作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇一

教學時間：三課時

教學準備：學生收集自己喜歡的圖片。

教學過程： 第一課時

一、 描一描，寫一寫。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 出示找字，練習書空。（注意找字后寫點。） 3、 觀察找在田字格里的位置，描一描。 4、 學生練習寫找字。

二、 比一比，再組詞。 1、指導學生讀題，弄清要求。 2、出示渴和喝，比一比，它們有什么相同和不同的地方？ 3、抽學生口頭組詞。 4、學生分小組自己學習烏和鳥、外和處。 5、學生在全班交流。

三、 選詞填空。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 比較怎么和什么的意思。 3、 出示句子，填空，再讀一讀句子。觀察每個句子的后面都用的是什么標點符號？再讀一讀句子。

第二課時

一、 照樣子，說一說。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 讀例句，說說誰在干什么？ 3、 指導完成補充句子，再讀一讀句子。 4、 分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

二、 讀一讀，做一做，說一說。 1、 指導學生讀題，弄清要求。 2、 老師范讀課文，學生認真聽。 3、 學生自己讀短文，標出自然段。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。 4、 同桌互相讀讀課文，正音。 5、 全班齊讀課文，說說你讀懂了什么？ 6、 做一做：自己試著做一個太陽鐘，并向同學們介紹是怎么做的。

第三課時

一、 將下列詞語分分組。 1、指導學生讀題，弄清要求。 2、讀讀有哪些詞語，想想它們指的是什么？ 3、 它們哪些詞語是一類的？找出來填在括號里。再讀一讀。

二、 找一張你喜歡的圖片，想同學們介紹一下圖片的內容。 1、 看圖，聽聽冬冬和丁丁的介紹。 2、 拿出自己準備的圖片，向同桌的同學介紹圖片的內容，你為什么這它？ 3、 抽生全班交流。 4、 送給大家一把金鑰匙：收集圖片不但有趣，還能增長許多課外知識呢！

三、 老師總結，完成作業。

反饋評價：

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇二

教學目的

1、啟發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。

2、積累生字、詞語、春聯。

3、訓練孩子口語交際的能力。

小黑板字卡

兩課時

1、讀題，明確題目意思。

2、你發現圖中有哪八種事物？

3、讀“泡泡”里的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。

4、你發現八種事物中還有什么想什么？

5、出示句式“我發現像。”學生口頭補充句子。

6、教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

7、小組交流，口頭補充句子。

8、擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

請用“……像……”的句式說說。

1、讀題，明確題意。

2、讀讀認認。

（1）、自讀八組字詞。

（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3）、小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

3、讀讀背背。

（1）、小黑板出示四副春聯。

（2）、告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

（3）、讓學生借助拼音自讀春聯。

（4）、教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。

4、我會說。

（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

（2）出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”

（3）小組交流，匯報。

（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

1、讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。

2、展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

1、自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發現》。

2、老師展示一個關于春天里的新發現。

3、什么是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）

4、小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

5、學生匯報自己的“新”發現。

6、寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

1、學生自讀寬帶網中的內容。

2、讓學生了解“市花”的相關知識。

3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

4、你還知道哪些城市的市樹嗎？

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇三

本次語文百花園的五個欄目共安排了六項語文實踐活動，內容有連接詞語、給句子加標點、讀背成語、閱讀短文、口語交際、習作練習等。目的是培養學生養成準確使用詞語的習慣，豐富學生的語言積累，初步學會使用冒號和引號，運用本單元學習的讀書方法閱讀短文，培養口語交際能力和作文能力，促進學生語文素養的整體提高。

