在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
海洋科普電影篇一
影片講述了一個患有自閉癥的孩子大福，母親早逝，只有他的父親和他相依為命。在他二十一歲時，他的父親查出患有肝癌晚期，父親竭盡全力尋找一個可以有人照顧大福的地方，歷盡了波折，并不斷地努力教大福學(xué)會生活自理。這部影片從真實的生活角度去詮釋人間真情、真愛。其中最讓我感動的是父親拖著病重的身體，背著自制的龜殼扮成海龜，陪著大福游泳，他還告訴大福海龜就是他，他會一直陪伴在他身邊。這偉大的父愛就如那無邊無際的大海般寬闊。
影片中父親平凡又偉大，他是頂天立地的男子漢，他使大福充分感受到了來自父親無微不至的溫暖和深情，他善良、勤勞，他堅忍、執(zhí)著地照顧大福，他充滿愛心和責任心。
看完這部影片，我在被影片中的父愛感動之余，也想到了自己的父母、所有的父母，他們對我們的愛不是最真摯的嗎？我們被影片感動了，我們也應(yīng)該被自己的父母感動，對自己的父母心存感激。我們每一個人都要珍惜這份獨一無二的愛，要珍惜與父母在一起的時光，感恩自己的父母。
另外，從這部電影中還有一點也令我很感動：給了大福溫暖的玲玲、好心收留大福的譚校長、柴嫂和唐總，他們都是好人，都在無私的幫助大福，我想這個世界因為有愛才美好，所以我們也應(yīng)該去盡力幫助生活中需要幫助的人。
另外，從這部電影中還有一點也令我很感動：給了大福溫暖的玲玲、好心收留大福的譚校長、柴嫂和唐總，他們都是好人，都在無私的幫助大福，我想這個世界因為有愛才美好，所以我們也應(yīng)該去盡力幫助生活中需要幫助的人。
海洋科普電影篇二
前幾個星期六，我們作文班的全部同學(xué)到多媒體教室觀看電影《海洋天堂》。
影片講述的是一個患有自閉癥的病人，名叫大福。他們的爸爸王心誠知道自己患上絕癥后，就開始耐心并細心的教自己兒子一些生活技能。幾個月后，王心誠去世了，他的兒子大福因為經(jīng)過他這幾個月的努力教導(dǎo)，和周圍鄰居、朋友的幫助，可以自己生存下去了。
影片里，大福很喜歡王心誠工作的地方——海洋館。大福在海洋館里看到了海龜，非常喜歡它們。王心誠看到了，就自己做了一個海龜殼，套在自己的身上，下水與兒子一起游泳。當然，王心誠的身體已經(jīng)是非常虛弱了，是受不了這么沉重的xxx海龜殼xxx的。他的同事對他說:xxx就你那樣也能下水啊!xxx并把他拉了上來。王心誠氣喘吁吁地對同事說他想讓兒子把自己當成海龜(也是想讓他死后大福沒有那么傷心)，與他一起游泳。
看到這里，我的心不禁抖了一下，這是多么偉大的父愛啊!為了兒子可以做任何事情，就算自己累得有氣無力，也還會精心的幫助兒子。想到這里，我覺得有些慚愧，平時我們對父母提出這樣的、那樣的要求，從來都沒有為父母著想過，父母卻都一一實現(xiàn)我們的要求，慚愧啊，慚愧啊。
有一天，王心誠在公車站等大福回來，大福不知道怎樣說下車，差點就錯過站。王心誠帶大福回家后，就一遍又一遍的教大福說：xxx我要下車。xxx這句話。王心誠裝扮成售票員，不停地說:xxx上東路到了，哪位要下車?。xxx剛開始大福一聲也不吭，但由于王心誠耐心的教導(dǎo)，大福就會說：xxx我要下車。xxx這句話了。這都是因為王心誠對大福偉大的愛的結(jié)果啊!
