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《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)十一篇(實(shí)用)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-08 16:40:39
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)十一篇(實(shí)用)
時(shí)間:2023-04-08 16:40:39     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中主要是采取分段讀文,引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來(lái)讀懂課文的。其中,處理的方法因段而異。第二自然段是通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法,用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來(lái)概括段意。在這個(gè)過(guò)程中,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”,主要采取造句的方法,因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解,先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別,然后分別用這兩詞來(lái)說(shuō)話,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度,把兩個(gè)詞用在同一句話里來(lái)說(shuō),比如:列文虎克發(fā)明了顯微鏡,通過(guò)顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物;瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動(dòng)壺蓋,經(jīng)過(guò)思考實(shí)踐,他發(fā)明了蒸氣機(jī)。另外,在提到“改觀”時(shí),和“改變”、“改善”對(duì)比,又辨析了另一組近義詞。

第三自然段則采取分層的方法來(lái)學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們依賴自然生活,在神話中寄托美好愿望。其中,第三句的處理是重點(diǎn),尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂,我采用了拆句說(shuō)新句的方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說(shuō)話,如:古時(shí)候,人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望;人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽(tīng)到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會(huì)到寄托的'意思,更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)話,同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達(dá)的狀況。可以說(shuō)是一舉多得。后兩句是說(shuō)二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)迅速、巨大的變化。通過(guò)分層,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的迅速、巨大的變化,是理解的難點(diǎn),我采取了老師講解詩(shī)意,由學(xué)生體會(huì)其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力,實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會(huì)迅速、出人意料,能夠抓住“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”體會(huì)變化之巨大,通過(guò)“一夜”體會(huì)變化之快。

第四自然段比較簡(jiǎn)單,可以通過(guò)最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來(lái)變化,順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活,幫助學(xué)生理解文章。

最后一段話是對(duì)文章的總結(jié),此處,讓孩子們聯(lián)系前面對(duì)段意的概括,結(jié)合這段的最后兩句話,用“不但……而且”連接,完整地概括文章的主要內(nèi)容。

大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺(jué)講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說(shuō)話、談理解的地方效果很好,交流充分,訓(xùn)練扎實(shí),不過(guò)整體上覺(jué)得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類(lèi)文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類(lèi)?這篇文章不同于說(shuō)明文,也不是常見(jiàn)的科學(xué)小品文,這類(lèi)文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里?這類(lèi)課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢?這些問(wèn)題一直困擾著我。文章體裁的界定有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響,教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問(wèn)題的主要原因吧?

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這是一篇接近學(xué)生生活的文章,因此在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。

由于這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象:

①為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?

②20世紀(jì)之前人類(lèi)的.生活又是怎樣?

③20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同,靠什么?

④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類(lèi)還將創(chuàng)造出哪些奇跡?從問(wèn)題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象,大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。

另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn):如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)問(wèn)句;感受文中緊緊圍繞一句話來(lái)寫(xiě),并運(yùn)用對(duì)比手法的方式;學(xué)會(huì)區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”;理解文中運(yùn)用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中的含意。

課堂教學(xué)上,氣氛活躍,同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見(jiàn),激發(fā)了同學(xué)們的想象,但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當(dāng),某些可略講的地方時(shí)間放得較長(zhǎng)。在這方面我以后會(huì)多加研究和努力,希望一次比一次有進(jìn)步。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

第2自然段,課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,強(qiáng)有力地說(shuō)明,正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類(lèi)的生活得到了大大的.改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和,闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類(lèi)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效,又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過(guò)程中,聽(tīng)課老師兩次對(duì)我提出建議,要注意課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精當(dāng)準(zhǔn)確,在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作如下反思。先來(lái)看一個(gè)教學(xué)片斷:

語(yǔ)段:(第三自然段最后一句話)“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’形容。”

處理方式一:

師:祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí),多么強(qiáng)烈的對(duì)比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了,有一句詩(shī)來(lái)稱(chēng)頌20世紀(jì)的科技成就。(學(xué)生齊讀這句詩(shī))

師:你從這句話中感受到什么?

生:我從中感受到科技成就之大。

生:我感受到科技成就之多。

師:你說(shuō)的真棒,能讀一讀嗎?(生讀)

師評(píng)價(jià):讀的真不錯(cuò)!還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?(再生讀)

師評(píng)價(jià):讀得真精彩!

