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最新語文課堂活動設計案例 語文課的活動設計(模板5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 17:34:21
最新語文課堂活動設計案例 語文課的活動設計(模板5篇)
時間:2023-04-07 17:34:21     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課堂活動設計案例 語文課的活動設計篇一

1、認識“鄧、植”等13個生字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發保護環境,植樹綠化的愿望。

教學重點:

認識13個生字,會寫6個字;正確流利、流利地朗讀課文。

教學難點:

在讀文感悟中,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿,有植樹綠化和保護環境的意識。

教學準備:

課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

一、激趣導入

1、出示鄧小平畫像,提問:這位爺爺誰認識?

(他叫鄧小平,是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)(板書:鄧爺爺)

師講述:《大風車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕,為大家講述小平爺爺小時候的故事,還有發生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說:小平爺爺是特別喜歡樹的,不僅她們家的院子里種滿了樹,就連她們家孩子的名字都有一個木字旁。鄧爺爺還倡導全國人民都來義務植樹,希望植樹綠化要世世代代傳下去!

2、出示植樹圖:

師:你們看,鄧小平爺爺在干什么?(板書:植樹)

這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時的照片。

3、學習“鄧、植”,說說怎么記住它們:

那么“植樹”換一個詞,可以說是──(種樹、栽樹)

學習“栽”(重點是部首──木字旁,可以編字謎:把樹根埋在土下,還得用鐵鍬填上土。)

4、每年的3月12日就是植樹節,鄧爺爺在每年的植樹節總要種上幾棵樹:

出示“爺──節”,比較一下,你們發現了什么?

指導書寫,各練習兩個。

5、你們想再次感受一下當時的情景嗎?今天我們就來學習──齊讀課題。

二、初讀感知

1、請翻開課文第9頁,大聲地朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。

2、指名讀,一人讀一個自然段,師生正音。

3、通過讀課文,你們知道了課文就是寫誰干什么?

(教給學生從題目入手可以得知一篇文章的主要內容。)

三、學習2~3自然段

1、那么課文中哪些小節是具體寫鄧爺爺植樹的過程?請找出來后在自然段前畫上。

2、反饋,出示2~3自然段,齊讀。

3、小朋友們能把這兩個自然段節流利地讀下來,真了不起!

那么鄧爺爺是怎么植樹的呢?

小朋友能不能找出寫鄧爺爺動作的詞語,用“△”劃出來。

4、反饋出示:握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。

5、能不能用上這些動作,說一說鄧爺爺植樹的過程。

6、再讀讀這兩個自然段,你感受到了什么?(愛樹、認真)

預設一:

在天壇公園植樹的人群里,81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。

指導朗讀、感悟:辛苦──熱愛植樹──堅持不懈

(1)你們的爺爺幾歲了?他們平時做什么事呢?

(2)已經81歲高齡的鄧爺爺,連走路都需要人扶的鄧爺爺,為了祖國的綠化事業,不僅倡導全民義務植樹,還身體力行,親自去植樹,不僅是在北京,他還來到我國的南方城市──深圳、廈門植樹。北京的天壇公園里也不僅僅只有兩棵柏樹,鄧爺爺曾經三次來此植樹。這時,你們想說什么?

預設二:

只見他手握鐵鍬,在興致勃勃地挖著樹坑,額頭已經布滿汗珠,仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!”又走上前把樹苗扶正。

指導朗讀、感悟:

嚴肅認真──一絲不茍──重視植樹

7、引讀第4自然段。

四、游戲活動,鞏固識字

1、現在正是春天,天壇公園到處是綠樹,到處是鮮花,你們看,這就是其中的一棵樹,美嗎?

(出示掛圖:一棵開滿鮮花的小樹,花兒上面寫有“我會認”中的13個字)

誰會讀花兒上的字,就把花兒送給他。

(學生讀對一個字,點擊課件上相關字,花上的字就消失)

2、誰能把小樹苗栽進樹坑里?