在生活中，有許多父親也都是像王心誠那樣愛著自己的孩子的，所以，我們也要努力的學(xué)習(xí)及為父母著想，來回報父母，這樣他們的努力才不會白白的浪費。
海洋科普電影篇三
我是一個小書迷，我的名字叫范雯曄。
我從小就喜歡看書，從四歲開始吧。我那時上學(xué)前班，學(xué)會了拼音。我就看那種字大并注有拼音的故事書。我看的故事書比較多。特別是在四－六歲的時候，，那時作文書看不懂，科幻書又不大喜歡看。我就覺得故事書里的情節(jié)特有趣，有想象空間。
那時候看書不太認真，可以說是囫圇吞棗，除了看一遍以外，其他的什么想象啊，就像《走遍天下書為侶》那篇課文里說他怎么讀書的那些事情，我想都沒有想，只是一口氣看下去。看完之后，書里講的東西我可以一字不漏的告訴你，但我不能深刻的告訴你意思。呵呵，是不是有點兒死記硬背的感覺？
慢慢的，我讀的書多了。可意思沒有領(lǐng)悟。
到了再后來，我發(fā)現(xiàn)了這個問題。我再讀書時，就比較是那回事了。使我更喜歡看書了。我現(xiàn)在滿九歲了，我讀書范圍擴大了，不再是兒時看故事書的時候了。我喜歡看作文書、科幻書等等各種各樣的書。其中，我最喜歡看的書有：作文大全、昆蟲記、貓武士那些書。
在看書中，我學(xué)會了思考，會想象故事中的人物那樣做對嗎？受到了那些啟發(fā)！他有怎樣的志氣？
書是一片寬闊的海洋，還是一個黃金屋，它不但需要在海洋里潛游，還要在黃金屋里尋寶。
五年級:范雯曄
海洋科普電影篇四
經(jīng)過了半學(xué)期的海洋生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使我對海洋生物與大海有了更多的了解，從而豐富了我的海洋知識。并且最后通過觀看《海洋》這部科教電影更加拓寬了我的知識面，但與此同時我對海洋方面的疑問也更加多了。
通過這部電影我直觀的看到了許多與課堂有關(guān)的生物，數(shù)目繁多的魚蝦貝等等。形成了一種與課堂對接的學(xué)習(xí)方法。在這部電影中我看到了許許多多的蝦貝蟹等，還有很多的鯨魚，鯊魚等大型海洋生物，在這些大型生物中有許多的令我不解的地方，比如為什么地球上最大的動物藍鯨只吃比自己小得多的蝦而不去吃稍大一點的魚類呢?
總之在學(xué)完這海洋生物學(xué)后我對海洋的疑問變得更多了，以前對海洋的了解幾乎為零，反而沒有什么疑問。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點皮毛，就覺得海洋果然是博大精深的，沒有被我們發(fā)現(xiàn)了解的地方還有很多很多。我們在大海面前顯得是多么的渺小，我們知道的永遠比不知道的多。這就是大海。
從這部電影中我知道了在地球上不僅是我們?nèi)祟惖囊彩堑厍蛏蠠o數(shù)的其他物種的。我們沒有權(quán)利剝奪任何一種生物的生存權(quán)利，反而我們必須保護每一種野生動物。
為了創(chuàng)建一個和諧的自然不僅僅是有人就行還有更重要的是要各種的物種在這個地球上共同的繁榮發(fā)展，共同的生長發(fā)育。為維護自然界的平衡與和諧就是保護我們賴以生存的自然，這不僅要從國家的立法層面來考慮，更要加強我們每一個人類對保護物種多樣性的教育。
在這部電影后半部分我亦看到了人類對海洋的踐踏，對大海的污染，在大海中隨處可見的是人類的生產(chǎn)、生活所制造的廢物與垃圾。還有很多的農(nóng)作物的莖葉等。在海邊建設(shè)工廠，將許多的工業(yè)廢水排放到海里，還有像日本一樣把核電站建在海邊，在上次的核泄漏中將大量的含有大量的放射性的廢水放入大海，這都要經(jīng)過幾百年才不會對環(huán)境產(chǎn)生影響的，這對環(huán)境產(chǎn)生了巨大的損害。還有就是人類對海洋生物的隨意的過度的捕撈，這些都反應(yīng)了人類的貪婪，反應(yīng)了人類不惜以犧牲環(huán)境為代價的大肆捕撈，殺戮!在這里面最觸目驚心的就是捕獲鯊魚的魚翅時，直接把鯊魚的鰭給割下來，而把一條活生生的沒有鰭鯊魚給仍進海里，任其自生自滅，我覺得這些太殘忍了，也是對大自然資源的浪費!在后半部分里出現(xiàn)了一只海豹，在人類制造的垃圾中游泳，這就是人類的錯啊!每每看到這里我就感到人類做得太錯了，我們應(yīng)該好好地反省自己。在人類自身發(fā)展的同時更要注重環(huán)境的保護，不應(yīng)該以犧牲環(huán)境來換取經(jīng)濟的發(fā)展，這樣是不值得的。會造成以后幾十年甚至幾百年里的環(huán)境問題，后果是很嚴重的。
