作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

語文教案萬能篇一

1、獨立學習本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”；聯系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。結合課文理解“小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車”這句話的意思。

3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

談話引入，出示課題。

1、簡介威尼斯。（出示媒體）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由１１８個小島組成，連接這１１８個小島的是１１７條水道。有４０１座姿態各異的橋梁，橫跨在１１７條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

2、談談看后的感受，談一點或兩點。

3、引：美國著名的大作家馬克．吐溫，也就是本文的作者，在游覽了威尼斯后，久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁，幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當中，為何只選擇“小艇”來寫呢？

請大家快速閱讀課文，找找理由。（因為小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。）

4、齊讀課題。板書：24威尼斯的'小艇交通工具重要

說明：學生通過看影片，觀賞異國風光，拉近了理解課文的時空，整體了解了這一“水上城市”的地理風貌，激起了學習興趣，為下文的學習打下理解的基礎。

二、自讀課文，整體感知。

默讀課文，讀準字音，讀通句子。

說說：課文圍繞小艇，寫了哪些方面？

交流。板書：小艇樣子駕駛技術小艇作用

根據板書分段。

讀練結合，交流收獲。

師：你最喜歡小艇的哪一方面？重點讀一讀，要求讀正確，說說理由。

生交流。出示：課文的第2節

誰愿意讀？聽聽他什么地方讀得特別好？

生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特，進行點評。

這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特，誰能再來讀一讀，讀出小艇的樣子很奇特？

投影：小艇。

引：這就是威尼斯的小艇，它有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

多么奇特的小艇啊！你感受到了嗎？

板書：奇特

師：小艇的樣子是如此奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。當它們在船夫嫻熟的駕駛技術下，是否別有一番風味呢？

1、誰喜歡讀這一部分嗎？出示：課文的第4小節

2、小組合作，交流。

先讀這一部分，再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術特別好的句子，最后討論這樣劃的理由。

3、小組討論，交流。

投影隨機出示：

句一：行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。（生圍繞“總能操縱自如，毫不手忙腳亂”分析，體會船夫的駕駛技術好。）

句二：在極快的時候，他能夠拐彎；在擁擠的時候，他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

（圍繞“在三種情況下，船夫“隨機應變”分析，體會船夫的駕駛技術高超。）

4、師生合作讀。

板書：高超

師：有如此技術高超的船夫，再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便，還帶來歡樂呢？

自由讀讀課文的最后兩節，同桌試著說一說。

1、出示“讀一讀，說一說”

小艇行駛了，商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來了。

小艇停泊了，我們只看見，古老的威尼斯又。

2、師生互動交流。

3、看，小艇行駛了，商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便，我們感受到了威尼斯喧鬧的美，生機勃勃的美。

瞧，小艇停泊了，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物立在前面，殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯，古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景，感受到了它那靜寂的美。

有了小艇，威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀——小艇和諧地融合在一起。

四個小組：合作讀這一部分。

板書：大

三、總結全文，拓展延伸。

1、正因為有了小艇，才給威尼斯帶來了勃勃生機；正因為有了小艇，才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標志，難怪作者在文章初始，就發出了這樣的感嘆：出示第一小節

