作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

語文教案設計 語文教案萬能篇一

課文按照空間轉換的順序，表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使學生體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。根據(jù)學段目標、學生認知、課型和內(nèi)容特點，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的有效綜合。以知識和能力為主線、設計富有情趣的讀、說、寫活動，引導學生自主、合作、探究學習，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。電腦住宅精品教案教學設計

1． 認識6個生字

2． 默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物

3． 和同學就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學給人們生活帶來的舒適和便捷。

4． 體會作者按一定順序說明事物的方法。

邊讀邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便；

引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法

多媒體課件；收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料；

1課時

一、導入：

孩子們，你們知道我們?nèi)祟悘漠a(chǎn)生到現(xiàn)在，都住過什么樣的房子嗎？（山洞、茅草房、木房、磚瓦房，直到我們現(xiàn)在用鋼筋水泥建造的高樓大廈），在現(xiàn)代社會，我們居住的房子不僅在材料上發(fā)生了巨大變化，/在性能、功用方面也出現(xiàn)了新的突破。今天，我們要去參觀一棟電腦住宅。（板書課題）？？能否后寫。馬上寫。

二、質(zhì)疑初讀

1.看了這個題目，你有什么想問的嗎？3個左右（電腦住宅的樣子，布置、功能、怎樣工作）

2.看來大家對電腦住宅都很好奇，首先我們來讀讀文前的閱讀提示。（學生讀）同學們，誰來說說你讀懂了什么？（一個學生說要求）好，那就讓我們默讀課文，邊讀邊想，注意讀準字音，讀通句子。 還是先放聲讀。

3.我發(fā)現(xiàn)****已經(jīng)開始讀第二遍了，真是愛讀書的好孩子。我們來認認本課的詞語（節(jié)能、風向標、即便、悅耳、分門別類、集裝箱、儲存、烹飪、防盜、綜合）？？可以指讀1人，或分兩部分，齊讀。

二、深入研讀

1．孩子們，剛才你們都去電腦住宅參觀了，現(xiàn)在你知道我們居住的普通住宅與電腦住宅有什么不同嗎？誰能用課文中的一句話概括（課件：一切都由電腦控制）的確啊，一百多臺電腦控制的住宅，肯定有它的神奇之處。我們來找找課文中的這一切包含了哪些地方？默讀課文，畫一畫。改為：課文中的這一切包含了哪些地方？我們來默讀課文，找找。畫一畫。

生：大門 門口 會客室 廚房 臥室 浴室（板書 ）

師：你為什么按照這樣的順序來排列呢？（作者是按照這樣的順序來寫的，也可以說是空間變換的順序）那全篇課文的結構是怎樣安排的呢？（總分總），你們真是善于觀察和動腦的好孩子。 （這里改得非常好！）

3.孩子們，這么多地方你對哪里最感興趣（印象深刻）？提出要求，去讀那一段。

預設1：大門外的風向標

這風向標是什么東西啊？（指風向的儀器）有什么功能？它是如何工作的？（同電腦相連，為主人提供既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境）老師聽到了，你這個關聯(lián)詞語用得好。既又（課件）/article/你還能用這個關聯(lián)詞語說一句話嗎？誰再來試試？（一個同學說）

孩子們，要是你有這樣的裝置，你有什么感受？（方便 舒適）

預設2：門口

門口有什么特別的地方讓你感興趣？

生：輸入密碼

哦，要想進入住宅，需要輸入密碼，那我們的住宅也有密碼門啊？

生：如果電腦確認你才會打開

師：要登記或者是主人同意才能進入住宅。這么神奇啊！

那我們來讀讀這種神奇吧！生齊讀。那我們來試著填一填。

課件：（ ）你想進入電腦住宅，（ ）必須是經(jīng)過登記的，或主人同意入內(nèi)的客人。

這樣的設施有什么作用？

生： 控制進入 安全。

語文教案設計 語文教案萬能篇二

理解：本文所論述的老師的作用，從師的重要性，端正學習態(tài)度。

鑒賞：認識本文中反映的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承古代文化遺產(chǎn)的能力。（難點）

本文運用正反對比論證、反復論證加強說服力的寫法。

積累：學習并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動用法。（重點）

串講、討論。

【教學內(nèi)容】解題，講讀第一段。

復習舊課：齊背《滕王閣序》

講讀新課

先秦散文（言文一致、古文）──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運動（代表作）

〖板書課題 師說 （談談從師的道理。說，一種文體。）

古文運動的主張：

①文章要像先秦兩漢那樣憙言之有物憘，要闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來單純追求形式美，內(nèi)容貧乏的駢麗文章；

