作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇一

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其它內(nèi)容，能通過(guò)想象、體驗(yàn)等方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而從正確流利地讀文上進(jìn)一步做到有感情朗讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步鞏固生字詞的識(shí)記方法。

3、解決課后問(wèn)題，學(xué)習(xí)小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

一、游戲，豐富學(xué)詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)你說(shuō)我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時(shí)也緩解了低年級(jí)孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對(duì)上節(jié)課段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用能力。

二、學(xué)文，讀中再悟。

(一)學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、過(guò)渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。

2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來(lái)嗎?

3、體驗(yàn)：這種情況下人會(huì)有什么反應(yīng)?(嗆得……熏得……)邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演“嗆”。

4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們?cè)鯓颖憩F(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)作詞。

5、交流(1)人們：驚慌、擠來(lái)擠去、碰倒、撞上、卻找不到

(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開(kāi)

(3)讀一讀，注意讀好兩個(gè)自然段中的這些動(dòng)作詞。

6、你讀出了什么?人們對(duì)自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門(mén)?(讀第四自然段)

7、再找不到出去的大門(mén)，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)

8、體會(huì)用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會(huì)兒”，行嗎?

9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動(dòng)。(從哪兒?)

設(shè)計(jì)意圖與效果：這兩段話(huà)整合教學(xué)，以詞入手，抓住人物的不同反應(yīng)，在強(qiáng)烈的對(duì)比中進(jìn)一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復(fù)朗讀中走進(jìn)人物，走進(jìn)情感。

(二)學(xué)習(xí)第六、七自然段

1、體驗(yàn)：啊，“門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!”讀(第六自然段)。

2、想象：事后，接大家都夸……(板書(shū)：事后，夸)當(dāng)一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動(dòng)地說(shuō)——————;當(dāng)一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說(shuō)————;當(dāng)一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。

3、可江凡卻說(shuō)(讀，板書(shū)：卻)請(qǐng)注意他說(shuō)的話(huà)中有關(guān)鍵的地方，(再讀)

4、聽(tīng)聽(tīng)江凡的話(huà)，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來(lái)的原因了吧?

5、江凡能稱(chēng)為小英雄嗎?

6、補(bǔ)充介紹故事的背后。

設(shè)計(jì)意圖：兩段合并，再次進(jìn)行對(duì)比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動(dòng)和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補(bǔ)充中進(jìn)一步感受江凡的英雄品質(zhì)。

三、回顧，復(fù)述課文。

1、怎樣復(fù)述課文。

2、得法復(fù)述。(看著板書(shū)的線(xiàn)索)

四、識(shí)字，拓展運(yùn)用。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字詞

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：倒

讀——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——語(yǔ)境中認(rèn)讀——小結(jié)漢字特點(diǎn)——要求課后通過(guò)查字典進(jìn)一步去了解。

慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車(chē)，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)就更亂了。

3、指導(dǎo)寫(xiě)“倒、煙、物”。

設(shè)計(jì)意圖：黑板上的每個(gè)詞不僅是關(guān)鍵詞同時(shí)也是課文的`脈絡(luò)，與生一起回顧再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這是本冊(cè)的一個(gè)很重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練;課文的生字最終得回歸到用，在認(rèn)字檢測(cè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“倒”字的學(xué)習(xí)，主要目的是進(jìn)一步鞏固二年級(jí)學(xué)生查字典的速度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)查會(huì)讀會(huì)借字義去實(shí)現(xiàn)生字最大化的運(yùn)用價(jià)值。

五、作業(yè)，延伸能力。

1、把這個(gè)故事生動(dòng)地復(fù)述給家里人聽(tīng)。

2、與同桌互相聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并互相檢查。

設(shè)計(jì)意圖與效果：作業(yè)設(shè)計(jì)既是課堂學(xué)習(xí)的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，則引導(dǎo)課后采用抓住段中關(guān)鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，既是一種積累，又可以在互檢中進(jìn)一步落實(shí)寫(xiě)字習(xí)慣。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇二

是一種很美麗的鳥(niǎo)，在古代詩(shī)人的筆下多有描寫(xiě)，你能吟出幾句嗎？

有關(guān)“”的古代詩(shī)句

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

兩個(gè)鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。(白居易)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

