作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

語文教案目標 語文教案萬能篇一

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點：了解我的小小愿望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

１、 觀看美麗景色的`畫面，激發學生學習的興趣。

２、 教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

３、 板書課題。

１、 自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

２、 要求讀準字音，讀通句子。

３、 糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji

４、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

５、指名讀課文第一至四節。

１、 從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（１） 我想變成什么？為什么？

（２） 提出自己不明白的問題，小組討論。

（３） 用讀或演的形式匯報。

２、交流匯報。

（１） 交流第一、二節內容。

（２） 學習第三節。

指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？

鼓勵學生充分說。

解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

（３）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

３、學習第五節。

（１） 指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

（２） 交流匯報。

１、 配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、 推薦讀得好的同學向大家匯報。

３、 配樂齊讀課文。

１、 讀完課文，你有什么體會？

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

１、 指導背誦這首詩。

２、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

３、 學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

１、 指名分小節朗讀課文。

２、 配樂齊讀課文。

３、 指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（１） 給學生充分的時間進行想象。

（２） 同桌相互說，相互評價。

（３） 推薦讀得好的同學向大家匯報。

１、 依據板書內容自己獨立試背。

２、 指名分小節背。

１、 出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

２、 小組內相互交流識記字形的方法。

３、 小組代表匯報。

悠 谷 腳 丫 軟

營 柔 堂 遙

４、 指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

悠：悠久 悠揚 悠閑

谷：稻谷 谷子 深谷

腳：腳印 腳步 腳趾

軟：松軟 柔軟 軟弱

營：軍營 營地 營房

堂：食堂 紀念堂 禮堂

柔：溫柔 柔弱 柔美

語文教案目標 語文教案萬能篇二

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個生字。

2、從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情的朗讀課文。

一、激趣導入，引出課題

1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

2、引出課題，用喜愛的語氣讀讀課題。

設計意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把學生的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。

二、初讀課文，教學生字詞

1、初讀課文，提出要求：

⑴ 讀準字音，讀通句子。

⑵ 圈出生字，多讀幾遍。

⑶ 標出詩歌有幾個小節。

2、教學生字詞：

⑴ 同桌交流認讀生字，互相幫助，互相檢查。

⑵ 出示帶拼音的生字：

選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。

⑶ 開火車認讀生字。

⑷ 去掉拼音認讀生字。

3、再讀課文，讀得正確、流利。

設計意圖：體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。

三、研讀課文，指導朗讀

1、教學第一小節：

⑴ 出示鳥蛋：

說說鳥蛋的樣子。

⑵ 摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

⑶ 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

⑷ 出示詞語：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

(比較并說說還知道哪些這樣的詞語)

⑸ 連起來讀第一小節：

讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的喜愛。

⑹ 評一評：

你覺得他讀的.怎么樣?

設計意圖：注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了學生語言，培養了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態度以及認真傾聽的好習慣。

2、研讀第二小節：

⑴ 媽媽看見了，怎么說?

⑵ 出示媽媽說的話：

讀一讀。

⑶ 播放小鳥破殼而出的畫面。

① 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

② 知道“焦急不安”，說說鳥媽媽焦急不安的時候會做些什么?想些什么?說些什么?

⑷ 齊讀、指名讀。

3、感受第三小節：

⑴ 我如果不小心會怎么樣?

⑵ 換詞：

理解“捧”。

⑶ 換詞：

理解“連忙”。

⑷ 體會“輕輕地”。

⑸ 朗讀感受。

4、配樂讀第一到第三小節，想想：

“我”因為喜歡鳥蛋才把它從樹上取下來，“我”還是喜歡鳥蛋，為什么“我”要把鳥蛋送還?

