作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文教案的標準格式篇一

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

一、猜謎語導入，認識花生

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者（讀“資料袋”）

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開辟”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段

1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？

2、匯報，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報，找重點詞語，板書：

最可貴 矮矮地長在地上 果實埋在地里 必須

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為 讓人一見就

，但是和 相比，還是 最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文

七、復習生字詞語，做詞語作業。

附板書：

15、落花生

種花生 收花生

準備品嘗花生

品花生

議花生

（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

語文教案的標準格式篇二

教學理念：

語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，語文教案－ 《第一場雪》。在發展語言的同時發展思維能力，激發想象和創造潛能。創設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

教學內容：

九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

教學目標：

1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點：

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

教學難點：

領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學時間：20xx年10月20日

教學地點：

教學班級：六年1班

教學準備：雪景錄像

授課類型：精讀課

教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現學生個性化閱讀，促進學生的主動發展。

教學流程：

[談話導入]

師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

（點評：通過聯系已有視覺經驗導入課文，調動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）

師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛，小學六年級語文教案《語文教案－ 《第一場雪》》。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]

師：現在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？

（師配樂范讀）

師：現在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續考慮一下。

（生自讀0.5-1分鐘）

師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

（雪前、雪中、雪后）聯想。

[自讀自悟，讀中悟情、語法]

師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？

（生：邊讀邊想；聯系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）

(點評： 在教學過程中，方法的提升是很重要的環節，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調動已有經驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)

師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

（生自讀3-4分鐘）

師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啟發。（2-3分鐘）

（讀書匯報）

雪前：天氣變化快，驟然。

雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

（略）

雪后：

生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

投影出示：大雪整整……

生讀。

生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

師：他想得跟你一樣嗎？

生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

師：你們是怎么想象出來的？

生：讀課文。

師：你讀哪看出來的？

生：從第三句到最后。

生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

師：白色小天使，你想像力多豐富啊！

(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)

師：不僅能聯系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

生：想。

師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

生讀。

師：朗讀比賽現在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

兩個同學比賽讀。

師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

生讀。

師：誰來評評他們倆的朗讀？

生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

師：你能發現他的優點，真不錯。

生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

師：你能不能讀一讀，試一試。

生讀。

師：你覺得你讀得怎么樣？

生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

師：那你再讀一讀。

生讀。

師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

生：行！

生齊讀。

師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的

語文教案的標準格式篇三

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“八”

１.課件出示“八”字,說一說“八”字部首、結構。

2. 引導生說出“八”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“八”這個字。

4．試著說一說“八”本義是什么？

5.師小結：將物分開，是分的初文。

6.指導書寫“八”字。

①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

(二)用相似的方法學習書寫生字：十。

shí 甲 菫金烷【字形】甲骨文、金文像一根豎置的棍棒之形。【本義】一根豎置的棍棒。

（三）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。

2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

出示認讀生字“六、七、九”等5個生字。

1．指名認讀，糾正字音。

2．多種形式朗讀識記字形

3.交流識記生字方法。

鞏固練習 作業布置

板書設計：

課后反思

語文教案的標準格式篇四

1、明確本文緊扣線索展開故事情節的寫法和自然環境描寫的烘托作用。

2、學習紅軍戰士對革命事業無比忠誠、勇于獻身的高貴品質。

1、本文故事性感人，易于引起學生思想上的共鳴，因此，在指導學生認真閱讀課文時，要注意讓他們把重點放在對人物形象的把握和理解上。

2、在提問時，要避免雜而碎，而應緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發，全面、準確地理解小說內容。

