尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。下面是小編整理的語文二年級(jí)課堂設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對(duì)大家有所幫助。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。

2.加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對(duì)課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對(duì)人有益。

3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡(jiǎn)單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業(yè)：朗讀課文

(四)板書

26小壁虎借尾巴

咬住一掙斷了

第二課時(shí)

(一)讀課文，講說課文：

1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)

板書：搖、甩、擺。

3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

總結(jié)：

(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎為什么難過?

后來怎么又高興起來了?

指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

用語氣來表達(dá)小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

“人的頭發(fā)，指甲”等。

(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問題：

“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業(yè)：朗讀課文。

第三課時(shí)

(一)朗讀課文。

(二)指導(dǎo)書寫生字：

左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

(三)課后作業(yè)

1.()()搖著尾巴，在()()游來游去。

2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。

3.()()，在空中()()()()。

(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告訴壁虎不行難看借給新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業(yè)：朗讀課文

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“壁、虎”等生字，會(huì)寫“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

能力目標(biāo)：1、借助拼音讀準(zhǔn)字詞的音。

2、結(jié)合看圖、動(dòng)作演示及學(xué)生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

情感目標(biāo)：1、在讀中感受人與人之間要互相關(guān)心，對(duì)人要有禮貌。

2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住小魚、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。

2、學(xué)會(huì)生字詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語卡

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“哪、呢、借”等生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：生字的認(rèn)讀。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1.玩游戲：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來樂一樂玩?zhèn)€游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2.哈哈，我們?nèi)艘怯形舶湍蔷妥兂晒治锪耍墒切?dòng)物們都是有尾巴的，有一只小動(dòng)物為了逃生失去了自己的尾巴，它是誰呢?就是它——板書：小壁虎

3.沒有尾巴他想了一個(gè)辦法，板書讀：借尾巴。

4.借：可以借什么?你向別人借過什么?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規(guī)中有句“借人物 需明求 借人物 及時(shí)還 ”。好奇怪呀!沒聽說過尾巴也要借的，是誰要借尾巴呢?

5.板書讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什么?

①為什么要借尾巴?②向誰借尾巴?③借到尾巴了嗎?④為什么沒有借到呢?

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，針對(duì)低段孩子的年齡特點(diǎn)在課初就激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓學(xué)生讀題質(zhì)疑即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣。

二、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。

過渡：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，愛動(dòng)腦筋會(huì)思考。我們先來解決第一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題?是誰要借尾巴呢?

1.認(rèn)識(shí)“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀察一下說說你的發(fā)現(xiàn)。

(我發(fā)現(xiàn)小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

2.老師介紹小壁虎的本領(lǐng)：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的墻壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。

3.夸一夸小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

4.認(rèn)識(shí)課題中還有2個(gè)生字寶寶：“壁”、“虎”

壁：(這是什么壁?)墻壁

掛在墻上的畫叫“壁畫”。

掛在墻上的裝飾品叫“壁掛”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個(gè)個(gè)生龍活虎、長(zhǎng)的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

四、教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)

一、教材分析：

《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

二、設(shè)計(jì)意圖：

《四個(gè)太陽》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語言，并能有所積累。

2.感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。

四、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

五、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

六、課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

七、教學(xué)流程：

(一)看圖揭題，初讀課文。

1.今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎?

2.是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

4.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

5.小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6.請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天 溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

(二)再讀課文，體會(huì)作者的心愿。

1.這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽呢?

先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))

2.以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)

(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

▲第二小節(jié)

(1)誰喜歡這個(gè)金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

1)指名朗讀。

2)指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3)齊讀句子。

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

1)師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

2)師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))

3)師說：謝謝你的邀請(qǐng)!

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧!

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

(8)齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

(3)冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

▲第四小節(jié)

(1)這個(gè)彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

(2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)

(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

1)出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，

小草。(指名說說)

2)它還會(huì)照到哪里?

出示：春天，太陽是彩色的，

它照到，

()。(匯報(bào)交流)

(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組)

(5)把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬紫千紅山清水秀

(6)齊讀以上詞組。

(7)春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

(三)小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

1.小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿)

2.我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

二、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1.認(rèn)讀詞語。

清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

2.你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3.春天的太陽又會(huì)給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

(二)學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時(shí)范讀。)

4.理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個(gè)，那就是——“多彩的太陽”。

(三)背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗。

多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

自己試著背背第4段。

(四)綜合拓展，表達(dá)心愿。

1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)

2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請(qǐng)你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。

4.全班交流。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美好。

三、教學(xué)反思：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時(shí)看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。

接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。

然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。

記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。

(二)營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過這樣的評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“……”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!

(三)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎?

寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎?

《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第5組中的一篇文章。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”，《四個(gè)太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會(huì)到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫個(gè)金色的太陽，給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。作者畫個(gè)彩色的太陽，讓人充滿了希望。

學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均涉及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)的建構(gòu)是有幫助的。

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)記生字。

難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。

教法

學(xué)法

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。

學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決

多媒體課件

涂色的太陽圖片

學(xué)時(shí)安排 第二課時(shí) 20’

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過閱讀課文鞏固生字

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天綠色的太陽(圖)清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天 紅太陽(圖)溫暖)

師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)

二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)

1. 彩色的太陽

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?

師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說[課件出示“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”]

師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡(jiǎn)單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在 寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

2. 金黃色的太陽

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)

師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會(huì)有什么變化。

師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)

師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”)誰愿意按照老師給的句子來說說你知道的水果?

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)

師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰，怎么邀請(qǐng)?

請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。

師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。誰來說說“伙伴”這兩個(gè)字我們要怎么記住它?

師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它? 對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)

拓展升華

1. 配上音樂，朗讀全文。

2. 我畫了個(gè)( )太陽，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園，到處一片( )。

我畫了個(gè)( )太陽，( )秋天。果園里( )，金黃的( )忙著( )小伙伴，請(qǐng)他們( )水果的( )。

我畫了個(gè)( )太陽，( )冬天。陽光( )小朋友( )手和臉。

春天，( )該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)( )的。( )春天是個(gè)( )的季節(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 將《四個(gè)太陽》背給爸爸媽媽聽。

2. 畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個(gè)顏色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

3、“明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、水瓶、水、石頭。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請(qǐng)大家欣賞。(出示課件)

聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。

舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知

1、自讀課文，要求：認(rèn)識(shí)的字看字讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。

2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。

3、認(rèn)讀生字

(1)(出示課件)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。

(2)(出示課件)去掉拼音再讀一讀，指名讀。

(3)識(shí)字游戲，摘果子。

4、整體感知

把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?

三、朗讀感悟

1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。

“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個(gè)自然段。

2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個(gè)瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強(qiáng)調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看見水，卻喝不水，這時(shí)烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。

(強(qiáng)調(diào)：看見、許多小石子、想一想)

4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。

指名說回答。

同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?

讓我們一起來動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“慢慢”的含義，用“慢慢”練習(xí)說話。(出來課件)

烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?

四、拓展練習(xí)

除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向?yàn)貘f一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考這樣才能解決困難。

板書：

14烏鴉喝水

瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細(xì)觀察

瓶子的圖片-------喝著水---------認(rèn)真思考

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