這些詩(shī)句通過(guò)描寫(xiě)的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對(duì)“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛(ài)之情。那么在孫犁的這篇散文里，又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？

孫犁 （1913～） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人。作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說(shuō)過(guò)：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的.小說(shuō)好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻?！?/p>

１。瀏覽課文，完成下面的表格。

階段（環(huán)境） 形色神態(tài)

抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過(guò)

病中 追逐逗鬧 安家落戶(hù)

鳥(niǎo)市 懸空吊著 焦黃 凄慘

江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致

２。面對(duì)不同環(huán)境不同境遇的，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？

喜愛(ài)、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛(ài)、憤懣——喜愛(ài)之極

2 4-7 8-16 17 22-23

朗讀2 朗讀6-7 齊讀22-23

３。根據(jù)作者對(duì)不同遭遇的態(tài)度，你能領(lǐng)悟在作者心目中的象征意義，并進(jìn)而明白作者一生不能割舍的真正原因么？

提示：還可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句。

（板書(shū)主題一）是美的事物的代表和象征。作者對(duì)的追尋實(shí)際上是對(duì)美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來(lái)源：第三自然段）

至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）

4。不難看出，作者認(rèn)為理想的境遇在江南，認(rèn)為只有在這里才能“使我看到了的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和的關(guān)系看，“極致”的含義是什么？

從幾次記敘來(lái)看，的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達(dá)到最佳境界。

5。揣摩文末四段文字，用一兩句話(huà)說(shuō)明作者從的遭遇中悟出的人生哲理。

“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？

這幾段文字是上文作者幾次追尋的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫(xiě)作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了的真正的家鄉(xiāng)，看到了的全部的美麗。而且由轉(zhuǎn)向大千世界，不僅，（板書(shū)主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪。可見(jiàn)，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋的經(jīng)歷中升華出來(lái)的。

7、由文章最后一段文字，推導(dǎo)出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相和諧適應(yīng)的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。

主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和平、自由的社會(huì)環(huán)境。（這一點(diǎn)要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景來(lái)分析。這一點(diǎn)也是教師用書(shū)所講的，可以作為重點(diǎn)）

8、小結(jié)本文的主題多元性。（參《中學(xué)語(yǔ)文園地》20xx年3期）

四、語(yǔ)言運(yùn)用技巧借鑒

過(guò)渡語(yǔ)：散文的說(shuō)理貴在含蓄，重在形象。

課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段?句式上有什么特點(diǎn)?對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？

引用名句：雜花生樹(shù) 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩

排比 三個(gè)“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美

對(duì)偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對(duì)仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。

句式：整散結(jié)合 長(zhǎng)短結(jié)合 錯(cuò)落有致

多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇三

1、了解鯨的大小、種類(lèi)和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說(shuō)明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

：課文第四段寫(xiě)鯨的生活習(xí)性。

課文第二自然段寫(xiě)鯨的進(jìn)化過(guò)程。

課文掛圖；生字詞卡片。

三課時(shí)

一、啟

1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jtng，注意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺(jué)，鯨吃什么，鯨有些什么種類(lèi)……）好，讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問(wèn)題都能得到解決。

2、讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3、明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法一

1、讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫(xiě)的什么；

②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識(shí)；

2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說(shuō)每自然段段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面，即課文從鯨的大小、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性四個(gè)方面來(lái)介紹鯨。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法二

1、朗讀自學(xué)程序與方法二。

自學(xué)提示：①查字典，讀準(zhǔn)字音，掌握方法，理解字義；

②通過(guò)查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語(yǔ)：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過(guò)查詞典，理解兩個(gè)詞語(yǔ)：垂直、傾斜。

③完成課后習(xí)題一、二。

2、學(xué)生自學(xué)，教師行間輔導(dǎo)。

五、知二

1、檢查生字自學(xué)的情況。

①讀準(zhǔn)字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢（肢體）濾（過(guò)濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹(shù)枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治病）

2，檢查生自學(xué)的情況。

①教師解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：退化、進(jìn)化

②檢查生詞學(xué)習(xí)情況。

③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見(jiàn)前。

六、結(jié)