設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、書寫指導

1、小黑板出示“聽、唱”兩個生字。

2、觀察在田字格中位置。

3、教師師范寫。

4、學生自由書寫。

5、表揚有進步的學生。

一、形式上激發學習興趣，調動學生積極參與

興趣是最好的老師，因此，本堂課教學時首先通過欣賞圖片和音樂，進行想象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們進入學習情境。并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高課堂效率。

二、閱讀時注重語文學習與實踐活動相結合

從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

三、把識字教學放在具體的語言環境中

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

語文教案目標 語文教案萬能篇三

童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

2課時。

1.出示圖片，引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

5.揭示課題。

（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？

（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

1.學生自學課文，提出要求：

（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。

（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

2.教師檢查自學情況。

（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

教師重點指導：平舌音——湊

三拼音——墻、漂、撞、喵

翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬

特殊音節——偶、爾

（2）指導記憶生字。

①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

②請學生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

⑤教師重點指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。

設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調：中年級要培養學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發現規律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。

4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的.老、破舊。

5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

6.繼續提問：老屋為什么總也倒不了？（聯系課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。

9.設置懸念，引發思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

10.把你猜到的內容和同桌交流一下。

設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發他們再次閱讀的興趣，也為下節課的教學做鋪墊。

1.小結：這節課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

2.指導書寫生字。

（1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發現書寫規律。）

（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

3.布置作業。

（1）朗讀課文。

（2）練寫生字，抄寫詞語。

設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

2.引導學生回憶故事的大概內容。

3.明確本課學習目標：今天這節課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。

設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經了解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰，也能激發他們再次閱讀的興趣。

（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。

1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）

3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。

4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

6.指名展示，教師評價。

7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

（二）聽講第三部分，學習聯系生活預測。

1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？

預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯系生活想想：比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯系自己的生活實際預測。

4.請同學讀后面的故事情節，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）

5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心里產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發生？）

6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

7.師生合作講講故事的第三部分。

（三）聽講第四部分，學習聯系上下文預測。

1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發猜想：聽到這兒，你產生了什么想法？為什么會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

2.小結：預測故事，一定要學會聯系上下文。

3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？

預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。

（2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。

4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？

6.練習朗讀第四部分。

（四）聽講最后一部分，懂得道理。

1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）

如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

2.教師講述最后一節，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續幫忙的。）

3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。

4.引發深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測沖突的過程中引發思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）

設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

1.閱讀下發的小童話故事，試著預測。

2.把你的預測與同桌分享。

3.布置作業：

（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

（2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節。

設計意圖：一節課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。

語文教案目標 語文教案萬能篇四

綜合運用多種方法獨立識字，正確、規范、整潔地書寫7個生字。

引導學生采用自己喜歡的方式朗讀課文，學習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

引導學生模仿羅斯福先生的語言風格，朗讀他的兩次語言描寫，體會他表達的意思以及羅斯福先生坦誠、詼諧的性格。

理解課文內容，朗讀課文，學習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

指導學生參與集郵活動，鼓勵學生暢談個人的感受，參與名人的觀點討論。

導讀法

小組合作交流法

一、情景導入，揭示課題。

在上一節課《美麗的集郵冊》中，我們共同感受到了郵票世界里偉大祖國的錦繡河山和燦爛的歷史文化。郵票是一門百科全書，“上下五千年，縱橫十萬里”，花鳥蟲魚、湖光山色、歷史文物、名人風采、無所不及。正因為郵票有自己獨特的魅力，因而好多人把收集郵票作為自己的愛好。今天，我們就去探訪一位集郵愛好者，他就是美國前總統羅斯福。(板書：羅斯福集郵)并介紹有關羅斯福的'資料。

二、初讀課文，自主學習。

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

請同學們朗讀課文，哦那個課文中讀懂了什么。

三、合作探究，精講點撥。

1、 請同學們默讀課文，想一想課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的，用自己喜歡的標記畫出有關的語句。

a、集郵對羅斯福有什么幫助?還有誰想交流其他方面?