(出現八棵小樹,上面分別寫有:“爺、節、己、已、多、歲、站、親”;八個坑里寫有這八個字打亂后的音節,學生讀對一個相應字就進入坑里。)

五、指導寫字,掌握方法

1、我會寫:(出示“我會寫”中的后四個字)

生讀后,讓學生觀察田字格中的范字,找出最難寫的字。

2、看老師示范:

3、學生獨立描紅,臨寫。

語文課堂活動設計案例 語文課的活動設計篇二

教材內容:

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文,講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑,通俗易懂,充滿童趣,課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色,對應了課文內容,能使學生進一步加深對課文的理解,學會想像,學會欣賞,激發學生的學習興趣,感受春雨給大地帶來的變化。

教學目標:

1、知識與能力:

認識“線、論”等11個生字。理解課文內容,知道春天里草、樹、花的顏色的變化,了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

2、過程與方法:

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化,體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際,說說春雨是什么顏色的。

3、情感、態度、價值觀:

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中盡情地玩耍,并有一種探究春雨顏色的愿望。

設計理念:

1、《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

2、架設生活與教材聯系的橋梁,激發和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

教學重點:

結合圖畫、課件,理解課文主要內容及思想感情,豐富語言積累。

教學難點:

理解春雨本無色,但她為大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五顏六色的

教學準備:

多媒體教學課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。

教法學法:

基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求,在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。

教學過程:

一、出示圖片,對比導入。

師:今天老師給大家帶來許多圖片,想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

生:看圖

師:同學們,你們覺得這些圖片美嗎?

生:(不說話,有的說不美,有的說美。)

師:(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比,你認為哪些更美呢?

生:第二組圖片美。

師:能說說為什么嗎?

生:因為春天到了,各種花都開了,草都綠了。

師:是啊,春天到了,天氣漸漸暖和了,大地萬物也漸漸蘇醒,他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣,等啊,等啊。終于,甘甜的乳汁來了,有人說,是她給大地換上了美麗的衣服,讓我們的大自然生機盎然,看,她來了。[課件出示春雨圖:

師:你看到了什么??

生:在下雨。

師;今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事,大家一起來看看,春雨真的有那么大的本領嗎?(出示課題,生齊讀。)

【春景圖、春雨圖,直觀入目,營造了審美化的課堂教學情境,也使學生初步感受春雨的美,激發強烈的求知欲,為后面的學習做好鋪墊和銜接。】

二、初讀課文

師:那就讓我們快快把書打到第22頁,讀一讀吧!

師:先聽老師提要求:借助漢語拼音讀課文,做到不丟字,不添字。把課文讀正確,還要做到正確的讀書姿勢,自由讀課文,會認的字用圓圈圈住,不會認的字下面畫上三角,讀完后坐好,聽明白了嗎?(開始)

師:給同桌讀一讀,要當好小老師,讀對了夸夸她,讀錯了幫幫她。

生:讀

師:同學們讀的都特別認真,誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。(開始)

生:逐個讀(評價)

師:課文會讀了,生字寶寶急著想和大家見面了,你認識嗎?

指名讀:讀對了當小老師,其他同學和他一起讀。

師:同學們都認識了,下面開火車讀,希望同學們看準字形,讓我們的小火車不停下來,能做到嗎?

生:能

師:我們的小火車開得比較穩,大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示:)

一棵開滿花兒的樹,花中詞語:細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了,點擊課件,花兒涂上五顏六色。)

【在識字這一環節,教師由詞到字,通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式,引導學生識字,達到了較好的識字效果。】

三、精心品讀,感悟、理解。

師:現在,字寶寶又回到了課文中,請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀?

生:自由讀

師:誰想學學春雨的聲音?

生:沙沙沙,沙沙沙……(讀得很大聲)

師:這可成了暴雨哦,能輕點兒嗎?

生:再次讀(有明顯進步)

師:哪列火車來學學?

生:開火車讀(師隨機點評,如:再輕點兒!再柔點兒!)

師:一起來學學!(生齊讀)

師:真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

春雨又像什么呢?

生:春雨像一根根頭發。

生:春雨像一根根針。

生:春雨像我們身上的毛,細細的。

生:春雨像線。

師:是呀,春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線,多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)

生:齊讀(讀不太好)

師:(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀,具有目的性。重視學生間的互評,符合課標理念。】

師:真動聽!瞧,連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?

請小朋友端起書,認真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

師:剛才你聽明白了什么?[課件出示句式:“()說:‘春雨是()’。”]

生:小黃鶯說:“春雨是黃色的。”

生:小燕子說:“春雨是綠色的。”

生:小麻雀說:“春雨是紅色的。”

師:咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

師:你們瞧,小燕子看到了什么?(出示課件)

生:小燕子看到草地綠了。

生:小燕子看到春雨下到草地上,草就綠了。

師:是呀!春雨沙沙,給大地帶來了一片生機勃勃的景象,到處是綠草如茵,難怪小燕子說:“春雨是綠色的。你們瞧,——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

春雨是綠色的。你們瞧,春雨下到草地上,草地綠了。

師:小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)

師:這么美的句子,誰愿意來讀讀。

生:讀第三段。(聲音過大)

師:你的雨點兒可真大,小草都被打疼了,想再來讀讀嗎?

