作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇一

1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。

2．引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。

3．引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

4．讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

5．啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

學生搜集喜歡的`對聯

啟發學生采用多種形式展示學習成果。

一、交流平臺

（一）結合本單元內容，自由交流。

請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。

聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。

2．全班自由交流。

（二）展開話題、深入交流。

師：小林和小東學了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。

根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。

鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累

1．學生自由讀對聯。

2．把你喜歡的對聯讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。

3．齊讀對聯，然后全班交流你的發現。（簡要說說特征）

4．鼓勵學生背誦喜歡的對聯。

5．交流課前搜集的對聯。

6．有興趣的同學可以課后練習寫對聯。

三、展示臺

1．學生課前準備相關展示。

2．小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。

3．全班交流。小組推薦組員上臺展示。

4．評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，并說說原因。

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇二

科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理。

１、認識本課生字詞，通過查字典或聯系上下文弄懂詞語意思。

２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

３、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識與行動。

了解地球所處位置的妙不可言。

利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

收集有關太陽系行星的.資料、圖片

教學過程預設：

１、認識幾組數字

1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度

２、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關系，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理。

（板書課題，齊讀課題）

１、自由讀短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯系上下文或討論理解。

２、認讀生字詞（同時解決部分詞義）

認讀生字詞

宇宙、奇跡、誕生、液態水、觀測、籠罩、天堂、地獄、照射、水蒸氣、照射、紫外線、輻射、妙不可言

解決部分詞義：

誕（dàn）生：出生。

輻射：從熱源沿直線向四周發散出去。

妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。

３、指名逐節讀文，正音。

１、自由讀課文，邊讀邊思考：為什么說地球所處的位置是妙不可言的？

（邊讀邊劃出相關語句，留下閱讀思考的痕跡）

２、了解文章的大意。思考：為什么說地球所處的位置妙不可言？

３、反饋交流：

⑴比地球靠近太陽的行星，水被揮發。

⑵地球與太陽的距離不遠不近，有液態水————生命必不可少的條件。

⑶比地球遠離太陽的行星，水以冰的形式存在。

１、聯系課文《太陽》，談談地球出現生命的原因

２、課外收集的有關太陽系行星的資料，請學生結合課文，再談談自己的一些收獲或交流自己學會的新知

啟發引導學生熱愛自己的家園————地球，為環保做實事。

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇三

【教學要求】

1。學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2。理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

【教學難點】理解這個成語故事的意思。

【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

【教學時數】兩課時。

第一課時

一、揭題解題

（一）談話導題：

今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）

二、初讀課文，了解大意

（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個自然段。

（二）提問：

青蛙與小鳥共有幾次對話。

三、分段學習課文

（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1。青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

2。小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

3。什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

1。學習它們的第對話。

（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

2。學習第二次對話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

3。學習第三次對話。

（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的.青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）

4。讓學生齊讀課文，讀后提問。

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5。小結。

這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

6。戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

四、布置作業

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇四

九年制義務教育小學語文第五冊第十九課《東方之珠》

1、通過對課文的朗讀品味，了解香港的美麗與繁華，激發熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3、感知段落總分結構的寫作方法，練習寫一段話。

