作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小鳥大班歌唱活動教案 小樹葉大班歌唱活動教案篇一

1、 理解歌詞的含義和情感，在學唱中表現進行曲雄壯、有力的曲式風格。

2、 嘗試用不同的歌唱形式（齊唱、領唱、分組唱）表現歌曲。

提問：你在哪里看到過我們的國旗？國旗什么時候升起來？

小結：國旗是我們國家的象征，是我們的驕傲。每個晴朗的周一早晨我們都要舉行升旗儀式。太陽把云朵的臉蛋照的紅紅的，于是國旗就升在美麗的朝霞里。

1、 播放錄音，欣賞歌曲，說說自己聽到的歌詞。

2、 教師范唱，呈現ppt圖示。

3、 聆聽旋律，感受進行曲的曲式特點，再次表現。

1、 齊唱

提問：齊唱怎么唱？

2、 領唱

提問：領唱唱哪一句呢？

3、 分組唱（男孩女孩） 嘗試接唱

將完整的歌曲放在小舞臺供幼兒選用。

音樂活動《國旗多美麗》教師觀察記錄表

一、在表現進行曲曲風的過程中，老師的引導方式有什么？可以有哪些調整？

二、對于大班幼兒，在歌唱活動指導目標中，老師對于本次活動中運用到哪些，哪些適合？ 1、愉快唱歌。

2、用自然的聲音歌唱。 3、有一定的情感投入。 4、口齒清晰。 5、正確唱出節奏。

6、小組或全班合作愉快。 7、嘗試領唱、分組唱。

8、樂意表現進行曲的曲風。 9、能根據圖譜提示唱歌。

三、記錄幼兒學唱歌曲

小鳥大班歌唱活動教案 小樹葉大班歌唱活動教案篇二

1、學習雄壯有力地演唱進行曲，在無伴奏的情況下獨立歌唱。

2、根據提供的不同情境，用斷頓、中強、漸慢、漸弱等方法演唱歌曲。

3、通過活動，體驗和逐步形成大膽、不怕困難的意志、品質。

1、海軍帽一頂。

2、認識海軍，了解海軍的特征與他們所承擔的任務。

在歌曲音樂的伴奏下，做劃船和結伴劃船等動作。

齊唱歌曲，唱準節拍，唱清歌詞。

傾聽音樂，簡單說出感受。如：很有力、很有精神等。

在座位上隨樂拍手，輕輕踏步等體會歌曲的節拍及力度。

教師出示海軍帽，提問：“這是誰戴的帽子？”以此導入歌曲。

教師范唱。

組織幼兒說出聽到的歌詞內容，并集體朗誦歌詞。

完整學唱，并用全班、分組、男女唱等的方式進行練習。

唱出進行曲行進的感覺?！霸鯓映鲂『＼娪赂摇⑸衿娴臉幼?？”（斷頓、中強音量）

創設情境。“小海軍的炮艇悄悄穿過敵人的封鎖線，應該怎樣唱？ （斷頓、緊張、中弱音量）

“小炮艇越來越遠地駛向遠方，又應該怎樣唱？”（漸弱、漸慢）

提供一系列情境，幼兒用相應的聲音表情演唱。

“小海軍勇敢地起航出發”，“悄悄穿過敵人封鎖線”，“小海軍繼續前行，駛向遠方?！?/p>

5、無伴奏唱歌，幼兒在沒有琴聲伴奏的情況下，獨立演唱，以便更好地唱準音，并邊唱

6、聽同伴的歌聲，學習與他人的歌聲整齊協調。

7、歌表演。

幼兒用小椅子當作炮艇，邊唱歌邊表演。

音樂活動設計：懶惰蟲和勤快人

1、在游戲中學唱歌曲，感受和表現歌唱中的弱起節奏。

2、借助歌唱，動作表演和人際交流，體驗和表現歌曲中的幽默。

3、大膽仿編歌詞，產生對“懶惰蟲”的否定情緒，知道要做勤勞的孩子。

歌曲的圖譜、一些幼兒勞動的圖片若干、歌名

能用詼諧有趣的的情緒、動作表現歌曲

根據歌詞內容能用不同情緒、節奏等表現歌曲。

師：這是怎么了?伸出我們勤快的小手，來整理一下吧!