生:想。再讀第三段。(進步明顯)

[關注學生在學習過程中的差異性,讓學生通過自己的努力解決問題。]

師:真棒!還有誰想讀讀。

生:讀第三段。(聲音比較大聲)

師:綠色是多么柔和的顏色,誰再來讀讀。

師:讀得真好,誰有信心超過他?

生:讀第三段。(讀得很出色,還加上了表情和動作)

師:真棒,還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣,一起來讀讀。(生齊讀)

師:(師加詞引讀)小燕子自信地說:“春雨是綠色的,你們瞧——”(生接著再次齊讀)

師:真美!春雨聽了小燕子的話,下得——

生:(接讀)“更歡了,沙沙沙,沙沙沙……”(板貼)

【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感,使學生融入其中,對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】

師:可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段,從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文,和小伙伴說說你的感受。

(課件出示)

生:小組學習

師:哪個小組來說說你們的看法。

生:小麻雀認為“春雨是紅色的,你們瞧……

師:滿山遍野一片紅,怪不得小麻雀不服氣地說:“不對,不對……”

師:小麻雀認為誰說的對,誰說得不對。

生:小麻雀認為自己說的對,燕子說的不對。

師:讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)

過渡:小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話,下得更歡了,沙沙沙

師:聽到這兒,小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對,不對,春雨是黃色的。你們看,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。)

提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

生:讀……再讀,比賽讀

師:三只小鳥都很自信,不服氣,分角色讀一讀。

生:讀

師:三只小鳥各說各的理由,用文中的一個詞怎么說?

生:爭論

師:是的,在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?

生:

師:誰來用爭論說一句話。

生:說(1----2人)

師:你能用爭論說一句話真棒;以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

師:同學們你們真了不起,把課文讀得這么好,為了獎勵大家,老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)

師講述:春天,百花盛開。你們瞧,春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

迎春花 迎春花 六倍利

郁金香 紅玫瑰 郁金香

想一想,你能不能用文中的句式說說

師:大屏幕出示:春雨是 ,你們瞧,春雨落到 ,

生:說,再說……

師:春雨真了不起,大家需要它變成什么顏色,它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。

【充分利用多媒體資源,把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前,為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象,那么下面的說話練習也就水到渠成了。】

師:春雨的本領可真大,可它在我們的實際生活中,是什么顏色的呢?

生:無色的。

總結:親愛的小朋友們,春雨本身是無色的、透明的,但它能給大地帶來萬紫千紅,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨,就趕快走出家門,和爸爸媽媽一起,走進大自然,去尋找春天吧!

作業超市:

1、畫一幅畫,展現春雨的色彩。

2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記。

3、搜集描寫春天的古詩,讀一讀,看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。

語文課堂活動設計案例 語文課的活動設計篇三

一、教材簡析

“1979年,那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起,祖國邁開了改革開放的步伐,展開了現代化建設的新畫卷,走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“,傳遍了長城內外、大江南北。

課文描述的是1985年3月12日,鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。

二、學習目標

1、認識“鄧”、“植”等13個生字,會寫“爺”、“節”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。

三、教學重難點

1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確流利地朗讀課文。

2、難點:認識“齡、栽”;文中長句的朗讀。

四、課時安排:2課時

第一課時

談話導入,揭示課題

1、春天來了,柳樹醒了,桃花紅了。這萬物復蘇的季節,是植樹的好日子。’

2、簡單介紹植樹節的來歷。

3、1985年的植樹節,是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

自主預習,認讀生字

1、自由讀課文,借助拼音讀通課文,讀準生字字音,了解課文大意。.