(板書：收集整理)

b、你從羅斯福收集、整理郵票的方式上能體會到什么?

c、羅斯福在普及郵票上采取了哪些措施?(隨機板書：普及郵票)。

2、 曾經有一張郵票圖稿上的人物畫像和羅斯福很像，羅斯福建議設計者做了修改，從這一處小小的改動中，你體會到什么?

(羅斯福推廣集郵的目的是單純的，是為了拓展視野、陶冶性情、積累知識、增長才干，而不是為了自己的利益)

3、 一枚枚五彩斑斕的郵票，令羅斯福受益匪淺，他在集郵中有什么體會?

誰能模仿羅斯福的語言來讀一讀羅斯福的話?你從他的話中能體會到他是一個什么性格的人?(坦誠、諧趣)

一、導入新課。

同學們，通過上節課的學習，我們知道了郵票是時代的一扇窗口，集郵可以培養我們健康的生活情趣，拓展我們的視野。

用自己喜歡的方式朗讀課文。

二、總結課文。

你印象中的羅斯福是怎樣一個人?通過了解了羅斯福在集郵中的收獲與付出，你明白了什么?

咱們再來回顧一下課文，你覺得這篇課文是按照什么結構來寫的?(總分總)

寫羅斯福怎樣集郵的這四件事，你發現了什么?

(每段都有中心句)圍繞中心句，用具體的事例來說明，這樣才能使文章具體，整篇文章才不空洞，才使得我們對羅斯福和他的業余愛好有了一個很深的了解，我們在今后習作的時候也要注意這一點。

三、暢言收獲，拓展延伸。

學習了這篇課文，你都有哪些收獲?

你還搜集了哪些有關羅斯福與集郵的資料?一起和大家交流一下吧。

四、布置作業。

收集一 些自己喜歡的郵票。

寫詩歌生字。

復習生板書 復習字

羅斯福集郵

(1—2) 集 (堅持;來源)

(3-4) 宣傳、捐獻、過問

( 5-6) 受益、體會

語文教案目標 語文教案萬能篇五

１、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

２、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

１、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

２、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。

２課時。

投影儀、多媒體。

第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

第一課時

1、創設情景，導入新課

林間，風兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線》上。第三個環節現在開始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

2、反復朗讀，形成語感

（一）聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

（二）男女生朗讀比賽：

剛才，同學們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光。現在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

下面進行男女同學的朗讀比賽。看誰讀得最好。

（三）理清層次，整體把握

同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

同學們剛才設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

（四）布置作業

１、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。

２、勾畫你認為優美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

第二課時

1、低吟淺誦，細部賞析

上一節課，我們對課文進行了反復朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

這一節課我們將從局部（即語言的角度），來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。

（一）指點迷津，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進行。

⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的`“頂”。

⑵優美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

（二）展開想象，作文比賽：

請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

2、看圖說話，活學活用

從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導游嗎？

（愿意當導游的同學舉手。）

欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎？。

學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優美，聲調要柔美清朗。

3、課外閱讀，開拓視野

同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。

語文教案目標 語文教案萬能篇六

１、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

２、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。

３、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

４、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

搜集有關童話故事的插圖與資料。

２課時。

我的發現 日積月累

１、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

２、賽一賽：

你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

３、贊一贊：

是啊，正是這許許多多美妙的童話故事伴隨著我們的成長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

２、學生自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的.發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結合生活想情節，

（擬人、夸張）

故事當中蘊道理

無拘無束去創作。

５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

６、結語：

同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

口語交際與習作

以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

１、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

２、自己創編一個故事：

內容提示：

⑴ 可選擇幾種動物。

⑵ 可選擇幾件物品。

⑶ 也可續編小木偶的故事。

１、把你的故事講給好朋友聽。

２、把你的故事講給全班同學聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

聽眾要求：認真聽，給評價。

３、總結經驗，聽取建議，再次準備。

１、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

２、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。

１、教師動員：

同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的表演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

２、學生動筆作文。

語文教案目標 語文教案萬能篇七

有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗居里）。

1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感

堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執著勤奮

集中目標探討真理獻身科學生活簡單保持安寧

不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

板書：

思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學

環境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

工作態度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔

盡己所能、執著勤奮、問心無愧

1、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”

