人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇一

認真反思后，在指導老師的幫助下，借鑒了教學光盤后，最終教學設計定稿。

在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀?！边@一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。

開課后便拋出這一中心句，讓學生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。學生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”，課堂顯得開放，充滿激情。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

語言文字的訓練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后，發現班上學生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農耕社會和二十世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。

當然，這堂課還有很多的不足。

首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學生的主體地位。

其次，教師評價語匱乏。評導結合一直是指導老師向我傳授的教學理念。評是為了更好的導。因此，教師評價語必須做到準確、及時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。

最后，語文味不正。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調動學生的學習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調動學生學習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學。原來的自己一直走在了一個誤區中，還好，發現的不算太晚。

路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務，多請教，多學習，多實踐，不斷求索吧！

呼風喚雨的世紀教學反思四：

課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇二

這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當準確，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學片斷：

語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’形容?！?/p>

處理方式一：

師：祖先的許多幻想而今都變成了現實，多么強烈的對比。20世紀的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀的科技成就。（學生齊讀這句詩）

師：你從這句話中感受到什么？

生：我從中感受到科技成就之大。

生：我感受到科技成就之多。

師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）

師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）

師評價：讀得真精彩！

處理方式二：

（學生先朗讀這句話）

師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？

生：我感受到科技發展之快。

師：你的理解很準確，你是怎樣理解的呢？

生：“忽如一夜春風來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風，形容科技發展非?？?，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀科技發展之快，科技成就之多。

師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）

師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）

師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。

教師語言的親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學中經常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，贊嘆之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在實踐中發現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環節之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

教法二中，我善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。“聽到你的.朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。

我還通過肯定性和描述性的語言，向學生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。”

課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！?/p>

當學生由教師的點撥在思想認識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇三

師：什么叫世紀？

生：一百年為一世紀，２００５年屬２１世紀。

師：什么叫呼風喚雨？

生：結合課文理解。

學習生字詞。

學生自讀課文，找含有生字的句子反復朗讀。

師出示生字卡片。

生：輪讀。

師：強調不正確的讀音：

后鼻音：程耕幻

控翹舌音：程哲

師：學生質疑，那些詞語你不理解。

師生共同釋疑，借助工具書理解：

奇跡

出乎意料

依賴

千里眼

騰云駕霧

洞察

歸根結底。

生：區別易混淆詞語：發明──發現。

初讀課文，感知內容。

生：分段讀課文，看誰讀的最流利。

師：說說讀后留給你的印象。

生：科技發展太迅猛。

生：人類原先生活的環境太差，沒有電燈電視

生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘等科學創造的`奇跡。

課文講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學生理解起來有一定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文的內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是通過工具書和聯系上下文來理解詞語。從這節課來看，學生對工具書用的不太好，有好多學生手里沒有字典、詞典，而有的學生卻很會利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今后的教學中，我還得進一步指導學生利用工具書，教給學生理解詞語的方法。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇四

在上周四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文——《呼風喚雨的世紀》。

這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動讓學生對于本課學習產生興趣，我設計了兩點：一是讓學生思考父母小時候和自己現在比有什么不同；二是讓學生思考生活中最離不開哪些科技產物。并在新課導入的時候讓學生回答問題。除此之外，我也精心的制作了相關的ppt，以便于課上有更好的展示效果。

在課堂教學中，我則是在引入后，帶領著學生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時思考相應的問題，我認為這樣學習比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點單調，會讓學生感到有些枯燥。

除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學生在ppt上展示 了很多有關20世紀科技成果的圖片，并且一一為學生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利。

我覺得在整個教學過程中，一切進展的`還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實際課堂中，我還應讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，這些都是需要我今后在實踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會講課，講好課的老師。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇五

第一次在這么多教師面前上課，本來不緊張的我，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長的介紹，讓我一下子緊張起來。

出現了幾個特別大的bug，真是不應該的事情。

1、在講課的時候，中間有忘詞的現象，突然一下子就斷片了。

2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當看到這個板書的時候，我真的是懊悔不已。

另外一個是ppt的調試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。

最后一個問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的.地方，準備不充分的表現。

每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進步的空間還很遠很遠。

感謝黃校最開始說了那么多的話語，語重心長，現在這個快節奏的社會中，能有一個人愿意幫助教你成長你，其實已屬不易。每每這個時候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時鼓勵和指導，給我說讓課堂熱鬧點，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。

雖然這一個周很累，經常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時候，看見兜還在睡夢中，就會感嘆小時候倍受呵護的感覺可真好，可能每個人都是這時候過來的吧。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇六

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

一、圍繞中心句設計思考題，啟發學生閱讀。

由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我引導學生抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：

①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

②20世紀之前人類的生活又是怎樣？

③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？

④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？

從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導學生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。

二、在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。

語言文字的訓練在語文課上是必須的，因此特別注重學生的朗讀。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開”這句詩，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣學生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話。回顧本節課的教學，學生的積極性調動起來了，課堂氣氛活躍，學生從學文中感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇七

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

成功之處：教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！币痪湔归_，收到了較好的課堂效果：設計有效提問。什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發明和發現有什么區別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，本來我審計了一個學生質疑的環節，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環節。教學中要充分發揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的.培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。

1、檢查字詞這個環節上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當地將這個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。2、在理解“發現”“發明”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。

在教學過程中，應該善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇八

星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設計的教學環節在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環節做反思。

師：農耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡?，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

出示句式：

那時沒有……沒有……也沒有……。

生：那時沒有電視，沒有空調，也沒有汽車。

師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。

生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。

師：誰還能來試一試?