(教師巡視,隨時掌握課堂中的各種情況,給學習有困難的學生適當點撥。)

2、同桌互查:生字認識沒有,課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況,注意正音。

朗讀感悟,展示交流

1、出示討論題:

a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?(找出有關句子,并多讀幾次)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

c、組內交流展示:

討論老師出示的問題,理出組內解決不了的疑問。

3、全班交流反饋:

a、回答剛才提出的問題。

b、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

(1)只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭已經布滿汗珠,仍不肯休息。

(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。

(3)他站到幾步之外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!”又走上前把樹苗扶正。

復習鞏固字詞

1、開火車認讀不帶拼音的生字詞,重點指導學生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語:

姓鄧節日歲數年齡經過消息站著扶著親人行動

第二課時

復習字詞

1、出示帶有生字的句子,指名讀。教師了解學生讀長句子的情況,及認讀生字的情況。

2、讀生字,給生字擴詞。

3、小組互幫互助,牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流,看看別人有什么好辦法記住生字。

朗讀質疑

1、自由讀全文,把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題,互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的范字。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范,重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學生的作品。

拓展延伸

到植樹節那天和家長一起種一棵小樹,定期為它澆水,并作觀察記錄。

語文課堂活動設計案例 語文課的活動設計篇四

一、復習生字、詞語

全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關掉

換 球員 寫字 音樂 完全

二、朗讀課文,感悟課文內容

1.課文圍繞“奇妙”一詞展開,文章奇妙在那里?

學生讀第2~5小節,找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文,找一找,劃一劃)

2.學生分組討論,奇妙在哪里?

3.學生匯報交流,教師點撥引導。

(1)身為球迷的爸爸關掉球賽,換成京劇。

(抓住這一點,詢問學生爸爸為什么這樣做,爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。

(引導學生朗讀課文,體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情,教師范讀指導)

(3)關掉球賽,看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節,讀出家庭成員間互相關愛之情。

(4)互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的愛好。

示課文第五小節:每個人心里都裝著一個秘密,這個秘密是什么?(對他人的關愛)

三、有感情地朗讀課文,感悟課文。

讀課文的二、三、四小節,完成練習。

因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶……所以……。

因為奶奶愛我們,想讓我們……所以……。

因為我們愛媽媽,想讓媽媽……所以……。

四、感悟詩歌,課外延伸

配樂朗讀小詩,感受詩歌的韻律美。

五、指導寫字。

六、自問自答:

帶著問題觀察課本中的插圖,“看了圖,你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

這節課我把重點放在了識字上,采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去,從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法,接著讓學生帶拼音讀生字,去掉拼音認讀生字,然后到課文中找生字組成的詞語,最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上,讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言,有熟字加偏旁,增減筆畫,看電視識字等等。“這個字,你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系,激發學生從生活中識字的意識。

在初讀課文時,我首先讓學生找出文中不好讀的詞語,集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學,還掌握不到教學的技巧,在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫,并讓學生即時書空,可能學生的記憶會更深。

語文課堂活動設計案例 語文課的活動設計篇五

在這個學期中,學生們學習語文的興趣得到了極大的提高,這和語文教學方案是分不開的。下面是小編整理的語文課堂活動優秀設計方案5篇,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望大家喜歡。

教材內容:

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文,講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑,通俗易懂,充滿童趣,課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色,對應了課文內容,能使學生進一步加深對課文的理解,學會想像,學會欣賞,激發學生的學習興趣,感受春雨給大地帶來的變化。

教學目標:

1、知識與能力:

認識“線、論”等11個生字。理解課文內容,知道春天里草、樹、花的顏色的變化,了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

2、過程與方法:

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化,體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際,說說春雨是什么顏色的。

3、情感、態度、價值觀:

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中盡情地玩耍,并有一種探究春雨顏色的愿望。

設計理念:

1、《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

2、架設生活與教材聯系的橋梁,激發和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

教學重點:

結合圖畫、課件,理解課文主要內容及思想感情,豐富語言積累。

教學難點:

理解春雨本無色,但她為大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五顏六色的

教學準備:

多媒體教學課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。

教法學法:

基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求,在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。

教學過程:

一、出示圖片,對比導入。

師:今天老師給大家帶來許多圖片,想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

生:看圖

師:同學們,你們覺得這些圖片美嗎?

生:(不說話,有的說不美,有的說美。)

師:(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比,你認為哪些更美呢?

生:第二組圖片美。

師:能說說為什么嗎?

生:因為春天到了,各種花都開了,草都綠了。

師:是啊,春天到了,天氣漸漸暖和了,大地萬物也漸漸蘇醒,他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣,等啊,等啊。終于,甘甜的乳汁來了,有人說,是她給大地換上了美麗的衣服,讓我們的大自然生機盎然,看,她來了。[課件出示春雨圖:

師:你看到了什么??

