人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學六年級語文試卷及答案篇一

關鍵詞：有效性；課堂教學；學法指導

教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。這是我們所有教師的共識。那么語文課堂教學如何實現有效教學呢？

一、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念、激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。如，《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解甚少。重難點突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進行讓學生體驗，這樣就會收到意想不到的教學效果。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

聯系生活實際激趣的效果也是相當明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學們誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上頓時妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。

二、設計好問題，提高課堂教學的有效性

課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發學生思維、提高學生學習興趣、活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？多年的教學實踐告訴我們：

１.問題要新穎

所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如，上五年級《莫高窟》一課時我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答。”學生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當然問題的深淺度、寬窄度要視學生的年齡段和年級段設計。

２.問題要具有啟發性

教師啟發性的提問對學生來說是一個引發思維的出發點，它能激活學生思維，激發學生興趣，誘發學生展開思維的翅膀，引起學生主動探索知識。因此要求教師在設計提問時，要充分考慮文本、利用文本、挖掘文本，創造性設計教學，才能達到效益。教師啟發性的提問一方面可以調動學生看書思考問題的積極性，另一方面，也讓學生體會到了作者用詞的準確性，整節課教師只是“蜻蜓點水”地點撥，但學生注意力十分集中，小手林立，“我來！讓我來！”自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見啟發性的提問不僅讓學生有興趣地學習了知識，感受到了作者用詞的準確性，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于培養學生的自主學習能力是十分的重要的。

三、優化有效講授，提高課堂教學有效性

講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此在實踐中優化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。如當學生在學習課文時碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經驗便捷的教學方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。有效地講授必須切合學生的心智，要做到不為講而講，要明白講是為了學生的需要。講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，何時講授，何處講授，講授什么，應充分考慮到學生的認知特點視學生的需要而定。不在過短的時間內呈現過多的新知識，不花費太長的時間以至于超出學生有意注意的時限，有效的講授要注重內容的邏輯性，不機械盲目地講授。教師的講授是通過語言進行的。教學語言的好壞同講授效果有密切關系。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發生命活力。

總之，小學語文課堂要實現有效教學方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學生上課的積極性與參與性，將課堂教學的有效性發揮到最大化！只要我們心中有學生，能結合學生實際，講求實效，有效的課堂教學就會實現。

小學六年級語文試卷及答案篇二

復習是一種對教材教學內容進行梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應”。對于六年級的語文復習，我想提出“整體把握，分層要求；系統處理，考慮偏重；學生為主，實踐第一；靈活方法，講究實效”的“三十二字”復習要訣，以供大家參考。

一、整體把握，分層要求。

整個小學階段要求學生掌握哪些語文知識，培養哪些語文能力，這些知識和能力要達到怎樣的要求，教師要做到心中有數。這是“整體把握”的一個意思。第二個意思，指的是學生這一頭。哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是學習有困難的學生，這些學生都各有所長所短，他們的長、短又表現在哪些方面，對于老師來說，也都要了如指掌。“分層要求”是單就學生來講的。學生既然有優 等、中等、學習有困難之分，在要求上就應該有不同。可以采 取“保底不封頂”的做法，既保證學習有困難的學生達到最基本、最一般的要求，而優等生可以“超常發揮”。“保底”還可以不去考慮教材的基本要求，而是從學生自身素質的客觀實際中給他確定一個能夠實現的奮斗目標。

二、系統處理，突出重點。

語文復習的內容大體上包括：

㈠、基礎知識的復習要注意積累，增強底氣。

l.漢語拼音和字詞。漢語拼音的復習形式不少，在復習時教師要敢于放手。生字的復習可充分結合漢字的特點，這樣，不但可以鞏固知識，同時也可以在復習的過程中讓學生再次領悟漢字的內涵。詞語的復習在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發現錯誤率較高的字詞，要在全班指正。

2.查字典。查字典是語文學習的實踐活動，更是培養學生的一種自學能力。復習時要教給一些規律。另一難點是給字詞選擇正確的釋義，可讓學生切身體會如何根據語言環境確定詞義。3.句子。句子的復習要特別注意語感的培養。無論是理解句子的含義、造句、擴句、還是句式的變換、關聯詞語的運用、修改病句等等，都不要要求學生強記知識點，而應重在理解，加強運用。