生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調。

……

師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的?

課件出示：

人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。

課件出示：

沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望。 沒有_______

___，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

師：按照第一種方法來填第二題。

生：沒有電話__________，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

生：沒有手機__________，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

課件出示：

沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的.學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。

課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓練點，生發出去，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望?！钡木涫秸f說現代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現實，這使得學生積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優美的朗讀讓學生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質的水平，在課堂上很少采用。同時，在學生回答后的教師評價更值得我學習。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。

在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學環節上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學生在課堂上的積極性明顯要高了。

在以后的教學中要不斷地改進，不斷地學習。爭取明年的匯報課上有所進步。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇九

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、語文學習真實有趣，激發了學生積極的學習動機。

網絡中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息，也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效地使用網絡資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發現問題主動質疑。

（1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問

（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什么說是“呼風喚雨的世紀”“發明”和“發現”有什么區別？“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發生根本的變革。

2、培養創造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設計的問題，導向性一定要強?！叭蝿铡痹O計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓練。

（1）用“發散思考思維活”策略訓練小學生如何質疑。啟發：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的？強調留下深刻印象的`部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

（2）用“理解深刻有見解”策略訓練學生如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學生的幫助引導。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解“世紀”“呼風喚雨”的意思，知道“20世紀”到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解——20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

3、用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談?！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫生的孩子說，“大了要當個醫學家，發明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽?！?/p>

給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

在上這節課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。教學過程中，遺漏了一些知識點。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導學生聯系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇十

這篇課文是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，又因為課前是不讓學生預習的，出于這樣的考慮，所以我重在激發學生的興趣，讓學生課下愿意去了解、探索科學知識，而不是把語文課上成科學常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。

課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度，因此我根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度定了以下教學目標：

1、認識5個生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、農耕社會”等部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

3、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

上課時，我就從三個方面入手與學生交流談話。

什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發明和發現有什么區別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，本來我審計了一個學生質疑的環節，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環節。

教學中要充分發揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的.成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生聯系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學生一次想象與表達的自主，讓學生體會到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？我覺得在整個教學過程中，有幾處我不滿意的地方。

1、檢查字詞這個環節上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當地將這個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。

2、在理解“發現”“發明”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。

3、在引導學生找到過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應該舉出形象的例子讓學生理解體會。

4、在引導學生找出過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”后，以農耕社會和20世紀作比較，學習這種說明方法。我讓學生在文章第四自然段中找出表示“發現”和“發明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學生找得非常準確，但在此時我更應該引導學生反復去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗農耕社會和20世紀有多大的落差。

也許金無足赤，課無完美，再潛心地設計也會從課堂實踐中看到不足，課堂永遠是一門遺憾的藝術。通過這堂課我感悟到只有通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，才能使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。我只有通過認真總結得失和更多的學習、鍛煉來有效提高自己的課堂教學能力。

《呼風喚雨的世紀》教學反思與評價篇十一

新課標明確提出語文課程要"注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！逗麸L喚雨的世紀》是一篇科學常識性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術發展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學生在短短的四十分鐘時間內了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發學生熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣呢我選擇了網絡環境來教學。

其一，是想利用網絡強大的交互功能，促進學生掌握并運用新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現方式的多樣，以及網絡學習所帶來的方便。給學生創造寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學習能力。

其二，我的學生，在一年級已進行過網絡環境下的學習，已具有一定的自學能力及初步的計算機操作技能，能在老師的引導下，開展與他人協作的研究性學習。因此，我制作的網頁中縱向設計了作者簡介及四部分的學習內容，在五個欄目中均為學生收集了相關的圖文并茂的學習資料。

為了開闊學生的視野，讓學生在學習課文的同時，了解更多有關科技發展的知識，橫向設計了科技視頻，科技歷史，世紀成就，閱讀平臺，科技發展，科技名人，網上遨游，學生交流，架起了學習與現實生活的橋梁，既可以拓展學生的知識面，又能加深學生對課文的理解。

本節課的成功之處有以下幾點：

一，語文學習真實有趣，有效的激發了學生積極的學習動機。

網絡中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題。在網絡教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息。也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效的使用網絡資源，方便快捷學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給一定的`時間讓學生能較充分的對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養學生的自學能力，又擴寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發現問題主動質疑。1，齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風喚雨"和"世紀"是多長時間呼風喚雨的世紀是哪一個世紀為什么說是呼風喚雨的世紀發明和發現有什么區別呼風喚雨的英雄是誰靠什么來呼風喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目，我對科技發展很感興趣，因為……學生的回答給我吃了一顆定心丸，因為我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整的構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發生根本的變革。

二，培養創造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發揮學生的主體性，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在網頁中設計的問題，導向性一定要強。"任務"設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓練。1，用"發散思考思維活"策略訓練小學生如何質疑。當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分要求學生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深刻有見解"策略訓練學生如何理解課文的思想感情?？茖W永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。第三，注重對學生的幫助引導。網絡教學決不能放任自流，學生在瀏覽網頁時如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解世紀，呼風喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解；20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容，學生通過對比20世紀前后，人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

三，用美好的心靈暢想未來

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫生的孩子說："我長大了要當個醫學家，發明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。"

給學生一次想象與表達的自主，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠，善良，自信，拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢。