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小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計研究方案范文

一、研究背景

常言道：“好的開端是成功的一半。”課堂教學(xué)也是這樣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)，是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，一個精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又可激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到更好的效果。《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方式有效性研究》將通過實踐反思總結(jié)等方法研究如何在課堂起始就充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生的求知興趣，從而使課堂教學(xué)更加高效。

在開展課堂教學(xué)研討活動中，我校語文教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略，對于語文課堂的開講導(dǎo)入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題（如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接；晦澀難懂，消解了課堂的有效生成；簡單隨意，忽略了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)等），我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實踐，加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗，靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課題研究的意義

1、理論意義

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。

2、現(xiàn)實意義

我市啟動共同體教研機(jī)制，校本研修的內(nèi)涵還不夠豐富，我們開展這一課題研究，進(jìn)一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進(jìn)教師個人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力” 在新課程基本理念下，教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。可充分將此理念融匯在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》等刊物從教學(xué)藝術(shù)的視角，去審視研究語文課堂教學(xué)活動的全過程。內(nèi)容全面活潑，教例豐富多彩，具有系統(tǒng)性、實用性與可操作性。它涵蓋了語文課堂教學(xué)的備課與教案編寫，教學(xué)的導(dǎo)入、過渡、收束與結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學(xué)的提問與板書設(shè)計，教學(xué)語言、應(yīng)變機(jī)智與聽課評課的能力訓(xùn)練，作業(yè)練習(xí)與檢測考核，課改理念下的語文教師觀與學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容。

四、課題研究的理論依據(jù)。

近年來，國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入，以及導(dǎo)入的有效性的話題很感興趣，也從多個方面撰文研究。

有專家指出“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中。曲阜師范大學(xué)李如密教授在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中稱“導(dǎo)課環(huán)節(jié)”為“導(dǎo)課藝術(shù)”，認(rèn)為“導(dǎo)課藝術(shù)”講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認(rèn)為不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。浙江師范大學(xué)教育系主任傅建明教授在《教育原理與教學(xué)技術(shù)》一書中指出巧妙設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造適宜的教學(xué)氛圍，以至于影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并在書中介紹了一些常用的導(dǎo)課方法和導(dǎo)課設(shè)計的原則。國外一些專家和學(xué)者也在此方面進(jìn)行了研究和論述。

由此可見，“課堂導(dǎo)入”及“有效性”是值得研究的課題，而且正吸引著越來越多的學(xué)者、專家和一線教師們的研究目光。

五、本課題研究的目的

小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式的研究旨在提升教師解讀教材，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能力，特別是課堂導(dǎo)入技能，認(rèn)識到如何導(dǎo)入才是最有效、最具有藝術(shù)性。更重要的是通過研究，能摸索出符合學(xué)段特點(diǎn)的有效導(dǎo)入新方法和新模式，激發(fā)教師的研究熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)其他研究奠定基礎(chǔ)；其次，通過此次研究使廣大教師熟悉課題研究的流程、方法，明白課題研究在教育教學(xué)中所起的作用。

六、本課題研究的思路和基本內(nèi)容。

1、研究內(nèi)容：

（1）、根據(jù)單元體系主題的特點(diǎn)，制定不同開講方法。

（2）、依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。

（3）、閱讀課和作文課導(dǎo)入方法的摸索與制定。

（4）、將語文開講的多種方法，操作可效性進(jìn)行整理，建立課堂導(dǎo)入模式庫。

（5）、根據(jù)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)而采用的導(dǎo)入方法進(jìn)行有效性研究。

2、本課題研究的工作步驟和研究方法。

2、主要研究階段：

（1）、準(zhǔn)備階段（xx.2-3）：成立課題小組，收集相關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

制定研究計劃，形成實施方案

（2）、實施階段（xx.4-10）：實施課題研究，開展實踐活動，舉行四次階段成果匯報會，分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。

（3）、總結(jié)階段（xx.11）：對本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析，準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。

七、課題研究的方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行。

（1） 文獻(xiàn)法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

（2） 行動研究法：以行動研究法為主，結(jié)合個案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實施情況進(jìn)行記錄。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛總結(jié)實驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

八、本課題研究取得的主要成果。

1、《沈灶小學(xué)“小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式有效性的研究”課題研究文集》

2、發(fā)表：《小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式有效性》

3、獲獎：淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

看到學(xué)校語文課堂教學(xué)研究活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運(yùn)用于實踐中，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。同時，我們也深深感到：如何處理好教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)和生成上的矛盾、如何根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用適合的導(dǎo)入方式還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外課程資源，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，也是要進(jìn)一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。  

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