3、引導學生分析內容時，應抓住重點詞語和詞句，理解語言的深層含義。

4、充分利用發散思維，激發學生展開聯想和想象。

5、課時安排：兩課時。

第一課時

1、分析人物形象，理解小說主題。

2、運用多種描寫方法刻畫人物形象。

一、解題

題目是一個偏正結構的短語。“火柴”前面加上“七根”這樣精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫，人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰爭中，我多次看見過這樣一個戰士的手啊，握著槍的，攥著擔架桿的，拉著戰友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實凝結了我在戰爭中直接獲得的生活體驗：關于人，關于人的手和心靈，關于戰爭中人和人的關系，以及戰士的忠誠。就連一個細節、一點感受、一星思緒，也得從真切的體驗里得到。”

這段話告訴我們，標題是生活真實的高度概括，是作者切身體驗的藝術再現，它所要表現的是“人”，“人的心靈”。因此，標題有著深刻的內涵。

二、導入

火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時會關系到人的生存。這篇小說就講了一個七根火柴的故事。

三、課文分析

1、教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？

學生討論，教師評析、小結。

主人公是無名戰士。確定小說的主人公，主要看人物在體現小說主題上的地位和作用。無名戰士用生命保存了七根火柴，表現了他對革命事業的忠誠和偉大的獻身精神，這正是作者通過小說所要表達的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進勇呢？這有三個作用：一個是通過盧進勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰士的形象，他實際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進勇襯托無名戰士：盧進勇遇到的艱難困苦說明無名戰士的處境惡劣；盧進勇對火的渴望，烘托出無名戰士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產主義品質；三是盧進勇與無名戰士的關系正是紅軍部隊內部的親密無間的革命關系，也正是無名戰士用生命保存火柴的基礎和動力。作者是圍繞無名戰士展開情節、表達主題的。

2、分析第一部分（開頭棗“……發現它”）

教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進勇碰到了哪些困難？

學生閱讀、概括，然后明確：

①“整個草地……給遮沒了”棗荒涼

②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹

③“因為小腿……他掉隊了”棗傷病

④“一陣涼風……濕透了”棗陰冷

⑤“他下意識……‘沒有發現它’”棗饑餓

教師提問：作者為什么要寫盧進勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進勇一個人遇到的嗎？

學生分析、明確：這是為了自然地引出盧進勇對“火”的向往，同時還點明紅軍過草地時要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團結友愛的精神，紅軍會付出更大的代價，甚至不會取得長征的勝利。由此可知，無名戰士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。

教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？

學生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實現的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。

教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？

學生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點點，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對于盧進勇趕上部隊、走出草地的重大意義，同時為下文他毅然地拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛，即把死的危險留給自己，把生的希望送給戰友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰士保存七根火柴的.階級基礎和思想基礎。

3、分析第二部分（“已經一晝夜……前進的方向”）

教師提問：第二部分安排了幾個情節？

學生分析，然后明確：三個情節，即呼喚戰友，拒絕幫助，托付火柴。

教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動作和語言具體描寫了無名戰士垂危的狀況？

學生思考、明確：

聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發”、“眼眶”、“眼睛”

動作：“喉結……抖動”、“嘴唇……發出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動”、“齒縫里擠出”

語言：“不，沒……沒用了”

這些具體、細膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰士怎樣頑強地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊的安危凝結成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰友的頑強意志形成了強烈反差，使得故事格外地悲壯。

教師提問：“托付火柴”這個情節，可以分成幾個層次？有哪些重點詞語？各有什么含義？

學生分析并明確：

①“指火柴”：“睜開”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達急切心情

②“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯系在一起，表現對黨的一片赤誠

③“數火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認真的態度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常

④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望

教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰士說的話？為什么一詞一頓？

學生思考、明確：這是無名戰士對盧進勇的囑托，也明確地揭示了無名戰士保存七根火柴的思想基礎：大公無私。這一句話表現了無名戰士高度的政治覺悟和不可動搖的革命信念。

一詞一頓，既表明了無名戰士生命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴肅和鄭重。

教師提問：無名戰士犧牲之后，為什么寫盧進勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？

學生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫盧進勇對戰友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點明盧進勇心里已經明確自己所負有的重大責任。