這里剛才還好好的，怎么一下子變成這樣了呢?一定有個懶惰蟲，讓我來找找吧!

1、教師清唱二遍，邊唱邊逐個指點幼兒，點到最后一幼兒問：“你是不是懶惰蟲?”

2、引出歌曲的圖譜。

師：看來這個懶惰蟲不是你們，那是誰呢?她藏在哪里呢?……哦，找到了，原來在這里呢!

1、出示圖譜，清唱歌曲一遍

提問：歌曲里唱了些什么?(教師根據幼兒的回答用歌聲回應)

2、我再來唱一遍，你們仔細聽一聽，然后告訴我聽了這首歌心里有什么樣的感覺?

(教師用肢體語言，邊唱邊表演有趣的動作)

提問：誰來告訴我你聽了這歌，心里有什么樣的感覺呢?(有點滑稽、好笑、幽默、有趣)

3、幼兒看圖譜學唱

4、看譜慢速唱一遍(懶惰蟲很懶，我們唱懶惰蟲的時候應該快些還是慢些呢)

5、邊表演邊唱，選擇幼兒自己創造的動作來演(我們一起來表演一下這個懶惰蟲吧!)

1、提問：你是懶惰蟲嗎?那你在家會幫爸爸媽媽做什么呢?幼兒自由回答：

2、嘗試創編第二段：我是勤快人

(教師選擇幼兒的一種回答，出示圖譜)

看圖譜跟唱：

◆師：剛才×××說，她會洗手帕，我覺得她是個勤快的人，我要來唱唱最這個勤快人。

◆×××小朋友還會掃地，我們也來唱一唱會掃地的勤快人吧。

邊動作邊唱

◆ 我們一起來唱一唱、做一做這些勤快人吧。

幼兒創編、表演

師：除了洗衣服、掃地，你還會做些什么?讓幼兒嘗試把說的唱進歌曲里。

●選一名幼兒嘗試我會擦桌子，我會擦桌子，我把桌子擦干凈。(我會自己擦桌子)

你還會做什么能干的事，直接把它唱出來吧(個別幼兒——集體跟學——上來表演)

1、大家可真能干，本來這首歌是唱懶惰蟲的，我們又給它編了第二段“勤快人”，那我們就把這首歌取個《懶惰蟲和勤快人》的名字吧(出示歌名)

2、一起把兩段連起來唱一唱，隨琴聲完整唱一遍。

懶惰蟲和勤快人是完全不同的人，我們怎么樣唱才能表現出他們的不一樣呢?

3、集體表演：

(1)要求前奏做簡單的動作，隨音樂一起表演(提示：表現出不同的速度和表情，第二段根據要求動作做)

(2)繼續游戲：教師用動作告訴幼兒第二段唱什么。

(3)邀請爸爸媽媽、客人老師一起表演。

小鳥大班歌唱活動教案 小樹葉大班歌唱活動教案篇三

1、初步學習演唱歌曲，增加對中國傳統兒歌的了解。

2、體驗想象的樂趣，嘗試創造性地表現大頭在雨中的快樂心情。

3、感受歌曲的幽默和風趣，體驗歌曲主人公的樂觀生活態度。

一、活動導人：

幼兒圍坐成半圓，老師以節奏游戲導人，分別用廣東話、普通話交替問候，讓幼兒在相互問候的游戲中感受歌曲三拍子節奏。

（教師輕聲哼唱歌曲旋律，并配以簡單有趣的手指游戲，其價值有二：一是吸引孩子進入聆聽和專注的狀態，為建立清晰的聽覺表象做好準備；二是通過有節奏的'互動問好，拉近師幼情感距離，為練習三拍子節奏做好鋪墊，這是一個互動積累，節奏前置的環節。）

二、創設情境：

老師在音樂的伴奏下，邊講述故事“下雨的時候”邊繪畫，引起幼兒對“大頭”的興趣。

（在舒緩的鋼琴伴奏下，教師以自然的，像媽媽一樣的口吻帶出了音樂情境申的故事，起到了以情動人，引人入勝的課堂效果。緊接著，老師用像聲詞“嘟”哼唱旋律，并用簡單的美術線條勾勒出音樂情境中的主人公：幽默可愛的大頭娃娃，自然而不著痕跡地幫助幼兒進入歌曲，創設了音畫結合的課堂效果。）

