在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教育隨筆:孩子進步篇一

“媽媽，今天老師表揚我了，說我畫的畫真漂亮。你瞧，還獎了我一個‘金太陽’呢，我下次要畫的更漂亮，再得一個金太陽。”

“奶奶，老師夸我上課坐得很神氣，老師表揚我啦。”

“爸爸，快看我的額頭上有什么，老師說我上課積極舉手發言，獎給我‘金太陽’啦！”

從幼兒表現的情況看，受到表揚肯定是開心的。可是，大家有沒有想到，還有一些沒有受到表揚的孩子心里是什么滋味呢？

其實，只要我們留心觀察，你會發現，那些沒有受到老師表揚，沒有得到金太陽的幼兒，在大人來接他們時，看到那些受到表揚的孩子在父母面前“炫耀”金太陽時，他們總是拉著大人的手悶悶不樂地想盡快離開，孩子們此刻的心情，我們有何曾去細細體會呢？我想他們肯定也在期待著老師的表揚、鼓勵。

我們一直在說，對待每一個孩子都要平等，都要給他們愛。可是，在實際過程中，卻沒有做到。有些老師認為，對某些幼兒不能表揚，一表揚，他就會忘乎所以，還是批評好，讓他清醒，知道自己還做的不夠好。真的嗎？對有錯誤的要批評，但只要他真有進步了。就應該給予及時的表揚，肯定了他的進步。讓他知道該怎么做就會受到表揚。如果一個幼兒，連一次表揚都得不到，甚至做得很好也得不到表揚，其上進心得不到保護，要想讓他有更大的進步，是很難了。

善于利用表揚，往往能使我們的教育效果更好！我們教育工作者不要因為孩子的優秀才會去表揚他們，也不要吝惜你的表揚和鼓勵，而應該讓孩子們在得到了你的表揚和鼓勵后，成長得更加出色、優秀。

教育隨筆:孩子進步篇二

我們班今年新開的一個托班，孩子的年齡都在兩歲半到三歲之間，對于我這樣剛從幼師學校剛畢業出來的老師來說，我正在盡自己最大的努力向各位老師學習。

班級開學已經有一段時間了,孩子們的變化使我很欣慰,我們班是小托班,這些孩子從來沒有上過學,從剛開學,孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩定,到現在每個孩子都能開開心心的來幼兒園,這些變化是可喜的

情緒最大的是欒智翔小朋友，從入園的前一兩個星期里，他幾乎每天早上來園都會哭，而且是哭不停歇的那種，所以開學兩周，他幾乎沒有什么新朋友，老師也經常去開導他，好好跟他說，或者是通過玩具、零食來吸引他，積極地話語來鼓勵他，可是好像都沒有什么起色，說得最多的一句話就是:“你帶我去”“抱抱”。班級漸漸開展了一些戶外活動和游戲，其他小朋友都玩得很開心，可是翔翔卻喜歡一個人獨來獨往，老師總是引導他去參加集體游戲，一段時間后，明顯有感覺到他有被那種快樂的氣氛感染到，直到現在雖然入園時還是會流一點眼淚，可是回到教室后就會開心。他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費，自己覺得很有成就感。

起床的時候，由于孩子年齡小，只有部分孩子會穿鞋，其余的都在等著老師去給他穿，我和小青老師就一個一個地教孩子們怎樣穿鞋，告訴他們，你們已經上幼兒園了是大孩子了，要學會自己的事情自己做，孩子們都特別的高興，自己穿上鞋以后，就興高采烈的跑到我們面前說“老師我會穿鞋了”，我就會給孩子豎起大拇指大大的鼓勵他們：“寶貝真棒！”。

雖然吃飯和自己穿鞋都是一些小事，但是對于小托班的孩子來說能自己吃飯自己穿鞋就已經很不錯了，我希望孩子們不光是在幼兒園里自己的事情自己做，在家里也一樣，父母也應該教育孩子自己的事情自己做。

幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進步一點,我就非常開心,工作上的辛苦是不言而喻的,每天,看到每位老師臉上洋溢著的笑容,誰能知道,這些笑容背后,藏著多少辛酸,我們每天為之奮斗的,就是家長的肯定與孩子們的點滴進步,這些就足矣！

教育隨筆:孩子進步篇三

孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。

婷婷是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時,她不太愿意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不愿意舉手發言，請到她時，也不愿意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，婷婷從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。

方法一：下午，到了講故事的時間。“婷婷，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終于，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。

方法二： 有一天，婷婷穿了條漂亮的新裙子。“婷婷今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣著的變化。“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我。“是不是有點大呀？”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。”她臉上帶著開心的笑容。 活動中，我一直觀察著她，發現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