生:在下雨。

師;今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事,大家一起來看看,春雨真的有那么大的本領嗎?(出示課題,生齊讀。)

【春景圖、春雨圖,直觀入目,營造了審美化的課堂教學情境,也使學生初步感受春雨的美,激發強烈的求知欲,為后面的學習做好鋪墊和銜接。】

二、初讀課文

師:那就讓我們快快把書打到第22頁,讀一讀吧!

師:先聽老師提要求:借助漢語拼音讀課文,做到不丟字,不添字。把課文讀正確,還要做到正確的讀書姿勢,自由讀課文,會認的字用圓圈圈住,不會認的字下面畫上三角,讀完后坐好,聽明白了嗎?(開始)

師:給同桌讀一讀,要當好小老師,讀對了夸夸她,讀錯了幫幫她。

生:讀

師:同學們讀的都特別認真,誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。(開始)

生:逐個讀(評價)

師:課文會讀了,生字寶寶急著想和大家見面了,你認識嗎?

指名讀:讀對了當小老師,其他同學和他一起讀。

師:同學們都認識了,下面開火車讀,希望同學們看準字形,讓我們的小火車不停下來,能做到嗎?

生:能

師:我們的小火車開得比較穩,大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示:)

一棵開滿花兒的樹,花中詞語:細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了,點擊課件,花兒涂上五顏六色。)

【在識字這一環節,教師由詞到字,通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式,引導學生識字,達到了較好的識字效果。】

三、精心品讀,感悟、理解。

師:現在,字寶寶又回到了課文中,請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀?

生:自由讀

師:誰想學學春雨的聲音?

生:沙沙沙,沙沙沙……(讀得很大聲)

師:這可成了暴雨哦,能輕點兒嗎?

生:再次讀(有明顯進步)

師:哪列火車來學學?

生:開火車讀(師隨機點評,如:再輕點兒!再柔點兒!)

師:一起來學學!(生齊讀)

師:真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

春雨又像什么呢?

生:春雨像一根根頭發。

生:春雨像一根根針。

生:春雨像我們身上的毛,細細的。

生:春雨像線。

師:是呀,春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線,多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)

生:齊讀(讀不太好)

師:(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀,具有目的性。重視學生間的互評,符合課標理念。】

師:真動聽!瞧,連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?

請小朋友端起書,認真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

師:剛才你聽明白了什么?[課件出示句式:“()說:‘春雨是()’。”]

生:小黃鶯說:“春雨是黃色的。”

生:小燕子說:“春雨是綠色的。”

生:小麻雀說:“春雨是紅色的。”

師:咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

師:你們瞧,小燕子看到了什么?(出示課件)

生:小燕子看到草地綠了。

生:小燕子看到春雨下到草地上,草就綠了。

師:是呀!春雨沙沙,給大地帶來了一片生機勃勃的景象,到處是綠草如茵,難怪小燕子說:“春雨是綠色的。你們瞧,——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

春雨是綠色的。你們瞧,春雨下到草地上,草地綠了。

師:小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)

師:這么美的句子,誰愿意來讀讀。

生:讀第三段。(聲音過大)

師:你的雨點兒可真大,小草都被打疼了,想再來讀讀嗎?

生:想。再讀第三段。(進步明顯)

[關注學生在學習過程中的差異性,讓學生通過自己的努力解決問題。]

師:真棒!還有誰想讀讀。

生:讀第三段。(聲音比較大聲)

師:綠色是多么柔和的顏色,誰再來讀讀。

師:讀得真好,誰有信心超過他?

生:讀第三段。(讀得很出色,還加上了表情和動作)

師:真棒,還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣,一起來讀讀。(生齊讀)

師:(師加詞引讀)小燕子自信地說:“春雨是綠色的,你們瞧——”(生接著再次齊讀)

師:真美!春雨聽了小燕子的話,下得——

生:(接讀)“更歡了,沙沙沙,沙沙沙……”(板貼)

【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感,使學生融入其中,對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】

師:可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段,從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文,和小伙伴說說你的感受。

(課件出示)

生:小組學習

師:哪個小組來說說你們的看法。

生:小麻雀認為“春雨是紅色的,你們瞧……

師:滿山遍野一片紅,怪不得小麻雀不服氣地說:“不對,不對……”

師:小麻雀認為誰說的對,誰說得不對。

生:小麻雀認為自己說的對,燕子說的不對。

師:讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)

過渡:小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話,下得更歡了,沙沙沙

師:聽到這兒,小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對,不對,春雨是黃色的。你們看,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。)

提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

生:讀……再讀,比賽讀

師:三只小鳥都很自信,不服氣,分角色讀一讀。

生:讀

師:三只小鳥各說各的理由,用文中的一個詞怎么說?