處理方式二:

(學(xué)生先朗讀這句話)

師:聽(tīng)你朗讀是一種享受,你不斷讀出了聲,而且還讀出了情,你們從中聽(tīng)懂了什么?

生:我感受到科技發(fā)展之快。

師:你的理解很準(zhǔn)確,你是怎樣理解的呢?

生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”,就是好像在一夜之間吹來(lái)一陣春風(fēng),形容科技發(fā)展非常快,“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,用“千”和“萬(wàn)”來(lái)形容科技成就很多。

師:你不僅給大家解釋了詩(shī)的表面意思,還在此告訴我們,作者引用此詩(shī)的目的`,贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,科技成就之多。

師:能帶著你的感受和理解來(lái)讀一讀嗎?(生讀,但不夠流暢)

師:我從你的語(yǔ)速中感覺(jué)到非常激動(dòng),幾乎讀不出了。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生又讀)

師:聽(tīng)了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多方便和舒適。

教師語(yǔ)言的親和力和激勵(lì)性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,教法一中“真棒”等語(yǔ)句,是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句,而在此中間,有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過(guò)頭的情景:在一片欣欣向榮的景象中,聽(tīng)不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出,匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),開(kāi)始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類(lèi)的問(wèn)題外,這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化,使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

教法二中,我善于傾聽(tīng),善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情。“聽(tīng)到你的朗讀,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情。”這是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。

我還通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言,向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的積極效果。如:“聽(tīng)了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多方便和舒適。”

課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”,讓思維與文本共舞,讓精神律動(dòng),那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思,評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位,教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。”

當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書(shū)技能方面獲得一些積極變化時(shí),他們也就獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會(huì),在兩個(gè)月里時(shí)間里,邱老師毫無(wú)保留,盡心盡力對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),本人以四年級(jí)上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課,現(xiàn)將自己對(duì)于本課的`反思敘述如下:

課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。

上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間,對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)過(guò)程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

本人也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng),指導(dǎo),我將謙虛,努力,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

在上周四的第二次錄課中,我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。

這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文,所以如果講授方法不當(dāng),會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味,所以在上課前,我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn):一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同;二是讓學(xué)生思考生活中最離不開(kāi)哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外,我也精心的制作了相關(guān)的ppt,以便于課上有更好的展示效果。

在課堂教學(xué)中,我則是在引入后,帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問(wèn)題,我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理,但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調(diào),會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。

除此之外,我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的'圖片,并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。

我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文,總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人,顯得些許枯燥。此外,如果真的在實(shí)際課堂中,我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯模M约耗軌虺蔀橐幻麜?huì)講課,講好課的老師。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物的名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí),他們也通過(guò)上網(wǎng),知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

首先,讓學(xué)生質(zhì)疑感悟,讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并提煉問(wèn)題,聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi),讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí),課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的.引導(dǎo),這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本,與文本對(duì)話的特點(diǎn)。

其次,適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn),做到讀說(shuō)結(jié)合、讀思結(jié)合,讓課堂教學(xué)充滿語(yǔ)文味。教學(xué)中,我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì)。”進(jìn)行教學(xué),在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá),盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí),這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中,單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的?”等類(lèi)似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境,而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。

再次,語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,暢想21世紀(jì),又做到了讀想、讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱情特別高,紛紛表達(dá)自己的奇思妙想,課堂氣氛達(dá)到了高潮,這也是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生真正成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。但也存在著一些問(wèn)題,忽略了課后問(wèn)題。課后題提出:“課文寫(xiě)得真精彩,我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。

總之,只有認(rèn)真及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,用高層次和高水平來(lái)思考,我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出新的教育方法,有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活(回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼稀男〉匠赡辏浴⒋⒆ ⑿惺窃鯓拥模繉?xiě)寫(xiě)自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫(xiě)上自己的些許感受。)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,還要求學(xué)生制作20世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。

(四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的.一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。20世紀(jì)的高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中,學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn),課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。

本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí),我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí),把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。