方法三:下午起床后，我一邊給婷婷梳頭，一邊總是要和她說說話，問問她家里的一些小事。今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，他不會跨拍球！”

現在，每個老師見了婷婷都說婷婷變了。的確，婷婷是變了，變得活潑可愛了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了。看著她的改變，我也發自內心的欣慰，對孩子播撒的愛，終于有了收獲。愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

教育隨筆:孩子進步篇四

當孩子起床上幼兒園不哭的時候；當孩子第一次把心愛的東西留給你，與你分享的時候；當孩子學著收拾玩具，把東西擺得井然有序的時候，你是怎樣做的呢？是高興、贊揚，還是漠然置之？

家長、老師，你們是否知道，孩子什么時候需要表揚？只是取得光彩奪目、顯而易見的成績的時候嗎？我想告訴你，孩子那些萌芽狀態的優點，最需要你去扶持、去肯定、去贊美！

萌芽狀態的優點，往往引不起人們注意，甚至連孩子們自己也只是無意識的。這些優點可以生長發育，可以開花結果。但這些優點也像小苗兒一樣，很難經得住風吹雨打，如果得不到陽光和雨露，就很可能枯萎。

細心的老師，請留心你周圍的孩子們吧，孩子們的心靈史最單純、也是最執著的。雨雨小朋友開學前兩周一直哭個不停，說要回家跟爸爸媽媽，第三周的星期二她既然來幼兒園不哭了，爸爸媽媽送她來幼兒園交給老師的時候還跟爸爸媽媽說再見，我表揚了她，她眼里閃著光，迎起的小臉笑成了花。就是這種力量，使她不再哭了。

當孩子在某一方面有了良好的開端，當孩子取得了每一個微小的進步，請不要吝嗇，真誠的贊美他們吧！這將影響孩子的一生，使他們終生受益。

幼兒園教育,教育隨筆,爸爸媽媽,小朋友,心靈史

教育隨筆:孩子進步篇五

有些時候，孩子每進步一點點，就能讓我們非常開心，讓我們感到無比的驕傲！今天上午蘇老師高興的對我們說："今天終于聽到 她主動開口說話了。"一聽她這么說我也大致知道是誰了，便問道說了什么。"她說：熱死了。"

看著蘇老師高興的樣子，我也不禁笑了。也難怪蘇老師這么高興，這都開學第三周了，前兩周這個孩子都是老師喂著吃飯的，而且和她交流的時候也總是不回答你。

接下來，發生了一件讓我更開心的事。她一般吃飯比較慢，今天吃的還算比較快點，我剛好站在門口，只聽見她小聲的說："我吃完了"我想孩子肯定是想說給我聽的，只是不好意思吧，于是我趁機好好的表揚了她一番，這說明這孩子已經在慢慢接受我們了，慢慢的容入了我們這個大集體。

下午媽媽來接的時候我把這情況跟媽媽匯報了，媽媽很是高興，說上次老師把她的情況說了，看著自己的孩子和同齡孩子有這么大的區別很是著急，雖然很是心急但還是按照老師說的要求回家嘗試著用比賽等方式讓她自己吃飯，回家經常和她說說話，看來孩子還是要自己帶在身邊，以前給爺爺奶奶帶著什么事情都是爺爺奶奶幫著做了，也很少和孩子交流，今年回來看到孩子從不與同伴一起玩，在家也很少說話，所以今年不打算出去了，自己帶著孩子，以后希望老師還多多的指教。

作為老師的我們每次看到一個孩子有明顯的進步時真的打心眼里感到高興，我們沒有教學成績的驕傲，但是改變了一個孩子是我們最大的驕傲，這也許就是我們幼兒教師最大的價值所在。

教育隨筆:孩子進步篇六

兒子上到幼兒園大班的時候，我開始跟同班baby媽咪探討讀書識字的問題，總是游移在“過早”與“怕晚”的矛盾之中。只是有意無意在逛街時提示baby看看醒目的商鋪招牌上面簡單的漢字，沒成想，這個舉動，竟然勾起了他的興趣。囿于自身的經濟條件，我們接送孩子只有電動車，冬天的時候，孩子一個人坐后面怕冷，我和孩子爸就商定堅持兩個人一起送他上幼兒園。一輛電動車爸爸當然得是司機了，我負責在后座上抱著孩子，象征性地擋擋風。