生:爭論

師:是的,在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?

生:

師:誰來用爭論說一句話。

生:說(1----2人)

師:你能用爭論說一句話真棒;以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

師:同學們你們真了不起,把課文讀得這么好,為了獎勵大家,老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)

師講述:春天,百花盛開。你們瞧,春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

迎春花 迎春花 六倍利

郁金香 紅玫瑰 郁金香

想一想,你能不能用文中的句式說說

師:大屏幕出示:春雨是 ,你們瞧,春雨落到 ,

生:說,再說……

師:春雨真了不起,大家需要它變成什么顏色,它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。

【充分利用多媒體資源,把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前,為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象,那么下面的說話練習也就水到渠成了。】

師:春雨的本領可真大,可它在我們的實際生活中,是什么顏色的呢?

生:無色的。

總結:親愛的小朋友們,春雨本身是無色的、透明的,但它能給大地帶來萬紫千紅,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨,就趕快走出家門,和爸爸媽媽一起,走進大自然,去尋找春天吧!

作業超市:

1、畫一幅畫,展現春雨的色彩。

2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記。

3、搜集描寫春天的古詩,讀一讀,看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。

一、教材簡析

“1979年,那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起,祖國邁開了改革開放的步伐,展開了現代化建設的新畫卷,走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“,傳遍了長城內外、大江南北。

課文描述的是1985年3月12日,鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。

二、學習目標

1、認識“鄧”、“植”等13個生字,會寫“爺”、“節”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。

三、教學重難點

1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確流利地朗讀課文。

2、難點:認識“齡、栽”;文中長句的朗讀。

四、課時安排:2課時

第一課時

談話導入,揭示課題

1、春天來了,柳樹醒了,桃花紅了。這萬物復蘇的季節,是植樹的好日子。’

2、簡單介紹植樹節的來歷。

3、1985年的植樹節,是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

自主預習,認讀生字

1、自由讀課文,借助拼音讀通課文,讀準生字字音,了解課文大意。.

(教師巡視,隨時掌握課堂中的各種情況,給學習有困難的學生適當點撥。)

2、同桌互查:生字認識沒有,課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況,注意正音。

朗讀感悟,展示交流

1、出示討論題:

a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?(找出有關句子,并多讀幾次)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

c、組內交流展示:

討論老師出示的問題,理出組內解決不了的疑問。

3、全班交流反饋:

a、回答剛才提出的問題。

b、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

(1)只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭已經布滿汗珠,仍不肯休息。

(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。

(3)他站到幾步之外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!”又走上前把樹苗扶正。

復習鞏固字詞

1、開火車認讀不帶拼音的生字詞,重點指導學生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語:

姓鄧節日歲數年齡經過消息站著扶著親人行動

第二課時

復習字詞

1、出示帶有生字的句子,指名讀。教師了解學生讀長句子的情況,及認讀生字的情況。

2、讀生字,給生字擴詞。

3、小組互幫互助,牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流,看看別人有什么好辦法記住生字。

朗讀質疑

1、自由讀全文,把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題,互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的范字。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范,重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學生的作品。

拓展延伸

到植樹節那天和家長一起種一棵小樹,定期為它澆水,并作觀察記錄。

教學目標:

1、認識“鄧、植”等13個生字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發保護環境,植樹綠化的愿望。

教學重點:

認識13個生字,會寫6個字;正確流利、流利地朗讀課文。

教學難點:

在讀文感悟中,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿,有植樹綠化和保護環境的意識。

教學準備:

課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

一、激趣導入

1、出示鄧小平畫像,提問:這位爺爺誰認識?

(他叫鄧小平,是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)(板書:鄧爺爺)

師講述:《大風車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕,為大家講述小平爺爺小時候的故事,還有發生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說:小平爺爺是特別喜歡樹的,不僅她們家的院子里種滿了樹,就連她們家孩子的名字都有一個木字旁。鄧爺爺還倡導全國人民都來義務植樹,希望植樹綠化要世世代代傳下去!