4、分析第三部分（小說結尾）

教師提問：結尾有三段，每一段都怎樣體現了無名戰士托付火柴的巨大意義？

學生分析、明確：①“盧進勇走得特別快”，含蓄地點明托付火柴的舉動和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點明火柴給部隊帶來生機和活力，暗示火柴的巨大意義，從側面贊頌無名戰士的精神。③寫盧進勇遞交火柴，并特意重復數火柴的細節，顯示出火柴的不同尋常和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。

四、小結

1、第一部分寫盧進勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰士的頑強意志。無名戰士垂危的狀況與托付火柴的情節形成鮮明對照，小說結尾點明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰士的崇高品德。

2、小說刻畫人物運用了多種描寫方法，在分析人物形象時要抓住情節的安排和重點詞語與語句。同時要透過語言的表層理解它的深層含義。

教學重點

1、緊扣線索展開故事情節的寫法。

2、烘托和映襯的寫法。

教學過程

一、導入

這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

二、分析寫作方法

1、以小見大的寫法。

教師提示：火柴雖小，人們也習以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現紅軍戰士對黨的事業無比忠誠的崇高品質，這就是以小見大。

教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

學生分析、明確：小說中有六處寫到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四點寫想象中的“火”，后兩點寫真實的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個人到戰友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業的象征。

2、緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。

“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。

教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。

學生分析、明確：

第一次第二次第三次第四次第五次

盧進勇需要無名戰士無名戰士點燃篝火盧進勇

有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

由此看出本文構思上的特點：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現火柴，體現火柴引出的人物崇高內心世界，后兩次強調火柴的價值與作用。

3、映襯手法的運用。

教師提問：小說有兩個人物，盧進勇貫穿全篇，但無名戰士是主人公，那么盧進勇在小說中起什么作用？

學生分析、明確：盧有進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝述性得到了充分的體現。

②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰士；第二部分盧進勇和無名戰士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰士一樣，是千萬紅軍戰士中的一員。他對戰士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。

4、自然環境描寫的烘托作用。

教師提示：小說中自然環境描寫，既是情節發展的組成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點，烘托出盧進勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結尾寫篝火，烘托出紅軍戰士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰士的革命品質。

三、小結

小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是小說的線索，線索的延伸就是情節的構成和發展，就是小說主題的不斷深化和升華。

小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現，但目的是一個，就是塑造人物形象，揭示人物的內心世界。

語文教案的標準格式篇五

1）語文第二冊20課《小白兔和小灰兔》81頁，全文共5個自然段，7個生字，7個認讀字，課后3道練習題。

2）這是一篇童話故事，寫小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔。對比之下，可以得出：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”

1.認讀7個生字及其組成的詞語。

2.熟讀課文，理解課文大意。

3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動，才能豐衣足食。

教學重點：熟讀課文，了解課文意思。

教學難點：理解小白兔說的話：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”