加強自主練習，凸顯閱讀訓練重點，注意說與寫的.結合，著眼語文素養的整體提高。

1．正確搭配詞語，培養準確用詞的習慣。

2．初步學會使用冒號和引號。

3．通過讀背、采集表示誠實守信的成語，進一步豐富語言積累，滲透誠實守信的思想教育。

4．通過閱讀短文，強化默讀思考、質疑問難的閱讀能力訓練。

5．通過指導學生說說過去、現在和將來的“我”，并選擇其中一個年齡段寫下來，促進學生口頭和書面表達能力的提高。

通過引導學生進行閱讀、口語交際和習作的訓練，提高學生綜合運用語文知識的能力。

“能說會道”情境圖，要求學生帶來自己小時候和不久前拍的相片（沒有近期照片，可帶一面小鏡子）。

2課時。

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇四

這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設置的要求是讓學生通過學習本單元內容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優美的語言向我們介紹了一個在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。

本課是一篇游記，根據游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學目標是：

（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養觀察景物的能力。

（2）學習抓住景物特點生動描述的方法。

（3）通過聯系現實生活，增強自己的環保意識。

本文是第一單元游記中的第三篇，學生已經初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學生自己去分析課文內容，體味文字中蘊涵的景之美、情之美。為了實現葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標，我采用“1+1高效合作教學模式”中的“主體閱讀模式”來進行教學。“主體閱讀模式”把教學過程分為四個環節，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評價——拓展延伸”。教師在準備教案的同時，學生還要準備相應的學案。在這一過程中，學生始終處于主動獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態之中。在老師的激勵引導下，學生通過自學、互動，以學生之間的小組合作、師生之間的協調互動作為主要的學習方式，來共同完成這一課的學習任務。

根據樹立“先學后教”的教學理念，教學過程應該以“學”為中心去預設。主要應該解決學什么、怎樣學的問題，進而形成新的高效課堂運行機制。這節課的具體教學過程是：

第一個環節：自讀感知。

在這一環節中主要讓學生觀看青海湖的影像資料、讓學生充分預習文本內容。進而讓學生對青海湖有一個基本的了解，對所學文本有一個初步的認識，為下一步學習做鋪墊。

第二個環節：研讀探究。

在這一環節中，我主要設計了兩個問題：

1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？

2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學生更好地把握本文的主要內容及寫作思路。

學生在預習中又相繼提出了自己的問題：1、青海湖哪一處景色最美？

2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？

這些問題一經提出，立即引起學生的共鳴，因而也納入到學生共同研討的范疇之中。在具體教學中，教師可以分組讓學生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。

第三個環節：討論評價。

在這一環節中，我主要設計了一個問題：同學們，青海湖是美麗的，假如你現在是一名導游，正帶領著一個旅游團來到青海湖旅游，請你依據這篇文章，選取青海湖的一個景點，擬寫一段導游詞。可以靈活地選取文章中優美的句子，添加到你的導游詞中。

在這一環節中，學生在充分研討文本的基礎上，自己寫出導游詞，并交由本組同學加以討論，最后選出優秀的答案加以展示。

第四個環節：拓展延伸。

在這一這環節中，我重點設計了這一道思考題：作者希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發青海湖的旅游資源、發展當地經濟，又不致于破壞青海湖的環境？

這樣的問題容易引起學生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中，學生的思想往往會逐漸統一起來。

學生在自己的學案中甚至還擬了一些保護青海湖的宣傳語，起到了很好的教育教學效果。

通過這四個環節，師生共同研讀文本，充分體會到這篇游記所蘊涵的語言之美、景色之美、人文之美。

在教學時，教師要十分注重創設師生對話、生生對話、學生與文本之間對話的良好氛圍，如：運用多媒體課件展示青海湖藍色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風景，引領學生親歷課文意境。還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文的意韻之美。在第四個環節中，如果時間允許，甚至還可以讓學生分為正反兩方進行辯論。教師為學生實現新的發展所創設的有利的教學情境，會很自然的將學生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風光之中。

本文的板書設計主要由學生完成。教師在進行第二個環節的過程中，可以讓學生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強化學生的合作意識，又容易調動了學生學習的主動性，從而達到師生共同發展、學生主動發展的良好效果。