2、出示植樹圖:

師:你們看,鄧小平爺爺在干什么?(板書:植樹)

這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時的照片。

3、學習“鄧、植”,說說怎么記住它們:

那么“植樹”換一個詞,可以說是──(種樹、栽樹)

學習“栽”(重點是部首──木字旁,可以編字謎:把樹根埋在土下,還得用鐵鍬填上土。)

4、每年的3月12日就是植樹節,鄧爺爺在每年的植樹節總要種上幾棵樹:

出示“爺──節”,比較一下,你們發現了什么?

指導書寫,各練習兩個。

5、你們想再次感受一下當時的情景嗎?今天我們就來學習──齊讀課題。

二、初讀感知

1、請翻開課文第9頁,大聲地朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。

2、指名讀,一人讀一個自然段,師生正音。

3、通過讀課文,你們知道了課文就是寫誰干什么?

(教給學生從題目入手可以得知一篇文章的主要內容。)

三、學習2~3自然段

1、那么課文中哪些小節是具體寫鄧爺爺植樹的過程?請找出來后在自然段前畫上。

2、反饋,出示2~3自然段,齊讀。

3、小朋友們能把這兩個自然段節流利地讀下來,真了不起!

那么鄧爺爺是怎么植樹的呢?

小朋友能不能找出寫鄧爺爺動作的詞語,用“△”劃出來。

4、反饋出示:握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。

5、能不能用上這些動作,說一說鄧爺爺植樹的過程。

6、再讀讀這兩個自然段,你感受到了什么?(愛樹、認真)

預設一:

在天壇公園植樹的人群里,81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。

指導朗讀、感悟:辛苦──熱愛植樹──堅持不懈

(1)你們的爺爺幾歲了?他們平時做什么事呢?

(2)已經81歲高齡的鄧爺爺,連走路都需要人扶的鄧爺爺,為了祖國的綠化事業,不僅倡導全民義務植樹,還身體力行,親自去植樹,不僅是在北京,他還來到我國的南方城市──深圳、廈門植樹。北京的天壇公園里也不僅僅只有兩棵柏樹,鄧爺爺曾經三次來此植樹。這時,你們想說什么?

預設二:

只見他手握鐵鍬,在興致勃勃地挖著樹坑,額頭已經布滿汗珠,仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步外仔細看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!”又走上前把樹苗扶正。

指導朗讀、感悟:

嚴肅認真──一絲不茍──重視植樹

7、引讀第4自然段。

四、游戲活動,鞏固識字

1、現在正是春天,天壇公園到處是綠樹,到處是鮮花,你們看,這就是其中的一棵樹,美嗎?

(出示掛圖:一棵開滿鮮花的小樹,花兒上面寫有“我會認”中的13個字)

誰會讀花兒上的字,就把花兒送給他。

(學生讀對一個字,點擊課件上相關字,花上的字就消失)

2、誰能把小樹苗栽進樹坑里?

(出現八棵小樹,上面分別寫有:“爺、節、己、已、多、歲、站、親”;八個坑里寫有這八個字打亂后的音節,學生讀對一個相應字就進入坑里。)

五、指導寫字,掌握方法

1、我會寫:(出示“我會寫”中的后四個字)

生讀后,讓學生觀察田字格中的范字,找出最難寫的字。

2、看老師示范:

3、學生獨立描紅,臨寫。

一、復習生字、詞語

全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關掉

換 球員 寫字 音樂 完全

二、朗讀課文,感悟課文內容

1.課文圍繞“奇妙”一詞展開,文章奇妙在那里?

學生讀第2~5小節,找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文,找一找,劃一劃)

2.學生分組討論,奇妙在哪里?

3.學生匯報交流,教師點撥引導。

(1)身為球迷的爸爸關掉球賽,換成京劇。

(抓住這一點,詢問學生爸爸為什么這樣做,爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。

(引導學生朗讀課文,體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情,教師范讀指導)

(3)關掉球賽,看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節,讀出家庭成員間互相關愛之情。

(4)互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的愛好。

示課文第五小節:每個人心里都裝著一個秘密,這個秘密是什么?(對他人的關愛)

三、有感情地朗讀課文,感悟課文。

讀課文的二、三、四小節,完成練習。

因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶……所以……。

因為奶奶愛我們,想讓我們……所以……。

因為我們愛媽媽,想讓媽媽……所以……。

四、感悟詩歌,課外延伸

配樂朗讀小詩,感受詩歌的韻律美。

五、指導寫字。

六、自問自答:

帶著問題觀察課本中的插圖,“看了圖,你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

這節課我把重點放在了識字上,采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去,從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法,接著讓學生帶拼音讀生字,去掉拼音認讀生字,然后到課文中找生字組成的詞語,最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上,讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言,有熟字加偏旁,增減筆畫,看電視識字等等。“這個字,你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系,激發學生從生活中識字的意識。

在初讀課文時,我首先讓學生找出文中不好讀的詞語,集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學,還掌握不到教學的技巧,在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫,并讓學生即時書空,可能學生的記憶會更深。

【重點難點】

1、識字寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》,感悟意境,練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片,詞卡,錄音機,磁帶。

〖教學過程〗

一、激發興趣,談話引入

1、學習了前面的幾篇課文,同學們覺得春天怎么樣?

