在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

浪淘沙的教學設計篇一

1、學習生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。

二、教學重點、難點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結合起來，體會詩歌表達的情感。

三、教學準備：

1、課前收集有關作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

一、創設情境，導入課文。

1．上課前，我們一起觀看一段關于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么？感受到了什么？

2．這節課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！

3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預習，交流資料。

1．通過預習，你有什么收獲？

2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀

3．檢查自學生字情況。

三、精讀古詩，理解詩句。

1．學習第1、2句。

（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。

（2）指名讀、全班齊讀詩句。

（3）分小組學習、交流。

你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？

（4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）

（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）

（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。

2．學習第3、4句。（出示3、4句詩）

（1）全班齊讀。

（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）

（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）

3．指導朗讀。

4．誰能用自己的話說說詩的意思？

5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）

四、拓展延伸，保護黃河。

1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2．你看到了什么？你的心情怎樣？

3．請同學們開動腦筋，發揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。

浪淘沙的教學設計篇二

1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷

2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境

3探究詞句，培養學生鑒賞詩歌的能力

1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷

2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境

教學難點：探究詞句，培養學生鑒賞詩歌的能力

教學手段：多媒體教學

教學方法：1誦讀法2導讀法3合作探究

一、課前導入：播放“北戴河風光”，介紹毛主席游此并留詞經過，激發學生興趣。

二、復習提問：

1、什么是詞？詞牌？詞題？

2、你所知道的詞牌有哪些？

3、詞有哪兩大流派？代表人分別是？

三、鑒賞詩歌：

采用四步曲，引導學生按四個步驟鑒賞詩歌：

（一）作者簡介，寫作背景。

由學生交流，補充作者情況，

教師明確，并補充背景資料

漢獻帝建安十二年（207年），時任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經渤海口附近道德媽石山，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄海》詩，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發了詩人削平割據、統一中國的宏愿和自強不息、叱吒風云的豪情。

1954年，毛澤東在北戴河，一日時逢海濱風雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛人員的勸阻，下海游泳，于風浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄海》更鮮明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學容量。

（二）朗讀詩歌初知大意

1、朗讀要求：

讀準字音；讀準節奏；讀出感情。

2、字詞質疑：

（1）標拼音：幽燕、碣石、蕭瑟

（2）釋詞義：

幽燕 碣石

魏武 都不見

蕭瑟秋風 人間

（3）感知詞的大意

（三）賞析詩句領悟意境

探究思考：

1、通過誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發了詩人怎樣情感？上、下闋有什么不同？

明確：這首詞一開始就給人們展現出雄渾壯闊的自然景觀。“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景，望中所見，說的是空間；下闋抒懷，心中所想，詠的是時間。

2、上闋寫景，都描寫了哪些景物（意象），整幅畫面有什么特點？

明確：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊，很有氣勢。

3、在寫景上詩人運用了哪些寫景的方法？

明確：借景抒情，景中含情，情景交融。

4、你認為哪些詞用得好？說明理由。

明確：學生可自由回答，見仁見智，言之成理即可。

如：我認為“落”和“滔”用得好。“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴。

5、下闋先寫了什么？詞人這樣寫的目的是？

明確：詞的下片先發思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉時空，展現歷史的畫面。

毛主席這時面對大海，想到了這一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一個“浪淘盡，千古風流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有涼風、有濤聲，還有幻覺中曹操的雄姿，古戰場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。

6、你是怎樣理解“換了人間”？

明確：今天又逢蕭瑟秋風，那吹送了上千年的代代秋風，但一切都變了呀，一種新的美已經出現。新中國已誕生在歷史的長河之中。

浪淘沙的教學設計篇三

知識與技能：認識2個生字，能借助注釋和插圖等感知古詩的大意，想象詩歌描繪的壯麗景色，感受黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象。