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇五

同學們，今天我們又和“語文百花園”見面了。希望大家在這次語文實踐活動中，又有豐厚的收獲。

1．提出要求：“我會連”有兩組詞語，請大家先讀一讀，想一想，左邊的詞語應該和右邊的哪個詞語交朋友，然后動筆連一連。

2．出示兩組詞語，請兩位同學連一連，其他同學在書上動筆做一做。

3．請兩位同學分別把自己連起來的詞語讀一讀。如有差錯，及時糾正。

4．全班齊讀。

1．教師介紹冒號和引號的一般用法。

（冒號在兩個句子中的作用是停頓以提起下文，表明后面引號里的話是句前的人說的。這是冒號最常見的用法。引號在兩個句子中的作用是標出句子中的引用部分，標明引用的是說話人直接說的原話。這是引號的常見用法。）

2．出示兩句話，指名讀句子，并說說哪些是說話人的原話。

3．動筆加標點，提醒除冒號、引號外，還要加上其他標點。

4．講評。

1．出示成語，指導把字音讀準確。

2．借助詞典，說說成語的大意。

3．同桌互背。

4．把成語抄在“采集本”里。

1．《周處除三害》是我國古代的一個故事。這個故事告訴了我們一個做人的道理。同學們讀一讀就知道了。

2．自由讀短文，遇到生字，可以查字典或向同學請教。

3．指名讀短文，簡要說說短文寫了一件什么事。

4．出示文后思考題，讓同學邊讀邊想，并寫出不懂的問題。

5．圍繞文后思考題討論交流。

6．提出不懂的問題，并進行討論。

7．讀完這個故事，你明白了什么道理？

8．摘記自己喜歡的詞句。

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇六

1．出示“能說會道”情境圖，說說圖上的小朋友在做什么。

2．請同學們讀課本的具體內容，看看這次“能說會道”有什么具體要求。

①說的內容是“過去、現在和將來的我”，重點是自己的“樣子”；

②要仔細觀察自己的照片，注意外貌、姿態和表情；

③想象十年后的樣子要合乎情理。

1．各自拿出小時候和不久前拍的照片，仔細觀察，想想怎么介紹自己的樣子，說話前可以把介紹的順序和介紹時要用上哪個詞語記在卡片上。

2．分小組互相介紹交流，教師了解交流情況。

3．指名介紹。

4．說后評價。（主要從兩個方面進行評價：①抓住外貌、姿態和表情的特點；②按一定的順序說清楚。）

1．看照片或鏡子中的自己，想象十年后自己會變成什么樣子，也可以想象那時你在做什么事。

2．指名介紹，并進行評價。

3．小組交流。

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇七

【設計理念】

鑒于對披文得意緣意學文的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

【教材簡析】

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

制作課件、實物投影儀。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

２、板書課題：

白鵝

說寫鵝字。

３、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞

１、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、教師巡視指導，點撥。

３、檢查讀書情況：

根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

２、引出高傲并板書。

３、明確高傲表現在那些方面。讀書交流。

４、引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介作者，課外延伸

語文教案萬能 語文教案的標準格式篇八

1、知識與能力：能正確，流利，有感情地朗讀全詩。借助注釋自讀課文，理解詩歌大意。體會詩歌借一個平常的生活細節來贊頌的母愛。

2、過程與方法：課前收集詩人的有關資料。收集有關歌頌母愛的文章、詩詞，名言、歌曲等。通過反復吟誦，想象品讀，合作研悟，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