教學準備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。

一、故事激趣，導入新課。

同學們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？誰愿意講給大家聽？

板書課題 20小白兔和小灰兔

二、初讀課文，學習字詞。

1.出示自學要求。

（根據本班情況而定，應注重學生自學能力的培養）

①借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不丟字。

②邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。

（體現字不離詞、詞不離字，在語言環境中學字）

③同桌互相幫助，把課文讀通順。并標出自然段。

2.檢查自學情況。

出示生字及詞語卡片，學生認讀。

（生字、生字組詞，認讀字組詞）

三、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？

（可默讀、輕聲讀、同桌讀，自愿自主的選擇自己的讀書方式，抓課文的故事情節、培養學生的概括能力）

有的學生對比說：

20小白兔和小灰兔

要菜籽 要白菜

種白菜 吃白菜

收白菜 吃完了

送白菜 要白菜

講道理 很奇怪

有的學生縱向說：小白兔——講道理，小灰兔---很奇怪

（這樣說的學生人數較少，水平較高，但不要求全會這樣說，課文是按事情發展順序來寫的，所以要按順序學習課文）

四、品讀課文，理解語句。

一）學習第二段

1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發生了什么事？（先說一說）

板書：送白菜、要白菜、要菜籽

（菜籽是什么樣的看一看）

2.誰愿意讀一讀第2自然段，其它同學看圖片

二）學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？

①自己讀一讀第3自然段。

②讀給你的同桌聽。

③出示文稿，你會填空嗎？

④把填上的字詞讀一讀。（體會種菜的順序）

⑤讀一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的？

我們和小白兔一起種白菜好嗎？

（創設情況，使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文自己種，做鋪墊）

師生共同表演，你們感覺怎么樣？看看小白兔呢？（看圖）

⑥比一比誰先背下來，（背誦積累）

三）學習第四段

小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰愿意給大家讀一讀，（一帶而過略學）（看圖）

四）學習第五段

小灰兔不勞動，沒有吃的，怎么辦呢？（出示文稿）

①輕聲讀一讀這段話。注意閃動的字，想一想指誰？

他 你 我

小灰兔 小白兔 小白兔

②再讀一讀小白兔說的話，你會填空嗎？

（一個同學在黑板上板書）

③試著把這句話背下來。

④小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？如果你是小灰兔會怎么做呢？（小組討論說一說）

五、布置作業

選擇你喜歡的角色排練

（引導學生選小灰兔、老山羊、為下節課的表演做準備）

1.講故事并續編故事

2.分角色表演（難點）

3.學習寫字（重點）

：6幅圖畫，頭飾（山羊、灰、白兔）

一、分角色朗讀課文，回顧大意

（談到哪段，貼哪幅圖）

二、誰愿意把課文讀一讀（指名讀）

觀察畫面，續編故事：

①先認真觀察這4幅圖，自己試著講一講，再講給同桌聽

②小灰兔聽了小白兔的話怎么樣了呢？（補貼2圖）種菜、送菜

觀察這2幅圖，把故事續編出來，可以同桌、前后桌4人一同討論完成

③找2個小組講一講。

三、分角色表演

①4人小組不變，分配角色，練習表演

②找一個組試演，臺下同學補充，指導

③再展示表演

（體現學生是主體，不僅是演員，也是編導）

④學生興趣很大，把本小組的表演改進，再演一演。

四、學習生字，指導書寫

①用生字卡片讀一讀，把字音讀正確

②介紹自己的識字方法（你是怎么記住這個字的）

如：兔：別丟了一點。

您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”

完：元應占2/3

灰：灰與火有什么關系

餓：左窄右寬，注意“我”的占格

③總結識字方法：

按組成記憶（奇），按結構記憶（完）

與字形字義結合記憶（灰），與字形字音結合記憶（完）

與形近字結合記憶（餓、鵝），與詞結合記憶（奇怪）

④寫字強調把字寫規范、寫字姿式要正確

五、布置作業

1.把所編故事講給爸爸媽媽聽

2.和爸爸媽媽一起演一演

（課內延伸，課內外溝通）

語文教案的標準格式篇六

1、 學習查字典，掌握部首查字法。

2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調不同，寫出來的詞也不同。

3、 背一背古詩《池上》。

4、 朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情。

5、 讓學生懂得“中國之最”。

6、 講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣。

1、 教學生查字典的方法，讓學生練習查字典。

2、 在讀背中擴大積累。

3、 在口語交際中，訓練學生的口頭表達能力。

1、 學習查字典，掌握部首查字法。

2、 在讀、記、背中擴大積累。

字典 小黑板 掛圖

第1、2題。

1、 學習查字典，掌握部首查字法。

2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調不同，寫出來的詞也不同。

掌握部首查字典的方法。

1、 讓學生自學第一部分查字典的內容。

2、 學生匯報。

3、 認識字典的各組成部分。

4、 什么時候用部首查字法？

5、 怎樣在字典中查到生字呢？以綬字為例，邊教學邊練習查字典。

6、 讓學生查“籠、繞、羞、隆”