小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

一、啟

1、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說(shuō)。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）

學(xué)生讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)，自學(xué)第一自然段

教師巡回輔導(dǎo)。

三、知一

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

2、鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說(shuō)明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說(shuō)明方法，最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有20oo公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重，17米長(zhǎng)的鯨。

師小結(jié)：舉數(shù)字說(shuō)明方法，讓人覺(jué)得真實(shí)可信。

3、為了說(shuō)明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法：

①用鯨和人們熟悉的認(rèn)為很大的象比較，說(shuō)明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說(shuō)明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞，說(shuō)明鯨的大。

師小結(jié)：鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō)；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）

教師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議

2、鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。

3、表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：很遠(yuǎn)的'古代、后來(lái)／良長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代；表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點(diǎn)的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結(jié)

一、讀練三――自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）

學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)，自學(xué)第三自然段。

二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、朗讀第二自然段并引導(dǎo)評(píng)議。

2、鯨有兩類(lèi)，它們的區(qū)別是須鯨沒(méi)有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）

出示表格

學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照表格自學(xué)第四段。

教師巡回輔導(dǎo)。

四、知四

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、第四部分，每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第4自然段有五句話(huà)，可分為三層。第一層（第一句話(huà)）：提出疑問(wèn)：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫(xiě)須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫(xiě)齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線(xiàn)部分運(yùn)用舉數(shù)字的說(shuō)明方法。

②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第5自然段用作比較的方法，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評(píng)議，第7自然段鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大；生長(zhǎng)快，壽命長(zhǎng)。

用數(shù)字說(shuō)明的部分：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng)，7刪公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、根據(jù)自學(xué)情況，完成表格占

五、練知

學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。

六、結(jié)

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)：

2、總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

特點(diǎn)：大

類(lèi)屬：哺乳動(dòng)物

鯨 種類(lèi)：須鯨 齒鯨（虎鯨）……

吃食

生活習(xí)性 呼吸

睡覺(jué)

生長(zhǎng)

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇四

1、使學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣和愿望。

2、學(xué)會(huì)叔、永、號(hào)、市、存、入等6個(gè)字。

3、有感情朗讀課文，對(duì)話(huà)用恰當(dāng)語(yǔ)氣。

：理解課文內(nèi)容，用恰當(dāng)語(yǔ)氣朗讀對(duì)話(huà)。

書(shū)上兩幅插圖投影片。

：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

你有迷路經(jīng)歷嗎？同學(xué)介紹，小方也迷路了，這節(jié)學(xué)習(xí)29課《小方找舅舅》板書(shū)。

二、初讀課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、指名讀，思課文主要寫(xiě)一件什么事？

三、分析課文內(nèi)容

學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小方找不到舅舅急切心情的'句子。

同學(xué)們開(kāi)始畫(huà)。

指名說(shuō)句子，并體會(huì)其中句子和詞的含義。

是誰(shuí)幫助了她？民警叔叔用什么方法幫她找到舅舅的？

個(gè)小組分別討論。指名分別匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀課文。

同學(xué)之間互相介紹計(jì)算機(jī)的用處（討論）。

指名介紹

四、分角色朗讀課文

五、表演故事情節(jié)，再現(xiàn)課文內(nèi)容。六、教師總結(jié)。

一、復(fù)習(xí)

二、在文中畫(huà)出本課生字所在詞和句子。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

四、小組討論怎樣識(shí)記每個(gè)字。各小組匯報(bào)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、同學(xué)討論，給每個(gè)字組詞、造句。

七、作業(yè) 閱讀《課外讀物》的第70篇文章《蝙蝠和雷達(dá)》。

八、教師總結(jié)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇五

1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物，語(yǔ)文教案－我的母親...。

2、理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。

　 二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書(shū)店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。

2、導(dǎo)語(yǔ)

有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我的母親...》?！蓖瑯邮侵翋?ài)親情，朱自清的《背影》是寫(xiě)父愛(ài)，而課文是寫(xiě)母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者如何寫(xiě)一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學(xué)生討論、交流、明確：