2、齊讀課文。

語文教案萬能篇二

１、認識聰、活等１１個生字。會寫以、后等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

３、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

２課時。

今天，我們要來認識一位動物小衛士──松鼠。（教師板書：松鼠）

你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學生齊讀課題。

那它們之間會發生什么故事呢？

１、由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：

⑴ 借助拼音讀正確、讀流利。

⑵ 思考：這篇課文寫了個什么故事？

２、指名當小老師領讀生字

３、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：

⑴ 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

⑵ 用如果說一句話。以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

４、指名認讀生字

１、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

２、指名分段讀課文。

３、選擇自己喜歡的自然段進行練讀

例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

４、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

５、質疑解疑：

⑴ 松鼠、松果、松樹之間有什么關系？

⑵ 你喜歡小松鼠嗎？為什么？可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。

６、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

７、戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）

１、教師出示提示

吃松果──想松樹──種松果──長松樹

２、小組之間復述后全班交流。

意和總中心字底的寫法。

師：以后這里會是怎么樣的呢？

語文教案萬能篇三

(1)認識隔音符號，并了解它的作用。

(2)結合具體語境，理解詞語的意思，并體會其表達效果。

(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發表自己的個性見解。

(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。

(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。

(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。

(7)習作：編寫科幻故事。

(1)對比中發現，增加認識與理解。

(2)說說議議，了解神話傳說的特點，表達自己喜愛的理由。

(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。

(4)想想寫寫，自由創作，表達真情實感。

(1)激發學生學語文、用語文的濃厚興趣。

(2)感受神話傳說的生動有趣，體會人們的美好情感與愿望。

1．重點：對比體會，感悟用詞的準確與生動。

2．難點：了解神話傳說的特點，大膽創作。

3．關鍵：積極參與課堂，靈活運用所學知識。

四課時。

第一課時

教學“溫故知新”部分的五項內容。

1．實物投影儀或小黑板塊。

2．查閱資料，了解漢字的由來。

1．學生自由認讀題中的上下兩行音節。

2．說說自己的發現。

(1)我發現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。

(2)我發現下一行的音節中間多了一個“’”，叫隔音符號。

(3)我發現在音節中間加個隔音符號后，一個音節就被隔成兩個音節。

3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個音節，而下一行的拼音字母中問加個隔音符號后，所表示的是兩個音節，隔音符號前面部分是一個音節．隔音符號后面也是一個音節。

4．學生再次拼讀音節，加深認識。

5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀察下一行中音節，看誰從中有所發現。

6．學生觀察發現，指名反饋。

(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開頭。

(2)隔音符號后面的音節，都沒有聲母。

(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。

7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學們都有一雙火眼金睛，發現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時，很容易與前面的音節混淆起來，這時候，就要加個隔音符號把兩個音節隔開拼讀。

8．學生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書寫位置。

1．學生自由認讀句子，思考括號內的問題。

2．小組交流各自的理解。

3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點詞語．體會其表達效果。

(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)

①理解：“哀求”的意思是苦苦請求。

②體會：身陷洪災中的人們無家可歸，死傷無數．但卻無力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。

(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)

①理解：“熬過”的意思是忍受(艱苦的生活)。

②體會：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

②體會：普羅米修斯為造福人類冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

(4)不知道什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

①理解：“神通廣大”的意思是：本領特別高明，有著無所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。

②體會：女媧創造了人類，足可見她的本領極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準確、更恰當。

4．在理解、體會的基礎上，學生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點詞在表情達意方面的認識。

5．教師小結：我們在閱讀過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯系上下文體會詞語的表達效果，并從中學會準確、生動地運用詞語來表情達意。

1．指名讀本題中的交流提示。

2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會神話傳說中的大膽而豐富的想象。

3．學生閱讀題中學習伙伴的發言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。

(1)發現神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。

(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會。

(3)說說自己通過閱讀，對文中所用的寫作方法的認識與收獲。

4．學生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進行全班交流。

5．教師小結：古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。而我們在閱讀這些生動的神話傳說時，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會想象的魅力，在創作中學會運用。

1．教師導言：上節課我們學習了《女媧造人》，這節課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。

2．板書課題，全班齊讀。

3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。

4．學生自由閱瀆，了解故事內容。

5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。

(1)倉頡是何許人?

(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動腦筋想問題)

(2)倉頡為什么要造字?

(黃帝派倉頡管理財物但隨著財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經記不住了，后來用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)

(3)倉頡是怎樣造字的?

(倉頡細致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)

(4)倉頡造字受何啟發?

(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發現龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發，想到用一些符號來表示事物)

6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

(1)學生從文中找出相關語句，發表自己的想法。

(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產與生活，促進了社會的進步與文明的發展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會帶來巨大而深遠的影響。

1．學生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩句。

2．指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。

3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。

(1)小組討論交流對詩句的理解。

(2)指名反饋，全班交流。

(詩意：好雨似乎知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候．它隨風在夜里不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候去看雨水滋潤過的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城匯成了花的海洋)

4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點。

(1)下雨時間：好雨知時節，當春乃發生。

(2)下雨方式：隨風潛入夜，潤物細無聲。

(3)雨前景象：野徑云俱黑。

(4)雨后景象：花重錦官城。

5．體會詩人的情感。

(作者從不同角度細致地描寫了春雨的特點．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛與贊美之情)

6．學生練習有感情地朗讀古詩，并加以背誦。

教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過換詞比較，體會了關鍵詞語在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說；五是學習杜甫的名詩《春夜喜雨》。