因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態？

因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態。

4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

這種力量是一種復合的因素——完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業是造福人類的事業。

5、“我深信，在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義是什么？

科學可以發現世界的優美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

居里夫人把自己的科學事業稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發現，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的.熱情也沒有。

7、“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

講究現實，是通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態度。

夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念。居里夫人即是。

最基本的特征：獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。

8、“我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”一句中，“不斷增加它嶄新的遠景”，是什么意思？

自然科學是研究物質世界的，是揭示物質世界的規律，探索物質世界的奧秘的。認識了規律，發現了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優美是指物質運動規律以及物質內部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優美。科學越發展，世界越是展現它的優美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。

9、居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

語文教案目標 語文教案萬能篇八

作文課

1、認識秋天

2、描繪秋天

3、感悟秋天

（說明：確定這樣的教學目標，目的是讓學生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現出新課標所規定的作文課培養學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀在本節課中都得到充分的體現。）

在教師的引導下，學生運用自主探究的方法建構新的作文教學。學習策略有：搜集、積累、質疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。

學生：

1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。

2、搜集有關秋天的詞語。

3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

教師：

1、搜集有關秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。

2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

5、課時：1課時

教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節都會帶給我們不同的享受和樂趣。

提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么喜歡這個季節？

請同學講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。

從而導入現在正是收獲的秋季，這節課，我們就上一節《走進秋天》作文課，同時明確這節課的教學目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。

（說明：新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，讓學生從感興趣的話題入手，充分調動學生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學的開始就提出教學目標，使學生明確學習的方向。）

1、首先讓學生找出標志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實、中秋的月亮、菊花等等。）

2、然后讓學生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風蕭瑟等等。）

3、最后教師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現師生課前搜集到資料在課堂上共享。

（說明：這樣設計的目的是讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，并養成積累習作素材的習慣。從而完成第一個教學目標。）

1、讓學生自己創設情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發表自己的見解，目的是加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽發言，大膽想象，力求有創意地表達。

2、讓學生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優秀的文章進行朗誦，進而達到欣賞的目的。

3、在引導學生欣賞佳作的同時，進行寫作指導。

片段1：峻青《秋色賦》

秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

方法：

1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現。

2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）

3）、修辭：比喻、對比。

片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

方法

1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。

2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。

3）、要善于聯想和想象。

4）、修辭：擬人。

4、學生看畫面描繪秋天。分兩步：

1）可以用“秋”字來描繪。

2）不著“秋”字，盡顯秋意。

（通過以上二個環節，從而完成第二個教學目標——描繪秋天。）

1、先用一首古詩和一首現代詩切入，讓學生從別人的感悟中有所延伸，學會用心靈來感受自然。

《落葉》

隋（孔紹安）

早秋驚落葉，飄零似客心。

翻飛未肯下，猶言惜故林。

（說明：由落葉對故林的留戀，聯想到游子對家鄉的思念）

《秋水》

沈天鴻

我總是說：秋水在遠方

總是忘了

這句話就是秋水

我說這句話時正是夏季

這句話一出口

秋水就已淹沒了

我的腳背

站在秋水里我總是說：

秋水在遠方

日子，就是這么過去

（由秋水的流逝聯想到時間的匆匆而過，聯想到時間的可貴。）

2、學生之間相互交流自己對秋天的深入思索。

如：由中秋的圓月聯想到團圓之樂和未團圓之苦。

由秋天的天空聯想到人應該有廣博的胸襟。

由落葉歸根聯想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”等等。

（這是情感態度和價值感的顯現，強調學生的個體獨立思考，通過對秋天的深入思索，激起學生內心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發表自己的`意見，善于與人交流，并善于從他人身上學到知識。從而達到感悟秋天的目的。）

把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。

教師：這節課，我和同學們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們如此動容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節所帶給我們的思索是永遠不會停止的。