7、 總結部首查字法。

1、 注目、祖母

2、 古跡、估計

3、 名勝、名聲

你發現了什么？（聲調不同，寫出來的詞也不同。）

：用部首查字法查第5課生字。

背一背、讀一讀，我的采集本。

1、學習《池上》，背下來。

2、朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發學生對老師的感激與愛戴。

3、讓學生懂得幾個“中國之最”，養成做讀書筆記的習慣。

背誦古詩和自主積累。

一、 談話導入

二、 學習《池上》

1、 自由朗讀

2、 指名讀

3、 學生提出不理解的問題，小組內討論。

4、 教師點撥不理解的地方。

5、 指導朗讀，讀出詩的節奏和韻律。

6、 指導背誦。

7、 小結。

1、 出示題目：感謝

2、 請大家朗讀這首詩歌。

3、 自由朗讀，把字音讀準了，把句子讀通順、流利。

4、 分角色朗讀。

5、 文中誰感謝誰？（板書）

6、 小鳥為什么要感謝藍天？……

7、 此刻，你想對老師說些什么呢？

8、 在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰呢？能不能學著短文編一編呢？

9、 指導有感情的朗讀。

讓學生讀一讀課本上的幾個“中國之最”，并把他們收集到收集本上。

1、 背《池上》。

2、 朗讀《感謝》，并仿寫幾句。

能說會道。

1、讓學生講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣，和大家一起分享快樂。

2、 訓練學生的聽話說話能力，并把自己說的寫下來，注意語句連貫、通順。

能夠說一段意思連貫完整的話。

兩個月的暑假生活就過去了，你在暑假里過得快樂嗎？你有什么有趣的事兒告訴大家？你想知道同學們的趣事嗎？今天我們的口語交際的題目就是“說說我的暑假生活”。

1、看圖，指名說說他們的話。

2、分組說說自己的暑假生活。

3、指多名學生說一說。

1、大家說了那么多，能不能寫下來呢？

2、學生練習寫話，教師巡視指導。

3、同桌互相讀一讀，改一改。

4、師講評學生的習作。

修改作文并抄寫

語文教案的標準格式篇七

創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人;

以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人;

增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

1、導入，揭題。

師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了;花兒更香了，更艷了;樹葉更綠了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來越漂亮了;就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。

【點評：導語激情，讓學生憧憬美麗的夏夜】

(板書課題15夏夜多美)

師：夏夜到底美在哪兒?會有多么美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!(齊讀課題)

二、初讀課文，認識生字。

師：(出示cai：我會讀--1、看準拼音讀正確)老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀?(指名讀)對，按照讀書建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁，開始吧!

【點評：一讀課文，要求明確】

(學生自由輕聲讀，教師巡視)

師：誰能把經過自己努力讀準的字，讀給大家聽一聽?

生：剛開始我讀不準螢，后來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎?

生：能!螢!(ynɡ)

師：后鼻音讀得真準!還有誰?

生：經過我的努力，我讀準了三個字：亮晶晶。

生：經過我的努力，我也讀準了三個字--靜悄悄。

【點評：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作意識。】

三、再讀課文，互助學習。

師：只要努力付出，就會有成果收獲!請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準。你還可以當當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當當虛心的學生，從小伙伴那兒學準一個字，好嗎?

【點評：二讀課文，互聽互幫，讀有層次，有目的。】

(生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導)

師：怎么樣，比完了嗎?誰來夸夸你的小伙伴?

生：我在同位的幫助下，讀準了綠。

生：我在同位的幫助下，讀準了著。

師：把這個詞語讀出來。

生：著(zho)急。

【點評：合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。】

4、熟讀課文，5、合作學習。

師：集體的力量真是大呀!大家互幫互助的風氣更值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢?