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛(ài)、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。

第三部分（7—8），以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。

四、探究

作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話(huà)語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。

四個(gè)片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內(nèi)心世界 4、勞碌的身影

第一個(gè)片段中最感人的`話(huà)語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。

第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。

第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。

五、小結(jié)

本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。

六、布置作業(yè)

課外練習(xí)四

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇六

1 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。

2 學(xué)習(xí)寫(xiě)景與敘事相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

布置預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)。

問(wèn)答法、討論法、誦讀法。

1感受大自然的壯美。

2從民俗風(fēng)情感受傳統(tǒng)文化美的一面。

1 生詞及文言常用詞匯。

2 結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。

1 對(duì)錢(qián)塘潮形成直觀整體的印象。

2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1 傳看相關(guān)資料，要求學(xué)生講訴自己心目中的錢(qián)塘潮。

討論，描述。

2 要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，導(dǎo)入課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。

1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）放錄音帶，示讀。

（2）自由朗讀。

（3）抽取一名學(xué)生范讀，并加以指正。

（4）學(xué)生齊讀。

2 指導(dǎo)翻譯。

（1）學(xué)生參照注釋以及工具書(shū)自行翻譯。

（2）由學(xué)生舉出難以理解的語(yǔ)句，討論，教師小結(jié)。

（3）抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

（4）抽取部分學(xué)生翻譯段落，一學(xué)生翻譯全文。

（5）齊讀課文。

三、梳理文章結(jié)構(gòu)。

1 學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。

2 討論并抽取幾名學(xué)生回答。

3 教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。

1 導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)初步的'印象。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。

2 提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況。

二、品味修辭。

1 速讀一遍文章，在讀的過(guò)程中注意修辭方面的內(nèi)容。

2 逐段分析講解修辭的運(yùn)用，及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。

三、民風(fēng)民俗的延伸

1 講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。

2 講述的過(guò)程中一起翻譯文中的段落。

四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。

1 學(xué)生自主完成。

2 討論交流。

3 教師小結(jié)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞

2、默讀課文，做到邊讀邊思考

3、明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)

抓住課文重點(diǎn)句子，通過(guò)自主探究，交流合作，理解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)邊默讀邊思考，明白什么樣的話(huà)是廢話(huà)

抓住人物語(yǔ)言，引導(dǎo)分析、理解

明白小熊收購(gòu)的廢話(huà)有哪些毛病，應(yīng)加何修改

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話(huà)故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？就讓我們跟著小熊一起來(lái)《收購(gòu)廢話(huà)》吧。 （板書(shū)課題，齊讀課題） 讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？

（1）“收購(gòu)”是什么意思？ 從各處買(mǎi)進(jìn)

（2）“廢話(huà)”可以收購(gòu)嗎?

（3）這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？

對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出課文生字，用括號(hào)括出新詞。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）課件出示帶生字詞。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

2、指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀音

“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區(qū)分； “廢”：聲母是f，不是h； “錄”：讀“l(fā)ù”，與“nù”區(qū)分； “斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”

3、跟著老師讀

4、擦拼音讀

5、同桌互相正音，練讀

6、指名讀生字詞

（2）出示句子，了解“了”的兩種讀音。

“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話(huà)”中的.“了”怎么讀？

“小熊幫助大家把話(huà)說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀？ 你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎？ 了解 了斷 了結(jié) 了得 多音詞“重、了”組詞。

1.觀察生字特點(diǎn)，全班交流，匯報(bào)用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫(xiě)錯(cuò)的字。

要點(diǎn)：“購(gòu)、酒、駛、郊、段”都是左右結(jié)構(gòu)。其中，“酒”與“灑”要區(qū)分清 “駛”與“使”要區(qū)分，不要多橫 “段”的筆順要注意。

“廢、疾”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，區(qū)分“廣字旁、病字旁”

“畢、錄”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“錄”下不是“水”，最后一畫(huà)是捺，不是點(diǎn) “斤”是獨(dú)體字，在田字格里居中。

2.出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫(xiě)筆順。

3.練寫(xiě)難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

（四）小組合作探究完成表格，討論學(xué)習(xí)余下生字。