多媒體課件

教學過程媒體設計意圖

一、復習導入，整體感知

1、揭題、讀題。

2、引出第一段。

二、精讀課文，悟文激情

（一）、多媒體呈現香港全景錄像，引導學生說出內心感受。

（二）、自由朗讀25段，思考作者介紹了香港的哪幾個地方？

下設a、b、c、d四塊，根據學生的心理趨向，在教學實踐中隨機確定。

a、學習沙灘一段

（1）、個別讀、喜歡沙灘的學生一起讀。

（2）、多媒體傳送輕微的浪濤聲，依次呈現沙灘圖、文、示范讀。

（3）、學生讀全段（伴浪聲），選喜歡的句子讀，說喜歡的原因。

（4）、再讀，體會沙灘多層次的美。

b、學習海洋公園一節

（1）、個別讀、喜歡海洋公園的學生站起來讀。

（2）、讀重點句，用自己喜歡的方式介紹動物精彩的表演。

（3）、多媒體呈現動物表演錄像，引導學生在觀看中表達自己的興奮心情。

（4）、再讀課文，激發喜歡和自豪之情。

c、學習繁華的街市一節

（1）、自由朗讀，想象香港的繁華。

（2）、多媒體呈現填空，理解、積累、運用詞語。

（）的摩天大樓

（）的商品

（）繁華的街市

（）的街道

（3）、用學過的詞語說一說

（4）、再讀課文，體會香港的繁華景象。

d、學習香港夜景一節。

（1）、多媒體呈現夜景錄像，說說看到的景象。

（2）、多媒體呈現文字畫面，變換排列方式，引讀并指導背誦。

①引讀，感知語言美。

②利用多媒體對文字重新排列，再引讀，體會結構美。

③利用多媒體逐漸隱去三個喻體及全部句子，指導背誦。

④鼓勵全體學生背給同桌或自己喜歡的人聽。

三、總結課文，拓展知識

1、多媒體展示香港的其他的景色，在欣賞中體會東方之珠名稱的由來。

四、置作業，練習仿寫

仿照第五自然段的寫法，選擇自己喜歡的內容寫一句話。（注意加點的詞）

1、一到休假日，街上就熱鬧起來。

2、班隊活動課上，摸獎游戲可有趣了。

3、秋天的田野，熱鬧非凡。

4、做事非常認真。

利用多媒體聲、光、影、像于一體的優勢，充分調動學生的各種感官接受信息，把鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的音樂有機結合起來，使學生對香港有身臨其竟之感，引發直接興趣，達到課伊始，情亦生的境界。使小學語文教學體現學語文不是僅語文的理念。

和諧輕微的.浪濤聲，為學生創設一個幽雅的聽覺環境，調動了學生的聽覺感官，以聲取人。學生在傾聽的行為中，理解傾聽。同時沙灘畫面和相關文字的依次呈現，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，使沙灘的美在復合情境中，通過朗讀成為學生自己的真實感受。

抓住學生興趣的興奮點，在用自己的方式介紹精彩的動物表演之后，將精彩表演的靜態文字轉為動態畫面，配上歡快的音樂，并鼓勵學生大膽表現自己的興奮心情，捕捉真實的感受。

這一填空的設計，既使學生學會正確運用書上的重點的詞語，又激活學生的思維，拓展運用知識的空間，使同類詞語的理解與運用融會貫通，達到舉一反三、觸類旁通。

聲像并舉的夜景錄像，使學生在視覺上感知香港之夜的美麗與輝煌，并展開豐富的想象，用自己的語言表達所見之感，為三個比喻句的教學作了鋪墊。

多媒體相繼呈現的一般文字畫面和重新排列的文字畫面，使學生在讀中既感知了語言文字類，又領悟了段落的總分結構，幫助學生記憶、背誦，并為課后的仿寫起了潛移默化的滲透作用。

利用多媒體讓學生欣賞香港的其他美景。為學生創設了一個速度快、效率高的聽視覺環境，增加了課堂的信息容量，拓展了認知的時空廣度，體現了現代大語文觀。

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇五

經過一個星期的準備，我校以各班為單位，舉行了讀書匯報會的展示活動。雖然正是初冬，陣陣寒氣襲人，但是我們全校師生的心卻是暖融融的，因為閱讀給我們帶來了陽光，帶來了溫暖。

讀書匯報會令人耳目一新，各班同學在老師的精心指導下，設計了《讀好書好讀書》、《浸潤書海品味書香》、《走進童話世界》、《》、《》等活動主題，全校師生沉浸在濃濃的書香氛圍當中。匯報的內容也異彩紛呈，有：好書推薦、詩詞朗誦、經典誦讀、童話劇表演、美文欣賞等。雖然學生的聲音還顯得很稚嫩，但從他們身上顯現出更多的是無盡的創造力和生命的活力。這也正體現了我們開展讀書活動的本真和宗旨——即促進學生的發展。另外，活動中學生的精神風貌也有了明顯變化，學生自信心增強，語言表現力、朗讀能力得到了不同程度的提高。

讀書匯報活動的開展，促進了良好班風的形成。學生在濃濃的書香中感受集體的溫暖，感受在集體中的自我成長和進步。這是一種潤物無聲的教育，這種做法值得提倡。我們要通過活動樹立為班級而榮、為學校而榮、為祖國而榮的集體榮譽感。

整個展示活動，學生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！在他這們身上，我們感受到了孩童的本真，讀書的快樂。孩子們讀書吧，讀書能讓我們的童年熠熠生輝，讀書能把你帶進一個美好的童話世界，讓我們的童年因讀書而快樂。

孩子們以愛為主題的課外語段展示令我們感動，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發現美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！這種感受因讀書而更加深刻和美好。

讀書匯報活動幾乎都是由班級學生自主策劃、編排的，彰顯了學生的非凡能力，這與他們平時的讀書是密不可分的，讀書增長了他們的智慧，更培養了他們的能力感謝孩子們精彩的`展示，再次謝謝可愛的孩子們，謝謝班主任老師。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。讀書活動激發了大家的讀書熱情，但良好的閱讀習慣還需要大家在平時的學習生活中養成。“把讀書進行到底”是我校讀書活動不變的誓言！我們要把讀書作為一種生活方式、一種生活需要，如同飲食、空氣，有則快意，無則失落。雖說讀書匯報會即將落下帷幕，但我相信“愛讀書，會讀書”這顆種子一定會在老師、同學們的心中生根、發芽，直至開出嬌艷的花朵。在烏丹實驗小學形成人人讀書的良好風氣，促進我校校風的進一步轉變，不斷提高我校的教育教學質量。