這就是我觀看《海洋》后對海洋以及自然的感想，不過我知道我現(xiàn)在對大海的了解還是很膚淺的，大海是博大精深的，值得我用一輩子去慢慢了解它，學(xué)習(xí)它，保護它。用我們所學(xué)去保護我們的自然、環(huán)境、家園。
海洋科普電影篇五
海是人類生命的搖籃，見過海洋的人都會被海的美所折服。無論是風平浪靜時，海的柔情，抑或是驚濤駭浪時，海的激昂。甚至在夜晚，黑暗也無法掩蓋海洋的美麗，而更顯出一番深邃的意境。每一種姿態(tài)的美都如此震撼，文字是難以言盡的。除非親眼所見，否則難以想象。
其實海洋的美麗遠不止于此，人們很難全方位觀賞到海洋之美。而在《海洋》播放的一百分鐘里，我卻被輕而易舉地帶進了海洋的世界，海的唯美、海的靈動、海的柔軟、海的深沉。各種姿態(tài)，穿過屏幕，透過眼球，傳達至我的腦海，竟遲遲難以忘懷。然而《海洋》帶給我的，除了超美的視覺震撼，更多的則是對人類殘忍行為深深的反思。
《海洋》由法國紀錄片大師雅克·貝漢執(zhí)導(dǎo)，花費巨資耗時五年拍攝完成。片中的每一個畫面都唯美細致，堪稱完美。影片由一個第一次見到大海的小男孩提問而展開：這就是大海?大海是什么?我想，如果是我，我也無法回答。海洋的浩淼無窮，確實是難以用言語表達的。甚至當你以不一樣的心情去觀賞時，海洋所表現(xiàn)的姿態(tài)，也是截然不同的。
《海洋》的前半部分，以展示海洋生命的多彩絢麗為主，譬如那巨大的沙丁魚群，在鯊魚的追趕下，疏密有致的排列組合，迅速地變幻出各種狀態(tài)的美;又如那成千上萬的海鳥，如箭雨般扎進海水中捕食的健碩之美;再如那成群結(jié)隊的海獅，被鯊魚追趕捕食而后為同伴的陣亡而閉目哀歌的悲涼之美??這一切，看在我們的眼中，不過是一個個震撼的畫面，而對于海洋生命來說，它們是有著喜怒哀樂的。它們也處在這樣一個弱肉強食的社會。動物們的捕食雖然殘忍，但這是它們的生物鏈，自然之規(guī)則不可逆轉(zhuǎn)。我們且悲且嘆之，但它們的世界，我們是無權(quán)干擾的。正如小海龜與禿鷹的故事一樣，游客不忍禿鷹吞食打探敵情的小
海龜而出手相助，最后導(dǎo)致一大群小海龜接收到錯誤的信息而慘遭鷹群吞食。動物們有自己的生存方式，人類若任性伸出援助之手，終將違背初衷。即便如此，好心做錯事猶可饒恕，而有些人類卻一而再，再而三地對海洋生物痛下殺手。
在《海洋》的后半部分中，導(dǎo)演鏡頭一轉(zhuǎn)，唯美和諧的海洋生態(tài)不復(fù)存在。隨著人類的入侵，海洋垃圾一再的驅(qū)趕著海水中的居民。不僅如此，圍獵、殺戮、剖尸、解體??似乎要等那深藍的海水被染得鮮紅，人類才能停下那充滿血腥的雙手。這將是怎樣一種悲哀?導(dǎo)演在影片前段部分締造的如夢如幻的奇妙世界，在人類狠心地將獵捕的鯊魚去鰭切尾，然后扔回海底茍延殘喘的那一瞬間，支離破碎了。那也是一個完整的生命啊，人類怎能對它如此殘忍!在這強烈的對比下，導(dǎo)演喚醒了人類心底的良知，是的，這讓我們刻骨銘心。除了心靈的震撼之外，我想更多的，應(yīng)該是反思。
影片最后提出了疑問：難道有一天，真正的自然風光會消失么?如果那一天真的到來，圍繞我們身邊的將是代替活生生的動物們的標本，被保存在動物園或巨大水槽中的人工的世界，而那樣的世界，僅僅是永遠失去的生物多樣性的一個縮影而已。