1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》。

2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。

3．閱讀其他的神話與傳說。

4．選用課時作業優化設計。

口語交際活動：我喜愛的神話、傳說故事。

回憶自己閱讀過的神話、傳說故事。

語文教案萬能篇四

語文教學的根本任務是教同學學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的優秀教案中非常重視培養同學的識字能力。針對本文的第２、３、４自然段的結構非常相似的特點，我在引導同學理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學，讓同學體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導同學閱讀課文的方法是一個可以不時創新的動態過程，而扮演不失為一種優化的選擇，在實現同學主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學的一種心靈的感受。

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理。

讀著《從現在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

１、小朋友們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想。在學校里，有的小朋友當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

２、生動有趣的故事提供了良好的語言環境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

１、會認９個字，會寫１０個字。

２、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自身的話講故事。

３、懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

會認９個字，會寫１０個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

ｃａｉ課件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

２課時。

第一課時

同學們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自身的知識與大家分享？指名同學匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

１、板書課題。同學讀課題。

２、看到課題，你最想了解什么？同學質疑，交流自身最想了解的問題。

１、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？自身不認識的字記下來。

２、教師范讀。

３、指名同學交流：你聽懂了課文主要講什么？說說自身的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發表自身的意見。

課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。

１、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

２、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

３、同學小組自學后在小組中匯報學習情況。

１、我會讀：課件出示讀句子識字，指名同學讀句子。

⑴ 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

⑵ 第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

⑶ 每個動物都照自身習慣的方式過日子。（慣、式）

⑷ 獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）

２、指名分自然段朗讀課文：

把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。

１、我會認：課件出示生字：

⑴ 出示生字指名同學認讀生字后，指名同學當小老師領讀生字，同學擴詞。

⑵ 說說你的發現，是讓同學把生子進行歸類，提高識字能力。

⑶ 讓同學自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

⑷ 做摘果子的游戲。

２、我會寫：

⑴ 課件出示，同學讀要寫的字，正音。

⑵ 寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒同學注意。

⑶ 指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩局部要緊湊。

⑷ 同學練習寫字，同桌評議，在自身認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

結合自身實際，用“從現在開始”說一句話。

１、開火車讀生字詞。

２、聽寫詞語：

下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

３、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白晝睡覺，夜里做事。

１、學習第１段：

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，同學自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

同學接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。同學可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

２、學習第２自然段：

⑴ 課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第２自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自身的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

⑵ 誰愿意向大家匯報自身的學習效果？指名回答。

根據同學的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

⑶ 同學扮演，大家評議。

⑷ 小結這段的學習方法。

３、小組合作學習第３、４自然段：

請小朋友運用剛才學習第２段的學習方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學習。

４、匯報學習情況：

⑴ 學習第３自然段，課件出示圖。

讓同學自身匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自身的體會。

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？

板書：袋鼠、直搖頭。

⑵ 學習第4自然段，課件出示圖：

指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

５、學習最后一段：

⑴ 同學默讀，提問：為什么不再往下輪了？

⑵ 假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據同學的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

１、自由讀課文，讀好每個角色，認為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

２、同學自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳扮演者。

１、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

２、說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？

語文教案萬能篇五

1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。

1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發熱愛大自然的情感。

2、 體味語言文字的優美。

通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。

課件

一、復習導入

1、讀詞語

2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？

二、講讀課文

（一）第一部分

1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

2、指名讀句子，交流

（1）第一句，泉多（七十二泉）

（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？

a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態，后兩句寫泉的聲音。）

b作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

用“有的……有的……”說一句話。

c小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）第三句：最著名的泉水

板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉

4、齊讀課文。

（二）、品讀四大泉：

1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們為什么會在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。

自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。

2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節：

趵突泉部分

“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。”（大）

“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。

b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。

d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。

珍珠泉部分

“泉池約一畝見方，清澈見底。”（池大水清）

“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”（形態美）

理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）

珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力

指導朗讀

3、放手自學部分：

五龍潭：生讀相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”

黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。

4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。

5、回讀第一自然段

游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章讀到這，你想說些什么？

（三）得名由來

1、引讀第5自然段

三、總結

泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。

四、作業布置。

了解濟南的其他名泉，班內交流。

板書設計：

9、泉城

珍珠泉 神奇

泉多 五龍潭 泉多

泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名

趵突泉 大、清、美（首）