三、感受歌曲。

1、第一二次感受歌曲。故事講到結尾將歌曲帶入，幼兒聆聽老師完整演唱歌曲。

師：這個大頭可真有意思，不怕雨淋?！拔摇币蚕雭懋敶箢^（伸出大拇指）。

2、第二次感受歌曲。借助手指游戲（小幅度手指動作）幫助幼兒感受歌曲。

師：剛才大頭都唱了些什么？

幼：下雨不愁！人家有傘！下雨能洗澡！……

（幼兒回答后老師用歌聲及動作回應，引導其他幼兒一同模仿，幫助理解歌詞。）

3、第三次感受歌曲。師幼一邊玩手指游戲一邊傾聽老師歌聲進一步理解歌曲。

師：我的“大頭”在這，把你的“大頭”也拿出來。

4、第四次感受歌曲。利用桔子道具引導幼兒跟唱歌曲。

師：你的頭大，我的頭更大。（伸出戴有桔子的大拇指）

在“大頭”唱歌過程中，老師用動作引導幼兒：一起來！

（①簡單裝備，化繁為簡。簡單的“大拇指”，通過豐富的想象變成了大頭娃娃：老師的手掌和大拇指連接變成了雨傘……跟隨歌曲旋律進行的手指游戲吸引著孩子的眼球，激蕩和點燃了孩子無窮的想象，簡單的裝備創造了快樂歌唱的價值。②逐層遞進，練習積累。從大拇指大頭轉換到桔子大頭，從個體手的動作過渡到操作桔子教具，從徒手練習過渡到配樂操作，從慢節奏到快節奏……是一個逐層遞進，練習積累的過程。）

四、學唱歌曲。

1、師幼操作“大頭”指偶學唱歌曲，進一步體驗歌曲韻律和內容。

師：剛才小朋友說“老師你有‘大頭’，我們也想有個‘大頭’，別著急，看看這是什么？

幼：橡皮泥。

師：我們用橡皮泥做個大頭吧！師幼用團的方式制作橡皮泥“大頭”，注意跟隨韻律節奏進行。

2、教師借助橡皮泥“大頭”與幼兒一起游戲歌唱。

師：我們都有了“大頭”，看看誰的“大頭”最會唱歌。

（①播種“想象”的種子。橡皮泥大頭的引入，滿足了孩子探求、想動的期望，并進一步啟迪了孩子的遷移能力：原來橡皮泥也可以當大頭呀?、谧兓瘞頍崆?。變則通，不停變換的游戲情境無疑能夠保持孩子學習參與的熱情，并有效促進歌曲聽覺表象的形成。）

五、表現歌曲。

情境：雷聲響起，雨點從天上落下來，大頭娃娃們，一起去雨里玩玩吧……

1、幼兒用身體動作表現歌曲1－2次。（教師帶領）

2、幼兒熟悉動作和韻律后，空間位置可以比較自由和開放，可以跟隨琴聲自由表達。

（教師給予動作提示）

尾聲：天晴了，大頭玩累了，跟著媽媽回家了……

（①自由表達，釋放情感。自由放松的身體表達環節，讓幼兒從小的手指游戲過渡到大的身體韻律，是一個節奏積累到韻律和諧的過程。孩子可以輕松跟隨歌曲表達情感，既釋放了學習過程中的疲倦，又體驗了收獲的快樂。②榜樣示范，秩序學習。帶頭人教學策略的引入，避免了孩子學習過程中容易出現的迷茫和混亂，有效將孩子的想象內容整合和再現，保障了學習的秩序。

從實錄中可以看出，這是一節質樸、自然的課例，相信每位老師看完后都能夠效仿和嘗試?；顒又胁恍枰赖慕叹邷蕚洌恍枰A麗的語言，一個桔子，一根粉筆，一塊橡皮泥。一種媽媽的心態，就能把孩子帶入想象和愉悅的音樂境界，我想，回到“簡單”，應該是童謠傳承的最佳方式之一吧！）