雅克·貝漢說：“我拍攝的這些自然紀錄片，本質(zhì)上和政治片其實沒什么不同，它沒有說教，也沒有對白，只是通過展現(xiàn)自然之美，讓觀眾自己感受到教育。”當然，我們不用僅靠幾部紀錄片就來完成教育，就像人不能靠不吃飯、不生產(chǎn)來保持低碳一樣。同樣也不能讓那些殺害海洋生命的人消失，人類能做的，只是用這些震撼人心的畫面來教育他們，感化他們。
海洋是人類的母親，她孕育了我們，也孕育了其他的海洋生物。假如人類還是如此不顧一切的破壞海洋生態(tài)，在海洋母親的眼中，這無異于看著孩子們在互相殘殺啊，這是多么地殘忍。人類應(yīng)該反思的，就是不讓這樣的殺戮悲劇繼續(xù)在海洋中上演，這應(yīng)該也是拍攝者和觀影者共同的心愿吧。是的，地球不僅僅屬于人類，那是所有生物共存的地方。
海洋科普電影篇六
“穿過河流是海洋，
穿過海洋是遠方，
站在心的方向，
張開愛的翅膀。”
每當聽到這首歌，我就會想起《海洋天堂》，想到那如海洋般深闊的父愛。影片《海洋天堂》主要是講述一個患有孤獨癥的孩子大福，他的母親早逝，于是他和他的父親相依為命。可是在他21歲的那一年，他的父親查出自己肝癌晚期，于是父親便開始努力地讓自己的孩子學(xué)會生活自理，還不斷地幫他找一個自己死后可以有人照顧的地方。
大福他并不孤獨，他的身邊有很多有愛心的人在幫助他。一個馬戲團的小丑給了大福快樂，并教他接電話。福利院的老師義務(wù)給他居住的地方。他的鄰居時常給與他們父子倆幫助。
最讓我感動的還是他的父親，他怕自己死后兒子會更加孤獨，于是自己做了一個海龜殼，背著和兒子游泳，讓兒子以為自己是一只海龜，不會因為自己離開他而更加傷心孤獨。
我和媽媽一邊看一邊哭，為大福的不幸更為他爸爸的那份濃濃的愛而感動，爸爸那種把孩子放在第一位，時時刻刻保護兒子，分分秒秒為兒子著想，給孩子一個精神上的依托。我想到了我們現(xiàn)在的社會，有多少人真正的為殘疾兒童著想？有多少人在實施“我為人人”的高尚行為？片中父親把孩子托給孤兒院，孤兒院嫌他大，送到敬老院，又嫌他小。沒有一個地方能接受他這樣的病人。父親不得不自己照顧孩子，直至自己患病死去。
想到這里，我又一次被那濃濃的父愛打動，我們一定要珍惜和父母所處的時光，還要學(xué)會獨立不要讓父母擔心。長大后為社會貢獻力量，尤其是對殘疾人要多關(guān)心，讓整個社會都變成愛的天堂！
《海洋天堂》這部電影主要講了一位父親和他的患有孤獨癥的兒子大福的故事。父親由李連杰扮演，是武打王子李連杰主演的第一部文戲。
以前我和學(xué)生一起看了這部電影，深受感動。電影中的父親本來準備六十歲退休攢夠了錢好好照顧兒子一輩子，可是天不遂人愿，被醫(yī)院檢查出肝癌晚期。父親強忍著痛苦，最放心不下的是自己的兒子大福。于是他不僅奔波各地，尋找到接收兒子的地方，自己離開以后讓兒子仍然有飯吃，有人照顧；還教給大福各種生活的基本能力，讓他能更獨立的活下去，減少對別人的拖累和麻煩。
孤獨癥的孩子是很難溝通的，你跟他說話，他往往就像是沒聽到一樣，他們好像只是活在自己一個人的世界里。父親每教他一樣能力，都要費很大的勁。有一次父親要教大福坐公交車，大福聽到售票員報站，卻不會回應(yīng)。父親就在家里模擬坐車的情景教他：“上東路到了，有沒有人下車啊？前門有沒有？后門有沒有？……”一遍一遍，不厭其煩。大福還是沒有反應(yīng)，父親就扳著大福的頭，對著他的眼睛說：“別人不看著你，也是在問你呢！”終于，大福能響亮的答應(yīng)：“我下！”了。那一刻，父親笑了，大福笑了，我也由衷的為大福高興，仿佛整個世界都在為大福歡呼！
父親不但耐心的教會大福煮蛋、穿脫衣服、分類放衣服等各種生活自理能力，而且教會他如何拖地，讓他在海洋館有一份糊口的工作，減少對這個社會的負擔。在教大福拖地時，大福總也學(xué)不會，父親第一次發(fā)火了。兒子默默的坐在一旁，抽泣起來。父親心里也很難過，抱住兒子的肩膀，淚也快流出，還堅強的安慰大福：“沒關(guān)系，我們慢慢來！……”那一刻，再堅強的男子漢也不由動容！