3、情感態度與價值觀：體會到母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。

品讀詩句，體會詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親和感激母親的真摯感情。

深入理解贊頌母愛的詩句。

課件

一、 歌聲激情，談話導入。

1、 課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發情感，營造氛圍。

2、 提問并結合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？

師：有母親，我們就能獲得母愛，結合板書：母愛

二、 揭示課題點明學習要點。

導語：母愛無處不在，母愛無微不至。如《荔枝》，作者從母親“讓荔枝”這一細節感受到這份濃濃的母愛。

這節課我們一起學習一首千古佳作——《游子吟》，看看詩人是從什么細節感受到這份濃濃的母愛的，又是怎樣贊美母愛的。

三、 釋題。

游子——出門遠游的人。 吟——吟誦。古代詩歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》

四、 了解詩人及寫作背景。

（讓學生匯報預習時收集的有關資料，然后老師補充）

孟郊（751——814）唐代詩人，湖南武康（今浙江德清縣）人。一生窮困潦倒，值到46歲才中了進士，50歲時做了溧陽縣尉，這是個小官。

他時常思念家中年邁的老母。一天，明月當空，他望著家鄉的方向，思念之情油然而生。想起年輕時幾次赴京趕考，出門前老母親都忙前忙后為他準備行裝。他清楚地記得第三次進京趕考的前一天晚上，母親在昏暗的油燈下為他縫制衣服的情景。他深感母愛的偉大，回房提筆寫下了這歷代傳誦的名作——《游子吟》

五、 讀通詩句。

（糾正讀音，正確斷句。）

六、 理解詩句意思。

（學生根據書上注釋，結合自己的理解，理解全詩。然后匯報，不當之處老師訂正）讀懂哪句講哪句。

七、 圖文結合，展開想象，深入體會母愛，品讀詩句。

1、通過剛才的理解，說說這首詩抓住什么細節來表現母愛？（母親在油燈下為將要遠行的兒子縫制衣服。）

2、看圖想象，體會圖文中的母愛。

（課件出示課文插圖）仔細看圖，觀察母親的神態，動作，展開想象：母親在油燈下怎樣縫制衣服的，她心里在想些什么，她會說些什么嗎？用自己的話把這情景描述出來。可以預設一下。

小結過度：“兒行千里母擔憂”。我想，正是母親那密密的針線，無盡的擔憂，感動了你，也感動了我。“真愛無聲，大愛無言。”也許老母親什么也沒有說，她把對兒子的千般情、萬般愛都融進了這一針一線里、這密密的針腳，凝聚著年邁的母親對兒子平安的祝福，也凝聚著體弱的老母對兒子仕途的祝福、兒子看在眼里，母親平日里對自己無微不至的愛，點點滴滴都涌上心頭。

讓我們和詩人一起深情地吟誦這四句詩。（出示前四句詩）（注意讀好能體現深切母愛的詞——密密 遲遲）

3、回憶往事，切身體會母愛。

母愛沒有豪言狀語，母愛無處不在。，我們只要用心去體會，用心去感受，就會發現母愛就存在一些很平凡的生活細節當中。你能從生活中的一些細節中感受到母愛嗎？（生舉例）（個別學生沒有了母親，但身邊也有人給予他象母親一樣的愛，注意這種情況的指導。）

帶著自己對母愛的理解和感悟，再次吟誦這四句詩。

八、 歌頌母愛，感激母親。

1、 齊讀最后兩句。

2、 用不同的句式說這兩句的意思。頌揚母親，感情朗讀這兩句。

3、 說說你準備怎樣感激母親。（自主交流，匯報）

4、 懷著感恩的心情，有感情朗讀。

九、 課外拓展，舉三反一。

1、 把課前收集的有關母親的文章，詩詞，歌曲，與大家分享。（引導學生飽含深情地誦讀、唱）（然后課件播放〈懂你〉flash）

2、 練筆：師生合作，共同創作一首贊美母親的詩歌。

母愛是什么？

是衣服上密密的針腳，

是失敗時一個鼓勵的眼神，

（母愛是什么？老師在黑板上寫出第一句，然后讓學生在自己的隨筆本上仿寫幾句，寫出自己對母愛的感悟，然后匯報。有寫得好的，讓他寫上黑板。組合成一首詩，教師還可以根據情況加上結尾。然后讓學生有感情地朗讀，歌頌母愛，體驗合作成功的樂趣。）

最后再深情地把〈游子吟〉背誦（不會背的朗誦）一遍。（輕音樂伴奏）

十、 課后作業。

1、 在隨筆本上寫一篇歌頌母親的文章。

2、 感恩活動：回家為媽媽（或象媽媽一樣愛你的人）做一件事。

母愛 游子吟

母愛是什么？

是衣服上密密的針腳，

是失敗時鼓勵的一個眼神，