過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

情感態度與價值觀：感受詩的意境，品味詩人用詞的精妙,體會詩人表達的情感。

借助注釋知道古詩的大意，想象詩歌描繪的景色。

體會詩人表達的思想感情。

嘗試法。

多媒體。

一課時。

學生課前一分鐘演講（黃河——母親河）。

黃河，是中華民族的搖籃，是中華民族的發祥地。古往今來，無數人贊美她、歌頌她。這節課我們共同學習劉禹錫借黃河之勢抒發自己情感的詩——《浪淘沙》（板書）齊讀。

1.介紹作者；2.漢武帝派張騫尋找黃河源頭典故；3.牽牛、織女。

師：《浪淘沙》是唐代一種曲子的名稱，后用為詞牌名。《浪淘沙》為一組詩，共九首，這是其中一首。這是一首七言詩。

回顧以前學習古詩的方法：

初讀先感知——朗讀曉詩韻——研讀解詩意——美讀悟詩情——品讀拓詩境

1.我能借助注釋、插圖和小組合作學習，感知古詩的大意；能夠想象詩歌描繪的壯麗景

色，體會詩人的情感。

2.我能正確、流利、有感情地朗讀、吟誦古詩，并能背誦、默寫古詩。

出示導讀綱要：

1.自由讀詩，借助注釋、插圖讀準字音，把詩句讀通順。

2.同桌互讀，糾正讀音，讀出詩的韻律。

3.朗讀古詩，體會古詩的韻律和節奏感。（畫出詩的節奏。）

學生匯報：

1.指名讀。（指導讀：曲、簸）你覺得他讀得怎么樣？

2.男、女分讀。

3.齊讀。

出示小組合作學習要點：

1.借助注釋、插圖，理解下列詞語的意思：①九曲②簸③天涯④銀河

2.先說每句詩的意思，再說全詩的意思。

3.這首詩描繪了怎樣的畫面？

4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你是從哪里體會到的？

5.詩人是怎樣展開想象的？

小組匯報。

全詩的大意：彎彎曲曲的黃河流經萬里，夾帶著大量泥沙，波濤洶涌，來自天邊。今天我要沿著黃河之水直上天河，與它一同到達牛郎織女的家。

通過張騫窮河源遇牛郎織女的典故，描寫黃河的源頭可追溯到天上去，把人們從地下引到天上，從現實世界進入到神話世界。

詩人劉禹錫用精練的語言，將現實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，寄托了作者對美好生活的向往。這是多么神奇的想象啊！

1.這首詩運用了什么手法描寫黃河及追溯黃河之源的？（夸張、想象、）

浪漫主義手法：側重從主觀內心世界出發，抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。

這首詩以夸張的手法描寫黃河之源遠流長、氣勢雄偉；以神奇的想象追溯黃河之源，將現實與神話完美結合，令詩人筆下的黃河雄壯而神奇。

2.朗讀時注意詩的緩和疾。每個人的心中都有一首詩，你想怎么讀就怎么讀！

1.指名讀這首詩。你為什么這么讀？

2.小組讀。

3.男、女分讀。

4.齊讀。

5.打節拍朗讀古詩。

6.閉目，想象畫面讀（背誦）。

7.吟誦古詩。

這節課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》。古人用他們的雙腳踏遍了祖國的山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余時間請大家收集有關劉禹錫的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻吧！

浪淘沙的教學設計篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

2、能借助注釋理解詩句的意思,感受黃河雄偉壯美的氣勢。

3、能品悟古詩，體會詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

教學過程：

一、定向導學

我們經常聽大人說“我們是喝著黃河水長大的。”的確如此，黃河被譽為中華民族的搖籃。我們生在黃河邊，長在黃河邊。我們也經常到黃河邊去游玩，那么站在黃河邊上你會想起哪句古詩呢？

今天就讓我們跟隨唐代文學家劉禹錫再次走進黃河。板書課題。出示學習目標。

二、自主學習

1、打開語文書32頁《浪淘沙》，在學古詩之前，我請同學來回顧一下古詩的學習方法。

解詩題 知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意，理解大意——品意境，悟感情。

出示自學提綱

1、“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。（1分）

2、將古詩讀正確、流利。（3分）

3、理解以下詞語的意思。（2分）

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4、結合重點詞語說說古詩大意。（4分）

三、合作學習

1、浪淘沙創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

2、指名朗讀古詩。

3、理解以下詞語的意思。

①九曲：形容黃河非常曲折。

②簸：指由于風大，黃河水顛簸搖蕩，波濤滾滾。

③天涯：天邊。

④直上：逆流而上。

4、學生連起來說說詩意。九曲黃河，挾帶泥沙，波濤滾動，奔騰萬里，仿佛來自天邊。如今我要迎著從天涯來的黃河浪潮，逆流直上，到達銀河，并和黃河一同到牽牛織女家中做客。

借用圖片理解。

四、質疑探究

1、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

五、小結檢測。

這節課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流,用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀,去領略中華民族特有的古詩古韻!

浪淘沙的教學設計篇五

學習劉禹錫的《浪淘沙》。

一、復習《涼州詞》。指名背誦《涼州詞》。評價并導入，這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

二、學習新課

1、介紹作者:劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

2、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

3、直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

4、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

5、朗誦詩歌，初步感知詩意。用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

6、感知詩歌內容。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

7、合作探究。引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

8、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

本詩前兩句描繪了怎樣的畫面。

這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

三、教師小結，體會思想感情。

四、推薦閱讀

1、劉禹錫的《陋室銘》。

2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》。

五、拓展訓練

1、交流搜集到的有關黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。

2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

作業設計：

背誦并默寫古詩二首

板書設計：

浪淘沙

黃河壯闊雄偉的景象

博大的生命力

偉大的精神

達到美好境界

浪淘沙的教學設計篇六

1.通過自學，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

一、知詩人，解詩題。

1.直接揭題：浪淘沙

2.理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3.了解詩人。

學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩意。

1.初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。

2.再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯系上下文解決。

（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態。）借助簡筆畫理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導學生聯想進行理解。

（3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3.品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？

引導學生發現問題：

（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

（一）品評“上”字

1.詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？

2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）

把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結：是啊！一個“上”字，引發了我們學生多少聯想

（二）嘗試推敲。

現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。

1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）

2.風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）

五、自主小結，自主作業。

1.這節課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結）

2.你認為這堂課應做什么作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）

3.在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。

江雪

教學目標

1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學會學習古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的`描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

“徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?

“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

難點理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解“雪”置于句尾原因；a．為了押韻，b．突出環境惡劣，c．點題。

(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

六、總結學法。

讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

a.解題，了解作者。

b．朗讀，弄準字音。

c．講析，試述句意。

d．晶讀，體會詩境。

e．賞讀，背默全詩。