最感人的情節(jié)，全劇的最高潮出現(xiàn)在最后，父親預(yù)感到自己時日不多，在為兒子安排好生活上的一切之后，還做了一件連心思最細密的女人恐怕也想不到的事情。兒子從小跟隨在海洋館上班的父親在海洋館里玩，最喜歡游泳，那里的熱帶魚、海豚、海龜都是他的好伙伴。父親就做了一個龜背，綁在自己身上和兒子一起在水里游，并告訴兒子：自己過兩天就會變成那只大海龜，看見那只海龜就是看見了父親，并和兒子做各種海龜?shù)挠螒颍寖鹤蛹由顚｝數(shù)母星椤?/p>
父親還是離開了！兒子的生活似乎沒有改變，但是當兒子熟練的穿好衣服、煮雞蛋、坐車、下車的時候，我們看到了父親的影子；當兒子在海洋館認真的拖地的時候，我們看到了父親的影子；當兒子在水里游泳，抱住那只大海龜?shù)臅r候，我們更看到了父親的一顆心啊！
海洋科普電影篇七
科幻作文是建立在一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)上的，鼓勵學(xué)生熱愛科學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象力，具有一定的創(chuàng)意。例如，讓學(xué)生寫“未來的汽車”，看上去是在胡思亂想，實則不然。幾十年前，人們曾設(shè)想能否讓電話沒有電線連接，這樣就能隨時隨地打電話，現(xiàn)在，無繩電話早已司空見慣了。從寫作角度看，大膽想象是寫科幻作文的翅膀，有了它，才可以展翅高飛，完成科幻作文。
科幻作文的特點是什么？讓我們來讀一篇例文。
未來的汽車
到了22世紀，將會有一種新型汽車出現(xiàn)在地球上。這種全自動汽車與眾不同，技術(shù)格外先進。這就是我發(fā)明的陸海空三用新型汽車。
這種豪華的汽車采用22世紀的新型卜―adec型發(fā)動機，車體是由高強度的鋼板、防彈玻璃、塑料和輕金屬制成的。它的彈性極強，用鐵錘在上面敲打，也不會留下一點兒痕跡。
汽車是全自動無人駕駛，它的司機是一臺超級電腦，這臺電腦控制著車內(nèi)的一切系統(tǒng)。只要你往這種豪華小汽車里一坐，就會有一種奇特的感覺。車內(nèi)是用22世紀的塑料裝飾的。這種塑料非常柔軟，躺在上面格外舒服，車上裝著隔音玻璃、空調(diào)、電視、錄音機等。這些都是遙控的，如果你想看電視，隨手按一下電鈕，玻璃上就會立即出現(xiàn)圖像。
晚上人們休息的時候，它可以自動調(diào)節(jié)。它的速度快得讓人難以置信，可以在一小時內(nèi)環(huán)繞地球一圈。即使在坑坑洼洼的山路上，它都是那么平穩(wěn)，安全性極強。
如果你想自由自在地在天空飛行，只要按一下全自動起飛電鈕，它就會自動起飛，自由翱翔。如果你想到大海暢游，一按電鈕，它一下子就鉆入水下，像潛水艇一樣，你可以在海洋中觀賞海底世界的奇妙景象。
將來，我一定要用自己發(fā)明的汽車載著我的老師和同學(xué)去世界各地旅游。
這篇科幻作文寫得很有創(chuàng)意，我們可以從中體會科幻作文的特點：
要有美好的幻想
海洋科普電影篇八
新課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。科幻故事以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過大膽的想象，具體展開故事情節(jié)。它極具想象力，尤其重視邏輯思維，孩子通過閱讀科幻故事，不僅能夠提高想象力，更是培養(yǎng)他們的邏輯思維。
作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動。在《新課程標準》中提到，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程”。由此看出，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。