生：我要提個建議是讀流利。

師：提得好!(出示cai：我會讀--看清詞句讀流利)誰來解釋一下流利是什么意思?

生：流利就是讀書時一個哽都不打。

師：哎呀，有點難。你們能做到嗎?趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧!

【點評：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。】

(生活動，教師巡視)

師：大家讀得真帶勁啊!讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學來當當小評委，看誰達到了流利的標準，就能讓他得到一朵小睡蓮。

【點評：四讀課文，讀讀議議，提高朗讀水平。】

(生接龍讀。)

師：大家來評一評吧!

生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。

生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。

【點評：學生掌握了朗讀的基本要求，聽得認真，評得準確。】

6、檢查識字

師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，(出示cai)認得嗎?趕快大聲地認一認、讀一讀!

(生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。)

師：睡蓮們說了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們?

【點評：反復地讀書，學生在閱讀中識字，此時既是檢查，也是鞏固。】

(指名認讀、齊讀)

師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興!我也為你們感到高興!

六、欣賞范讀，體會感情。

師：靜悄悄的夏夜里到底發生了什么事呢?聽!

(教師范讀錄音，cai動畫演示。)

師：大家聽出這是誰的聲音了嗎?

(生遲疑，許久才有一個學生說是趙老師)

師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據這一條讀書要求來讀書的。(出示cai：讀讀想想有感情)你們想不想這樣來試一試?(想)那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。

(生自由讀，配樂，教師巡視)

【點評：五讀課文，逐漸引學生進入語文情境。】

師：你覺得哪兒最美?讀出來大家聽聽。

【點評：讓學生體驗語言美、心靈美。】

生：我覺得小螞蟻到家了。很美。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。(慢)

師：你為什么覺得這句話很美?

生(遲疑)因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎?

生：對!

【點評：沒有空洞的說教，沒有生硬的概念，讓學生感受到形象美。】

生：我覺得這兒很美：蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。

師：為什么你覺得這兒很美?

生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。

生：我覺得這兒很美：啊，多美的夏夜啊!

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀!

【點評：教師的語言也緊扣話題，強化中心。】

七、創設情境，指導表演。

師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛突然怎么了?

生：一只小螞蟻掉進了池塘里。

師：你怎么知道的?

生：是一只小螞蟻在哭嗚嗚

【點評：如果沒有前面大量時間的讀書，課文不熟悉，就不會有這么快的反應了。】

師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧!(戴上頭飾)到池塘里來。(生蹲在地上，嗚嗚地哭。)

師：接下來呢?

生：睡蓮被吵醒了。

師：請你來扮演這朵睡蓮吧!

(生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。)

小螞蟻：嗚嗚

睡蓮：(睜開眼睛)小螞蟻，你怎么了?

小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

(師提示：睡蓮彎彎腰)

睡蓮：快上來吧!

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊!這時

生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢?(指名扮演)

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓：讓我來送他吧!

睡蓮：天這么黑，你能行嗎?

師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家?

生：有螢火蟲啊!我來當螢火蟲!(指名扮演)

螢火蟲：(飛來)我來給你們照亮。

師生齊聲配詞：小螞蟻坐上飛機，(略)小螞蟻到家了。

【點評：教師穿針引線，使故事情節自然發展。】

師：星星看見了，高興地眨著眼。他們為什么這么高興?

生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎?眨眼試試!還有好多同學都想來表演呢!先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧!

【點評：剛才的表演激發了興趣，小組再演，讓每個小朋友都來親身體驗一下。】

(小組合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂。)

師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧!

(生表演略)

八、感悟，小結。

師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么?

生：我覺得這節課很好玩。

生：我覺得夏夜還真的是很美呢!

生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。

【點評：三個同學的發言自然地顯示了本節課的教學效果，很有層次。】師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒。回家后，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎?

生：好!