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇六

《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

1.正確、流利、有感情地朗讀。

2.學會讀寫“原”，認識部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。

3.感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

在本節課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

由于教學的對象是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個“情”字開展教學：

1.導入新課，初步感知時——入情

開課時，孩子們伴隨著草原上優美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。

2.在朗讀感悟課文的描寫中——動情

在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創設情境，突破教學重難點。

首先，教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，幫學生理解

“草原醒來了”的含義。

課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最后聯想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

3.在感情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

（一）創設情境，導入新課

1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）

2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風光”，你想說些什么？

3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。】

（二）初讀課文，整體感知

1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。

2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？

3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

設計意圖：通過提問“草原的'早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景。】

（三）精讀課文，朗讀感悟

過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

1.學習第一段。

①指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）

指導讀詞“黎明的寧靜”

②黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）

是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！

誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。

③（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”

④鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？

⑤指名讀，齊讀第一自然段。

設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。】

2.學習第二段。

①隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。

②如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”

③羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？

④看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

⑤草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）

設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。】

3.學習第三段。

①羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

②說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？

③說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里！（聽歌《美麗的草原我的家》）

④這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）

⑤草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

4.配樂齊讀全文。

設計意圖：優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環節中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。

今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什么？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。

板書設計：

草原的早晨

羊兒

歡

牧民

樂

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇七

1、認識本課5個生字

2、有感情地朗讀課文

3、了解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容，團結友愛。

聯系課文內容體會最后一段中父親的話的含義。

教法：點撥、誘導法

學法：自讀自悟、小組合作學習

：多媒體課件、生字卡片

一課時

一、導入新課：

1、孩子，你與好朋友發生過矛盾嗎？當發生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）

2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？）

二、初讀課文，整體感知

1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）

三、小組合作學習，匯報交流。

同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調查表的形式完成。

調查時間： 調查人：

調查對象

事件原因

爭吵中的人物表現（關鍵詞）

你的看法

要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格

2、反饋交流。

過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結果是怎樣的？（和好如初）

四、探究人物心理，感受人物形象。

出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？

1、探計研究策略，自主合作研究。

要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）

2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現。

3、呈現學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）

4、出示調查表：現在你們又有什么新的看法？

5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？

五、圓滿結局，感情升華。

過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯系上下文，“我”所想的`克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。

四、拓展練習：

將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）

五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）

六、總結：

七、作業布置：

聯系你平常的生活，寫一件和同學發生過的事情。

板書設計：

爭吵？

安利柯克萊諦

（相互寬容團結友愛）

小學語文教案萬能 小學語文教案設計范例篇八

一、教學目標

1.了解文章內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。

2.會認12個字，1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.選擇自己喜歡的自然段背誦。

二、教學重點

1.識字、寫字。

2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

3.有感情地朗讀課文。

三、教學準備

1.識字卡片、實物投影。

2.課件或掛圖。

3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識。

四、教學時數

2課時。

第一課時

教學過程：

(一)出示課題，引發質疑。

讀了課題后，你們想知道什么?

(二)初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。

1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。

2.全班交流，相互解疑。

3.檢查生字認讀情況。

(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人

4.同桌互讀課文，檢查讀音。

5.自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有哪些不懂的問題?提出來。

(三)細讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。

1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”

2.在學生交流的過程中，重點引導感悟：

(1)第二自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

朗讀指導：

“小傘兵嚇壞了，他當時會怎么說話?”進入角色讀一讀。

嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。

分角色朗讀。

(2)第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。

①提問：“松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里，他們干什么去了?”

②課件演示，教師小結。

③引導想象：“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里，他會想些什么?說些什么?”

(3)學習第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

(四)擴展延伸。

你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的'?

板書設計

第二課時

教學過程:

(一)自主選擇喜歡的段落背誦。

自由背——同桌背——指名背。

(二)復習會認字，自主記憶字形。

1.抽取卡片檢查。說說自己如何記住這些字的。

2.口頭組詞。

3.讀“我的詞語庫”中的詞語。

(三)學習會寫字。

1.鞏固認讀。

2.指導學生寫字。

讀帖觀察——總結規律——練習書寫。

練習書寫環節強調：一寫二看三對照。

(四)在聽寫本上聽寫6個會寫字。