三年級是小學(xué)語文的起步作文階段，學(xué)生在習(xí)作的過程中往往呈現(xiàn)出畏難情緒。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，呵護學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作水平是語文老師經(jīng)常思考的問題。進入三年級后，學(xué)生的思維處于由形象思維過渡的時期，他們的想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。因此，我將科幻元素與故事創(chuàng)編結(jié)合在一起，作為三年級起步作文教學(xué)拐杖，一方面為學(xué)生的寫作提供素材與方向，更是拓展了他們的思維，可以創(chuàng)編出一系列屬于兒童自己的科幻故事。
在一年的教育教學(xué)實踐中，我嘗試通過對小學(xué)生科幻故事創(chuàng)編的實踐與研究，落實新課程改革，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。幫助學(xué)生尋找寫作素材，樹立學(xué)生的寫作主體意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充實學(xué)生的寫作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由暢想的氛圍，使寫作成為學(xué)生愉快生活的一部分，不再是苦差事。與此同時，我依托指導(dǎo)學(xué)生進行科幻故事床邊，從而提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變單向的“教”寫作的教學(xué)觀念，實現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的全方位開放――寫作形式的開放，從科幻故事入手，以“創(chuàng)編”為突破口，在學(xué)生起步作文階段激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，張揚學(xué)生的寫作個性，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
經(jīng)過一年多的實踐和努力，我?guī)ьI(lǐng)組內(nèi)老師通過文獻研究、調(diào)查問卷、課例研討、實踐總結(jié)等途徑，對科幻故事創(chuàng)編的實踐價值做出了充分的肯定。現(xiàn)總結(jié)如下：
途徑一：文獻學(xué)習(xí)，厘清課題研究的生長點
在組建成立研究團隊后，我們分工進行了文獻研究。對科幻故事、故事創(chuàng)編、習(xí)作教學(xué)三個方面進行了理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我們厘清了科幻與故事創(chuàng)編的關(guān)系：在崇尚真理與真實的基礎(chǔ)上，強調(diào)充分激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合三年級起步作文教學(xué)，以科學(xué)性、趣味性、故事性為主，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的習(xí)作教學(xué)模式。我們提出的這個研究方向，是為了更好地解決三年級學(xué)生起步作文難的問題，更是為了滿足兒童對未知世界探知的需求與挑戰(zhàn)。
途徑二：課例推動，探索作文教學(xué)的新模式
科幻故事創(chuàng)編作為習(xí)作教學(xué)一個新的方式，是我們主要研究的內(nèi)容。我們通過課例的研討、呈現(xiàn)、打磨、展示的方式，探索這一作文教學(xué)的新模式。
（一）每月一次課例研討
