軍向這位軍需處長敬禮的時(shí)候，軍需處長怎樣了？

生：他已被雪覆蓋，成了一個(gè)晶瑩的豐碑。

師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解？

生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績。“晶瑩”是光亮透明的意思。

師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報(bào)，略）

師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）

生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

師：請同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢？”

生：（回答略）

師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

生：（齊讀課文最后一段）

師：請同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？

生：（回答，略）

師：作者為什么這樣有評(píng)有略地寫呢？

生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。

師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！

（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)）

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第九冊10課《豐碑》

【教材剖析】

《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使知識(shí)、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。

【學(xué)生分析】

由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、揭題解題

1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？

2、師簡介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀(jì)念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。

3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個(gè)例子說說，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績）

二、初讀感知

師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）

三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解

師：軍需處長怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。

1、再讀課文，理解題意、感知形象。

2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？

3、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）

1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。

2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對(duì)照，談一談自己的所見所感。

“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。

寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。

寫軍需處長衣著的：單薄、破舊、貼。

師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn)，說說你有什么想法，有什么體會(huì)？

指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）

軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？

請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。

師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士啊！多么崇高的精神啊？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。

師：死亡對(duì)任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動(dòng)作神志并在書中劃出重點(diǎn)詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。

角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想？

四、拓展延伸

請以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。

師：軍需處長，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請以《軍需處長的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。

2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3。學(xué)習(xí)本課生字詞。

4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

1、文字投影片二框

2、音樂一段

二課時(shí)

一、揭題、初步了解課文資料

1、板書課題豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什么？

2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

3、教流

問：明白軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？

4、介紹時(shí)代背景

《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個(gè)。

5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

6、指名分段，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)

二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二、講讀第一段

1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？

（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

三。講讀第二段

1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。

2。燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

（1）釋“惡劣”、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a。提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

（3）有感情朗讀。

（4）這個(gè)長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

3。小結(jié)引讀第四句

板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4。齊讀第二小節(jié)

5。配樂感讀1。2節(jié)

四。作業(yè)

1。選詞填空

嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。

（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。

（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2。抄寫詞兒

3。有感情地朗讀課文

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。

第一課時(shí)

一、談話揭題，簡介背景。

二、學(xué)習(xí)課后生字。

三、聽錄音，注意讀音

四、自由讀課文，理解課文大意。

五、給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

第二段（2 自然段）

第三段（3—13 自然段）

第四段（14 自然段）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn)？

3、回答以上問題。

4、概括段意。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？

2、討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？

（2）面對(duì)這些困難，將軍想到的是什么？

3、回答以上問題。

4、概括段意。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、齊讀第三段。

2、布置自學(xué)思考題：

（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。

（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

3、學(xué)生按思考題思考以上問題。

4、指名回答問題。

5、概括段意。

6、有感情地朗讀第三段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、指名朗讀這一段。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎？

2、討論：

（1）為什么“將軍什么話也沒說”？

（2）“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？

（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢”？

3、回答問題并概括段意。

五、總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。

2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

3。學(xué)習(xí)本課生字詞。

4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

1、文字投影片二框

2、音樂一段

二課時(shí)

一、揭題、初步了解課文資料

1、板書課題豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什么？

2、師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

3、教流

問：明白軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？

4、介紹時(shí)代背景

《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個(gè)。

5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

6、指名分段，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)

二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二、講讀第一段

1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？

（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

三。講讀第二段

1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。

2。燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

（1）釋“惡劣”、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a。提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

（3）有感情朗讀。

（4）這個(gè)長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

3。小結(jié)引讀第四句

板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4。齊讀第二小節(jié)

5。配樂感讀1。2節(jié)

四。作業(yè)

1。選詞填空

嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。

（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。

（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的'目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。

2。抄寫詞兒

3。有感情地朗讀課文

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

能力訓(xùn)練第十冊第8課《豐碑》

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過著幸福優(yōu)越的生活，對(duì)紅軍長征的艱難險(xiǎn)惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英雄的崇敬之情。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對(duì)軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會(huì)軍需處長毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。