最后，希望我的學生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數個這樣的秋天累加起來，就構成了我們充實的人生。

（這樣設計是為了拓展學生學習的空間，讓學生永遠帶著思索去生活，并鼓勵學生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學生進行思想熏陶和情感培養。）

這節課的成功之處在于能夠調動學生學習作文的興趣，刺激學生早已麻木的感官，讓學生有意識地觀察自然界，并作出相應的反應，學會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導學生學會積累，有意識地培養學生學會借鑒，吸收前人的寫作精華，達到傳承與發展的統一。

本節課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領學生親自投入到大自然的懷抱中，學生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認識秋天。

總之，這節作文課的設計力求體現語文的實踐性和綜合性，在教學過程中，力求發揮學生的主動性和創造性，力求體現教師在教學中的引導者和組織者的角色，并力求做到重視情感態度和價值感的正確導向。

語文教案目標 語文教案萬能篇九

1.知識與能力目標

(1)培養學生文言文的閱讀能力，積累文言知識。

(2)了解表的一般知識以及以的用法。

(3)學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

2.過程與方法目標：反復誦讀課文，讀通文字，了解內容，體會感情。

3.情感態度價值觀：領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。

1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2.認識并學習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

采用讀讀，議議，說說的教學方式，在讀、議、說的過程中，體會作者的思想感情。

2課時

ppt演示文稿

第一課時

活動設計

活動一：導入

師揭示課題，生板書課題、解題、簡說諸葛亮。

活動二：聽讀

1. 聽讀

2. 正音

崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補

闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自

庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道

3.斷句(處理文后第一題，見p202頁)

活動三：自讀

1. 生自由朗讀課文。任務：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內容及寫作思路;注意幾個古今異義詞。

2. 學習古今異義詞。

(1) 開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

(2) 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3) 卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

(4) 感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

3. 生談文章主要內容及寫作思路，師點評。

全文可分兩部分：

第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。

活動四：范讀

1. 師范背，生聽讀。任務：勾畫帶有先帝和陛下的`句子;體味作者感情。

2. 挑讀并譯、評帶有先帝和陛下的句子。

活動五：理讀

設問導入本版塊活動：為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

(一) 理讀6-7段

1. 生齊讀6-7兩段

2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?

隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲

3. 參照閱讀。

(1)生讀講p193頁《隆中對》第一二段、第三段前第一句。

(2)白帝托孤相關內容。

武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!

(3)杜甫《蜀相》

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

4.讀析表現諸葛亮規劃伐魏計劃的句子。

(二) 理讀8-9段

1.我們共同來讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思。

2.問：第一個句號能否改為分號?以此引導學生譯讀文句

3.理解文意。

活動六 結課

1. 試背讀6-9段

2. 諸葛亮在出師北伐之前給

后主提出了哪些建議，推薦了哪些文臣武將，我們下一堂課繼續學習。

第二課時

活動設計

活動一：導入

學生介紹本班情況，討論班級發展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴格紀律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)

活動二：理讀

1.讀第3-4段

2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點?

3.對比閱讀。兩段最后一句在內容和表述上有什么異同?

活動三：研讀

1. 全班分為三組，分組學習1、2、5段。

任務：

(1)讀一讀。每人讀一遍文段。

(2)問一問。每人就本段提出一個問題。

(3)譯一譯。合作翻譯本段。

(4)說一說。歸納文段內容。

2.全班交流，師點撥指導。

3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個是最主要的?(完成文后第二題)

活動四：品讀

1. 挑讀文句段落，從內容、情感、寫法等方面引導學生賞析。

2. 為電視劇《三國演義》設計有關《出師表》這部分內容的鏡頭。

3. 以千秋諸葛我評說為題進行寫話并交流。(完成文后第三題)

以陸游《書憤》引入。

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

活動五：拓展

1. 選讀注釋。

2. 選背課文。

3. 練習反饋。