②語言要新穎。“言貴創(chuàng)新，詞必己出。”“憙唯陳言之務去。”憘 韓愈為唐宋八大家之首。經(jīng)過韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來，奠定了唐宋散文的基礎。

①譯 ②分層 ③概括層意

〖板書 ┌傳道受業(yè)解惑┐

┌必要性“古之學者必有師”│（因果論證）│

一、闡述從師的道理│ （為什么） └否則惑之不解┘

（中心論點） └擇師標準“道之所存，師之所存”

（怎么樣）（以什么人為師）

【教學內(nèi)容】講讀第二段。

【教學步驟】

１、齊背第一段，點名解詞。

２、講讀第二段

①生讀 ②生譯 ③分層 ④說層意

〖板書 結果

語文教案設計 語文教案萬能篇三

1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。

理解課文內(nèi)容。

在理解課文內(nèi)容的基礎上，背誦課文。

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。

激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。

圖片、生字卡

二課時

一、觀察導入

1、出示課本插圖，指導學生觀察。

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

二、初讀課文。

1、讀準字音;

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字。

四、認讀詞語：出示詞語卡片，教師帶讀后學生以開火車的形式認讀。

五、指導逐節(jié)理解：

1、按照學生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。

2、照學生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。

說說圖片中初春的景色。

學生拼讀課題，書空課題后，再讀課題。

學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

開火車認讀生字，如果讀錯，再加拼音拼讀，集體訂正。

認讀詞語卡片，讀準字音。

1、訴說春雷的樣子與聲音。

2、訴說春雨的樣子與聲音。

培養(yǎng)學生觀察能力。

復習拼音、練習生字的筆畫順序。

培養(yǎng)學生自學能力與拼讀能力。

對生字進行正音。

理解詞語含義。

使學生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。

語文教案設計 語文教案萬能篇四

1、學習生字，能正確使用一些量詞，正確流利地朗讀韻文。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣。

重點難點：能正確使用一些量詞。

師：看看圖上畫有哪些東西？

生：圖上畫有一個桃子。一個桃。

生：圖上畫有一籃梨子。一籃梨。

生：圖上還有一只可愛的小花貓。一只貓。

生：還有一只兇猛有大老虎。一只虎。

2、多種方式認讀這幾個詞語。

生領讀，自由讀，分組讀。

1、自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。

2、交流在朗讀中遇到的困難和自學識字，記字方法。

生：“人”字上面加一橫成了大。

“人”字下面加一豎成了個字。

生“口”字下面加一撇一點成了只字。

“小”字去掉下面的小鉤鉤，再加一撇成了“少”。

“分”字上面加個“人”字，下面是個小刀的“刀”。

3、認讀生字“貓、桃、邊、多、和”并口頭組詞。

4、再次自由朗讀韻文。

語文教案設計 語文教案萬能篇五

1、在閱讀環(huán)境中獨立認識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字，理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語，起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。

2、重點：理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。

3、難點：通過抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德。

學生預習

教師準備多媒體課件

1、出示課題，齊讀課題。

師：同學們，今天我們來學習第13課：起死回生(生齊讀課題)

2、反饋預習，識字正音，理解"起死回生"的意思。

指名讀課文，其他同學心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)

師：昨天回家，我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在請你告訴大家，"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?

(扁鵲讓死去的太子活過來了。)

板書：起死回生

扁鵲---→虢國太子

多媒體出示：虢國，讀準虢字讀音，并注意書寫

4、補充資料，初識扁鵲。

出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時有名的醫(yī)學家。他擅長中醫(yī)學中的"望、聞、問、切"四診療法，被稱為我國古代醫(yī)學的祖師…

師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。

3、辨析"起死回生"與"死而復生"，并概括文章大意

師：文中有個"起死回生"的近義詞，預習過了，誰能來說一說?(死而復生)

師：哪位同學能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生"說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事?

扁鵲有(起死回生)的本領，使虢國太子(死而復生)。

有(起死回生)的本領

扁鵲---使--→虢國太子(死而復生)

師：從這里我們就知道啦：起死回生是(指課件)--(本領)，而死而復生是事情的--(結果)。

師生合作讀1--9小節(jié)，思考：扁鵲了解到哪些情況，扁鵲的語氣有什么變化?