3、理解豐碑的含義。

4、有感情地朗讀課文。

1、通過對(duì)軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

1、背景引入，介紹長征：

同學(xué)們，在七十多年前，為了反動(dòng)派作斗爭，為了北上抗日，中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬五千里長征。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書課題：豐碑）

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字可借助工具書，找出課后生字，多讀幾遍。

2、檢查閱讀效果，采用開火車的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時(shí)，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說一說）

1、出示圖片（紅軍隊(duì)伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境。

2、這支隊(duì)伍將會(huì)遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我們可以體會(huì)到什么？

（1）出示軍需處長的畫面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當(dāng)時(shí)可能的場景。

（2）能看出軍需處長的什么品質(zhì)？誰還想通過讀來表達(dá)自己對(duì)軍需處長的感情？

（4）讓我們懷著對(duì)軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

4、軍需處長是如此的讓我們感動(dòng)，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰呢？（將軍）

（1）小組合作：細(xì)讀第3-12自然段

a、畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，自己讀一讀。

b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。

c、討論：將軍為什么會(huì)有這樣的變化？

（2）匯報(bào)交流

戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！（師生同時(shí)向軍需處長敬禮。）

推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》、《長征》等文章。

板書設(shè)計(jì)：

豐碑

軍需處長將軍

舍己為人、無私奉獻(xiàn)憤怒

成為一座晶瑩的豐碑崇敬

第十冊第二單元的第一篇課文。《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)宜以深情朗讀、想象感悟?yàn)橹鳎谥貙W(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受的理念的前提下，教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段，以軍需處長的神態(tài)、動(dòng)作、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。

通過這一節(jié)課，我深刻體會(huì)到上好一堂課真不容易。做一個(gè)好老師真不容易。做一個(gè)好的語文老師更不容易。縱觀我的課堂，有成功也有失敗。

本節(jié)課的教學(xué)，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語，品讀重點(diǎn)詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會(huì)感悟軍需處長的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語言文字之外，而是植根于語言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

空白是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長的時(shí)候，有這樣一段描寫：將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。此時(shí)無聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情，感受軍需處長舍己為人、大公無私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想。將軍久久地站在雪地里，此時(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的，他的心中必有千言萬語要說，然而他卻一句也說不來，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長崇高精神的陶冶。這一過程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。

我在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、咀嚼語言的蘊(yùn)涵，品味語言的妙處后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)學(xué)生真的被感動(dòng)了，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時(shí)，讓學(xué)生寫碑文就水到渠成了。我不失時(shí)機(jī)地說：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，寫下碑文，他們真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪。

《豐碑》一課重點(diǎn)突出，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑是這篇課文的中心句。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生劃出直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來的句子。接著以為什么說大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑這個(gè)問題突破全文，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，雖然從教的角度而言，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)交待清晰，但是從學(xué)的角度而言并沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第九冊10課《豐碑》

《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使知識(shí)、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。

由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、揭題解題

1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？

2、師簡介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀(jì)念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。

3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個(gè)例子說說，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績）

二、初讀感知

師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）

三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解

師：軍需處長怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。

1、再讀課文，理解題意、感知形象。

2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？

3、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）

1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。

2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對(duì)照，談一談自己的所見所感。

“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。

寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。

寫軍需處長衣著的：單薄、破舊、貼。

師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn)，說說你有什么想法，有什么體會(huì)？

指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）

軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？

請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。

師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士啊！多么崇高的精神啊？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。

師：死亡對(duì)任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動(dòng)作神志并在書中劃出重點(diǎn)詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。

角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想？

四、拓展延伸

請以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。

師：軍需處長，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請以《軍需處長的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。

【輔助教具】 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

（播放三峽風(fēng)光片）

看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）

（組內(nèi)代表發(fā)言）

過渡：

聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

四、拓展延伸：

過渡：

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。

20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

20xx年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)20xx米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

（小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

作業(yè)：

1 對(duì)三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

（山）－－ 奇險(xiǎn)

夏 湍急

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清