記不清楚具體從哪天開始，給他指認了一些門店招牌上比較簡單的字而已，他居然要求我給他挨個念一下，孩子有求知的欲望是多么最難能可貴的事，所以樂此不疲的從剛出小區一路念到幼兒園門口。哪知道，這個冬天，我著實被他考驗了一回，在上學路上多了一門給他念招牌的功課。剛開始堅持了一周左右的時間，我有點不耐煩了。

可是知道這個年齡的小孩子對自己感興趣的事情熱衷重復（比如睡前故事他就喜歡固定的幾個故事在一段時間內無休止的重復，雖然自己把情節爛熟于胸，還是排斥講新的），拗不過孩子，只能依著他。忽然有一天，在不是很專注的情況下，中間有一塊很小很不起眼的牌子忘念，baby突然大叫：“媽媽不對，剛才那個××過來，應該是‘丁老七清真牛羊肉’，你忘念了！”當時，我愣了，他對這個東西的興趣遠遠超過了我的想象。

不僅記住了內容，連順序都能一一對應了，突然，我對他有點肅然起敬的感覺了。從那天起，沒得說，我天天堅持，一念就是整整兩個月，直到放寒假為止。其實，孩子比我更用心，他認了好多字，雖然都拿商鋪的招牌來組詞，但那些字認得確鑿無疑。心里開始竊喜，暫時不用指著機械的識字掛圖強迫他，在這個方面，我也算是另辟蹊徑了。

大概從三歲半開始，和朋友同事一起去ktv的時候會帶上baby，一方面是想讓他在公共場所鍛煉一下，還有最主要就是應酬恰好有趕上老公加班的時候，兒子實在沒地方交待，也只能帶著。本來活潑好動的他，會在那種場合表現得異常興奮，我通常都會理解為小孩子的“人來瘋”，聽之任之，不磕著碰著就行。一般情況下，他都是忠實的“伴舞”，屬于自我陶醉、隨心所欲那種。

有一次，他竟然在同事show《甜蜜蜜》的時候，拿起話筒，按他理解的“音譯”法一口氣從頭唱到尾。當時，除了朋友們的夸贊，更多的是自己心里難以掩飾的驕傲（因為從不刻意教給孩子這些，更談不上培養這個概念，只想讓他根據自己的喜好決定需要汲取的成長養分，所以每次小小的發現我都會覺得眼前一亮）。

幾乎同時，我就意識到他是從妹妹婚禮dv中學來的，那些天，從幼兒園回家他都反反復復看這個，我以為他只是關注里面都是熟悉的人，看熱鬧，偶爾也會哼兩句里面的歌詞，但從沒有完整“演繹”過，這個確實算是個意外的收獲。試著給他點了其他幾首那張dv里面配唱的歌曲，竟然都能一字不落地唱完。

從那以后，每次從k歌房回來，他都會要求學唱在那里聽過的歌，我盡量滿足他這方面的要求，雖然，基本都是流行的愛情歌曲，但我知道他鐘情的是旋律，所以也毫不保留的教給他，什么《香水百合》、《愛情買賣》之類的，我都幫他糾正字音，力求唱出歌曲本來的詞句。當然，他會唱的有板有眼，曲調大致上都是正確的。

有次接他放學，老師告訴我那天班上的小朋友輪流唱歌，baby唱的是《火苗》，還唱的挺不錯，沒敢跟老師說是我教的，就說他自學成才，呵呵！

再后來，他興趣漸長，甚至有個周末，要學董卿的《跟我出發》，我不記得歌詞，打電話要爸爸加完班回家時打印個歌詞，結果爸爸忙忘了，他居然失望得大哭了一場，好不容易等到第二天，有了歌詞，他一口氣愣是把這個學會了。這回，我真服他。（作者：芃池）

教育隨筆:孩子進步篇七

剛開學時，讓孩子們玩區域活動，由于孩子們對活動材料認識不足，沒有整理的意識和習慣，再加上他們的自控能力差，想玩就玩，玩過了就到處遺棄，還有的孩子玩完玩具后不知道收拾，仿佛不知道這些是他們自己的事。每當要小朋友們收拾玩具的時候，有一部分幼兒總是不愿動手，要么站在那兒磨磨蹭蹭半天都收拾不好，要么借故溜之大吉；還有很多幼兒在收玩具時不會分類，而是把所有的玩具胡亂堆放就完事。每次區域活動結束后，我總是在墻邊、桌下發現好多被小朋友遺落的玩具材料，雖然在他們活動時我也曾多次提醒過要把掉在地上的東西撿起來。為此，我想，讓孩子們逐步學會整理玩具材料，幫助他們快速掌握一些整理的方法和要點，才是關鍵。那如何讓小朋友自覺地養成良好的整理物品、愛惜玩具的好習慣呢？我也反思了一下，