2、古時候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天,今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題,認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么?看──看書,誰能讀準確?

板書:春曉村居(區分“春、村”的讀音)

二、初讀古詩,認讀生字

1、借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片,引導學生認讀。(開火車讀,指名讀)

3、交流識字方法,記憶生字:

⑴加筆畫、加偏旁組字

自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知

⑵換筆畫,換部分組字。

讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居

醒──醉親──童外──處歲──多放──散

4、讀詞語鞏固讀音

兩首古詩冬眠到處見聞鄉村居住煙花童話散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀。

2、同桌互讀,能背的可以背給同學聽。

3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》,感悟意境

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)

2、再談談這首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據學生質疑可適當引導:

⑴曉:是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

⑵眠:就是睡覺的意思。

⑶聞:就是聽的意思。

⑷啼:就是叫的意思。

3、請學生們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲,花落/知多少。

⑴學生自讀,體會感悟。

⑵教師描述,引領大家讀。

教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?

學生:春眠不覺曉。

教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。

學生:處處聞啼鳥。

教師:昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少,被雨打落了多少。

學生:夜來風雨聲,花落知多少。

⑶自由練習背誦。

⑷學做小詩人,到前面朗誦,教師為學生配上音樂。

⑸集體背誦。

四、板書設計

4、古詩兩首

春曉村居

五、課堂作業設計

1、找朋友:

詩村首醉出散

chushousan zui shi cui

2、讀一讀,說一說:

詩:詩人

聞:見聞

古:古往今來

春曉

一、教學要求

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

本課是一首古詩,作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是:春夜,睡得香甜,不知不覺天就亮了。醒來后,聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞,再回想昨夜的風雨落花,表達出他喜春惜春的思想感情。

教學重點是學會生字,朗讀、背誦課文。

三、教學建議

(一)課前準備

布置學生觀察周圍自然景物的變化,說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音,要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如,用“小”記“少”,用窗外的雨點形象記住“雨”。

要提醒學生注意易混淆之處:“聲”上面是“士”不是“土”,最后一筆是撇,不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎,不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎,不是豎提。

2.寫字教學

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上,在指導學生觀察范字時,可提醒學生抓住這些筆畫,把握字的上下比例,把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜:夜夜夜夜夜。

雨:雨雨雨雨雨。

聲:聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導

這首詩語言、意境皆美,必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范,再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀,語速稍慢,“曉、鳥、少”的字音適當延長,讀出古詩的節奏。

春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲,花落/知/多少。

(四)練習提示

第三題是復習鞏固生字的練習,可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀,數一數筆畫,再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空,應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

(五)擴展活動

詠春的詩不少,學完本課的《春曉》后,可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句,注上拼音,讓學生讀讀背背,進一步激發學生對春天的熱愛。如:

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金,花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)

等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)

草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。

(韓愈《晚春》)

(六)課時安排

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

例(一)

采用故事的形式導入新課,有助于學生閱讀、體味

1.簡介作者孟浩然。

2.根據詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡,半夜被風聲雨聲驚醒,一會兒又睡著,直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起床后,邊聽邊說:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”忽然,他想起夜里聽到的風雨聲,走到窗前,邊看邊說:“夜來風雨聲,花落知多少。”由此,留下了一首名詩《春曉》。

3.范讀課文。

4.猜猜看:課題中“曉”指的是什么時間?

5.讀古詩,學字詞。

6.背誦古詩,完成練習。

例(二)

角色扮演、情景體驗

范讀全詩。

質疑問難:哪些讀懂了,還有哪些讀不懂?

創設情景,體會詩的意境:教師說詩意,學生扮詩人念出詩句。

扮演角色,體驗情景:學生扮演詩人吟誦詩句;學生扮演詩人,教師扮演奶奶(爺爺),“詩人”向“奶奶”講述詩意,吟誦詩句。

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