自立項后，研究團隊小組成員能夠每月舉行一次研討活動。活動初期，主要進行文獻研究，厘清課題內(nèi)涵與研究方向。活動中期，我們組織了科幻故事推薦、科幻故事創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計、科幻故事作品展示等方面的研究。通過研討活動，我們梳理了一系列向?qū)W生推薦的科幻故事，通過閱讀這些故事，開拓了他們的視野；我們以傳統(tǒng)方式、三科聯(lián)上、綜合實踐課的方式探索了科幻故事創(chuàng)編習(xí)作課的課型，取得了一定的成效；我們還創(chuàng)生了學(xué)生習(xí)作作品展示的新平臺。
（二）每學(xué)期一次活動展示
為了促進研究的進一步推進，擴大此研究的影響力，小組成員每個學(xué)期都會組織一次展示活動。在活動展示前，老師們精心打磨教w設(shè)計、學(xué)生成果展示，力求將課題的研究價值得以呈現(xiàn)。
（三）參與校園文化藝術(shù)節(jié)
積極參與學(xué)校的省重點規(guī)劃課題《以兒童想象力為核心的小學(xué)科幻主題課程的實踐研究》的系列活動。在學(xué)校開展了系列科幻主題活動中，我們積極參與，如科幻主題創(chuàng)作大賽，科幻校園課本劇巡演，科幻故事推薦會等，成為學(xué)校課題研究的中堅力量。
通過上述研究途徑，在一年多時間的理論學(xué)習(xí)、課堂打磨、課型探索、經(jīng)驗總結(jié)中，我們?nèi)〉昧艘韵乱恍┏晒?/p>
成果一：形成了對科幻故事創(chuàng)編的理性認識
科幻，是用幻想藝術(shù)的形式，表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)遠景或者社會發(fā)展對人類的影響。科學(xué)幻想從第一部科幻小說《科學(xué)怪人》以來，從最初的小說形式，慢慢衍生到詩歌、電影、電視劇、漫畫等多個領(lǐng)域之中，并逐漸發(fā)展成一種文化。這種文化因兼具文學(xué)性、科學(xué)性及幻想性等特征，所以可以作為媒介、工具或資源應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力等，發(fā)揮其巨大的作用。
小學(xué)起步作文階段的教學(xué)中，強調(diào)了故事創(chuàng)編的能力，這是從兒童視角出發(fā)的，順應(yīng)其秉性的，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力的一項重要舉措。故事創(chuàng)編向上銜接的是小學(xué)生早期的童話故事閱讀經(jīng)驗，向下開啟的則是藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。新課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的主動意識和進取精神。因此，在三年級起步作文階段采用故事創(chuàng)編的形式是符合學(xué)生學(xué)情的。
結(jié)合以上兩點理性認識，我們在三年級起步作文教學(xué)階段提出科幻故事創(chuàng)編，一方面是為了應(yīng)對發(fā)展迅猛的現(xiàn)代科技對教育的挑戰(zhàn)，同時也是為了創(chuàng)建一種習(xí)作教學(xué)的新模式。
成果二：梳理了適合學(xué)生閱讀的科幻故事集
我們在進行了文獻研究、調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)，對于科幻故事作品，并不是所有的學(xué)生都很熟悉。要讓學(xué)生嘗試科幻故事的創(chuàng)編，就必須讓學(xué)生對這類作品有一個初步的了解。沒有閱讀就沒有寫作，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深化，寫作的素材往往是來源于閱讀中的間接感受。遵循這樣的教學(xué)規(guī)律，我們給學(xué)生提供了許多科幻作品，讓他們盡情地徜徉在科幻作品的海洋中，讓他們對什么是科幻故事有了感性上的認識。