我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

本篇課文中心突出,淺顯易懂,全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。圍繞這一中心設(shè)置問(wèn)題,有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問(wèn)題,例如:20世紀(jì)以前人類(lèi)的生活是什么樣的?20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果?是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?……學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論,討論中加深了對(duì)課文的理解。

理解詞語(yǔ)的方式有多種,如查字典、查工具書(shū)、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)等,本課的學(xué)習(xí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如,理解“呼風(fēng)喚雨”一詞,讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個(gè)詞語(yǔ),從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的`科技,哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技,學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的過(guò)程中更是加深了對(duì)課文的理解。

20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的世紀(jì),我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明,讓學(xué)生通過(guò)留心觀察生活,查找資料等方式,說(shuō)說(shuō)書(shū)本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,一百萬(wàn)年以后的生活會(huì)是什么樣子,有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍,踴躍發(fā)言,說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品,如時(shí)空穿梭機(jī)、傳送門(mén)……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現(xiàn),孩子們堅(jiān)信,自己的夢(mèng)想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里,起到了一個(gè)思想的升華的作用。

不足之處:教學(xué)中我讓孩子多查閱資料,從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多,知識(shí)貧乏,此類(lèi)的課外書(shū)閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能忽略科普知識(shí)的普及,因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書(shū)籍,做到與時(shí)俱進(jìn)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

第一次在這么多教師面前上課,本來(lái)不緊張的我,卻也因?yàn)閯⒗蠋熞痪洹熬省焙忘S校前面那么長(zhǎng)的介紹,讓我一下子緊張起來(lái)。

出現(xiàn)了幾個(gè)特別大的bug,真是不應(yīng)該的事情。

1、在講課的時(shí)候,中間有忘詞的現(xiàn)象,突然一下子就斷片了。

2、需要練字,尤其是謀篇布局,再看一看板書(shū),實(shí)在不能說(shuō)是一個(gè)精彩的課堂,歪歪扭扭的,真的是慚愧不已,今兒看見(jiàn)了別的學(xué)校寫(xiě)的粉筆字,真的是讓我感受到壓力,一直以來(lái)對(duì)自己的粉筆字還有點(diǎn)沾沾自喜,但當(dāng)看到這個(gè)板書(shū)的時(shí)候,我真的`是懊悔不已。

另外一個(gè)是ppt的調(diào)試,明明在辦公室都試好了,沒(méi)想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問(wèn)題,最開(kāi)始只想著試翻每一頁(yè)的pppt了,還是有些過(guò)分自信了。

最后一個(gè)問(wèn)題就是看到這么多的老師聽(tīng)課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方,準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。

每一次上課總也有不完美的地方,讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的,讓我感覺(jué)到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

感謝黃校最開(kāi)始說(shuō)了那么多的話語(yǔ),語(yǔ)重心長(zhǎng),現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中,能有一個(gè)人愿意幫助教你成長(zhǎng)你,其實(shí)已屬不易。每每這個(gè)時(shí)候就感覺(jué)很溫暖,這次上課中遇到的問(wèn)題,慧慧及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo),給我說(shuō)讓課堂熱鬧點(diǎn),畢竟聽(tīng)課的不是全都是語(yǔ)文老師,總是替我著想很多。

雖然這一個(gè)周很累,經(jīng)常性加班,甚至有一天累到開(kāi)車(chē)眼睛都睜不開(kāi),但是這或許就是走上坡路沒(méi)有容易的,就是很累的道理吧。早上每天走的時(shí)候,看見(jiàn)兜還在睡夢(mèng)中,就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺(jué)可真好,可能每個(gè)人都是這時(shí)候過(guò)來(lái)的吧。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生閱讀。

由于這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象:

①為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?

②20世紀(jì)之前人類(lèi)的生活又是怎樣?

③20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同,靠什么?

④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類(lèi)還將創(chuàng)造出哪些奇跡?

從問(wèn)題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象,大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的'從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,了解作者是用什么方法向我們介紹的,這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來(lái)介紹的。

二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),訓(xùn)練朗讀。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,因此特別注重學(xué)生的朗讀。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”,斷句不準(zhǔn)確,朗讀的效果也就不好,理解起來(lái)也不工深刻,因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī),在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀,所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的,哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”?這樣學(xué)生同讀書(shū)找例子,很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì)用他們所一句話。回顧本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍,學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

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