1、引：扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節(jié)，邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里了解到關于太子的情況圈出來。

多媒體出示閱讀要求

交流出示：一向好好的，突然間就死了

只說胸口悶，就死了

早上雞叫時死的

從死到現(xiàn)在，還沒過半天，還沒入棺

(四個"死"泛紅)

2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習，再指名轉述。)

多媒體出示：

扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現(xiàn)在還沒過半天，所以還未入棺。他頓時松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生，教案《起死回生教案》。"

3、有感情地朗讀1-9節(jié)。

師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很--(納悶)，于是他"忙趕到"宮門前了解情況，當他知道太子還未入棺時，他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節(jié)，注意讀出扁鵲當時的心情變化。

4、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。

朗讀時抓住"忙趕到"領會無提示語對話形式可表現(xiàn)出扁鵲當時焦急的心情。

5、師：在行人和侍衛(wèi)官看來，太子已經(jīng)--(死了！)那在扁鵲看來，太子還是--(活的)，也就是生。

引：所以他請求入宮，救治太子。接下來請大家默讀10、11節(jié)，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。看看扁鵲是如何施展四診療法，起死回生的呢?

1、默讀11、12節(jié)，圈出扁鵲醫(yī)治太子時的一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)

2、交流并引讀10、11節(jié)

出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀

3、學習第11節(jié)

多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說："依我看，太子是得了'厥癥'，還有救。"

(1)切(qiēqiè)，多音字。組詞分辨--切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。

(2)多種方法理解"凝神"。"請同學們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉睛/心無旁騖)

(3)補充厥癥知識

師：字典里"厥"的意思是"氣閉，昏倒"，厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。

4、學習第12小節(jié)

師：扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學們跟老師來讀一讀這段話。

多媒體出示(引讀)

說完，扁鵲(先是)取出針來，(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。

(1)扇(shān shàn)，多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞；扇風/扇動動詞

(2)理解"揀"字。

師：能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)

(3)從表示時間的詞語理解扁鵲醫(yī)術高明

"不多一會兒"、"沒多久"泛藍

師：這兩組詞語都是表示時間--"很短"，那么在這么短的時間里，扁鵲給太子扎了針、用了藥，使太子恢復了健康，扁鵲的醫(yī)術真是--"高超/高明"。

5、生做動作朗讀11-12小節(jié)。

6、生根據(jù)多媒體動詞提示復述扁鵲醫(yī)治太子過程。

1、人物對話中體會扁鵲醫(yī)德高尚

(1)抓提示語朗讀

師：扁鵲治好了太子，國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領。"，面對國王的嘖嘖稱贊，請一位扁鵲來回答，我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。

"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過時治好了他的病。"

(2)點評時抓"不過是"，體現(xiàn)出扁鵲對此事的輕描淡寫，在國王眼里的一件了不起的大事，扁鵲卻認為不過是件小事，不足掛齒。

2、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，進一步體會扁鵲高尚的醫(yī)德

引：我們已經(jīng)知道起死回生的近義詞是--"死而復生"。那誰能用死而復生來稱贊扁鵲?

"先生真是神醫(yī)呀，使我的太子死而復生。"

1、揭示矛盾，引導質(zhì)疑。

師："死而復生"這個詞在文中出現(xiàn)過兩次。請一位同學來讀一讀。

多媒體出示：

扁鵲松了一口氣，說："煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。"

"世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。

師：聽了這兩句話，你有什么疑問?

2、同桌討論，合作質(zhì)疑。

3、師：是呀，為什么扁鵲對侍衛(wèi)說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢?請四人小組結合課文內(nèi)容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?

前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出于急于救人的目的，他毛遂自薦，冒著生命危險進入皇宮，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態(tài)度說明世上沒有死而復生的可能，其人格魅力可見一斑。

4、交流，小結。(板書：醫(yī)德高尚)

有(起死回生)的本領！

(神醫(yī))扁鵲--→虢國太子(死而復生)。

使

醫(yī)術高明醫(yī)德高尚

語文教案設計 語文教案萬能篇六

學習目標

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準備

相關圖片資料、課件。

教學過程

出示圖畫，激情導入

師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情，感受奇跡

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

n出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。

預設：

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)

q用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。