第一：我給孩子們收拾玩具的時間太短，以至于有的孩子一聽到小鈴就急于回到位子，而忽視了整理區角。

第二：有時候，就叫幾個能力強的幼兒收拾一下好了，或者干脆自己整理，省時間。但后來我發現，經常整理的小朋友整理得越來越好，而其它的孩子整理習慣則一點沒改變，如果每次我去整理的話就成了我的包辦。

玩了幾天區角后，一天我特意提前十分鐘敲小鈴，小朋友在我的提示下手忙腳亂地整理著東西，待他們基本坐定后，我沒讓能干的小朋友去收拾，自己也沒去收拾，而是故作驚訝地說：“呀！老師聽到區角里有好多的玩具在哭，你們知道為什么嗎？”小朋友議論開了。我接著說：“對呀，你們玩好玩具以后都沒有把他們放回家，他們沒有家了，就傷心地哭了。”于是我利用這個晨間談話活動，和孩子們一起制定了區域活動的規則和我的一些實施方案：

1、貼了每個區角的人數標志，讓孩子們按規定的人數進入區角，這樣就會減少擁擠的現象。參與常規的制定。

2、在以后的每一次區域活動剛開始之前，都給幼兒講清楚玩區角的規則、要求。

3、每一次區域活動后，讓幼兒與幼兒比較，樹立榜樣互相學習，積極有效的表揚整理好與活動好的孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。發揮榜樣引領作用，以點帶面，逐步輻射到全體幼兒整理能力的提高。

4、在區域活動中，給孩子充分的、反復實踐的機會，反復去抓整理區角這件事情，不斷的強化幼兒區域活動中的規則意識，如關于材料取放的規則等。

5、活動區的創設符合中班幼兒的年齡特點，有時課上的一些操作材料放于區角，供幼兒課后再操作、探索。比如我將中班主題彎彎繞繞中的彎彎繞繞的線、自由自在的電線、有用的彈簧上好課后都放在了區角。

6、玩具材料的擺放易于幼兒的取用、收納，并且根據玩具的特點，設定擺放的器具和空間位置。材料玩具的`提供應適度，不多也不少。

7、在區域活動后，請一位幼兒擔任管理員，檢查并整理，成為區域小主人。在強化自身收拾習慣的基礎上，培養幼兒的責任感。

經過一段時間的試行后，現在我們班的區域活動都能有效、安靜地開展了，活動后孩子們都能擺放地很整齊，每天早上孩子們和我們問早后，就會自覺地到區角里去玩了，等到孩子來的較多時就帶他們到戶外去活動。

我想孩子們習慣的養成不是一朝一夕的事，貴在持之以恒，只要我們老師做到大處著眼、小處入手，用心地去思考就一定會找到好辦法。

教育隨筆:孩子進步篇八

這學期，班上進步最大的小朋友是新新，清晰地記得她剛入園時是三天打魚兩天曬網，來一天歇兩天，經常纏著媽媽哭著不愿上幼兒園，吃飯、上廁所無不需要老師來幫忙，真的令老師頭痛。

再看現在每天都能高興地上幼兒園，主動幫助有困難的小朋友，樂于當小值日生，并且當得很好，課堂上樂于動腦，大膽發言，平日里經常圍在老師的周圍說這說那，老師看在眼里喜在心里。

細想新新進步這么大，當然與她自己的努力和付出是分不開的，是她長大了和懂事的表現，不過這與她媽媽對我們工作的充分信任也是分不開的，她媽媽也是一位老師，而且在知識和見解方面她都可以當我們的老師。不過，每次與她媽媽的交談時，她媽媽的語氣都十分的客氣、中肯，言語中無不流露出對我們老師的信任和感激。所以，我們不但喜歡新新，更喜歡她的媽媽，正因為她媽媽的信任，所以我們在平時的教育活動中很放得開，很放心地給予新新鍛煉的機會：鼓勵她自己吃飯、小便、穿脫衣服、擔任小組長、小值日生、幫老師做事……當然，新新也不負眾望，一天天的進步……

這又使我想起了另一位小朋友林林，其實小家伙是一個挺討人喜歡的孩子，乖巧、懂事、聽話，在園從不惹是生非，但是她的家長對我們老師似乎一直缺乏信任，而這些使我們老師在平時的教育中對她常常是縮手縮腳、放不開。不敢放手讓她做事：上廁所，馬上幫她脫衣穿衣；委屈了，馬上問長問短……所以到如今，林林的表現仍和剛入園時差不多。

看來，孩子的進步和家長的信任關聯還挺大的！