在運用的過程中增強語感，總結規律，豐富詞匯。4.標點符號。能夠綜合運用學過的標點符號。㈡、段、篇的復習要加強運用，增強靈氣。

段、篇的復習是六年級總復習的重點，也是一項綜合能力的訓練。搞好這部分的復習，對于彌補平日教學之不足，提高學生閱讀能力，尤其對基礎差一些的學生都有較大的提高作用。一方面，可依據課本進行復習，抓住重點課文或典型的段落進行訓練。另一方面，還可以選擇一些比較典型而且適合學生閱讀的短文進行綜合訓練。

1、課內閱讀 落實背誦和默寫

（1）課本中要求背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關。

（2）配合單元的閱讀重點片斷，在每個知識點上多下點工夫；

2、課外閱讀

（1）引導學生懂得如何回答問題，特別是回答問題句子要完整；

（2）引導學生作答“談體會”一類的題目；

（3）能概括文章的主要內容，掌握體會思想感情的一些方法，并能就某一方面表達自己的想法；

（4）《新課程標準》推薦的課外閱讀書目，即便沒有讀，也要讓學生有個大致的了解。

㈢、口語交際的復習貴在走向生活，創設情景。教師在復習口語交際時，可以根據平日教學中遇到的實際問題、現實社會、當今世界的時事或現象，創設很多交流情景下進行實在的訓練。讓學生敢于交流、交談、敢于走向生活

（四）古詩詞、名言警句等

厚積才能薄發。在小學階段，積累時一個非常重要的方面。特別是古詩詞，更是重要的一個內容。我們要求：

1、《新課程標準》中提到的古詩必須熟練掌握，并能通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；

2、其中名句要會默寫，會運用；

3、掌握常見的俗語、諺語、歇后語，并能適當運用；

4、掌握不同方面的名人名言，特別是關于讀書的、惜時的、友情的等；

（五）綜合性學習

綜合性學習體現了語文知識的綜合運用，體現了聽、說、讀、寫能力的整體發展，體現了語文課程與其它課程的溝通，體現了書本學習與實踐活動的機密結合。具體要求是：

1、能利用圖書、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；

2、策劃簡單的活動，對主題進行討論和分析，學寫活動計劃和總結；

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，組織討論、演講，學習辨別善惡；

4、初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

（五）習作

從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想，有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動），有寫景。從習作的命題形式來

看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。指導重點是：命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；應用文中的“格式”訓練。

在復習的過程中，及時根據學生的情況來調整復習計劃。因為復習中，有時會碰到事先沒有料想到的這樣、那樣的問題，復習計劃制定好了不是一成不變的、更加不能機械執行，必須根據學生的情況進行及時的適當調整，學生的需求就是我們的目標，力爭讓每一位學生在和諧、愉悅的氣氛中樂于復習、勇于復習、勤于復習。

小學六年級語文試卷及答案篇三

一年級語文如何進行有效復習

一年組組內教研

眼看一個學期接近尾聲，又到了緊張的復習期間，小學低年級語文復習總體上來說，需要學生對所學內容進行反復的重復練習，但這種練習并不是機械地重復，而是需要將所需復習內容采取一些有效、有趣的策略來進行。

第一，對所學重點內容進行歸類整理。例如，老師提供大致的框架抓住生字表一，展開全面認讀。利用學習小組，在小組里互相認讀，進行識字鞏固活動。充分發揮學生的主體作用，多讓學生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。盡量變換教學手段，使復習課變得有趣，吸引學生注意力，增加他們的學習興趣。

第二，對于有些字詞，可以采用有趣的聯想策略來幫助學生一勞永逸的記住，增強復習的趣味性。低年級學生年齡小，對所學知識理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復重現。因此，我們一定要重視幫助孩子復習功課。低年級以識字為主，所學字“回生”現象很嚴重，大約每學30－40個字，就要“小站停車”一次；每學70－80個字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學知識。小學生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默寫字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現“張冠李戴”的現象。因此復習時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。我們強調的反復，不是簡單的機械重復，而要采用多種方式復習。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養孩子的觀察能力和分析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學習興趣。還可以將學過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運用所學知識。復習時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點。復習課文時，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習，根據課后要求復習。凡是要求“讀一讀、寫一寫”詞語，一定要默寫。默寫課文時，會遇到“二類字”，這些字可以用音節代替。總之，復習是學習過程中十分重要環節，它直接關系到學習的質量，所以一定要重視檢查孩子復習情況。

第三，要求學生進行嘗試背誦的方法，有些學生只是一遍又一遍地重復知識，記了又忘，忘了又記，復習效率低。老師可以要求學生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時間和精力多背多記自己不易記住的內容。根據班級復習計劃設計相應的復習內容，復習形式，力求復習課不單調，調動學生的積極性。低年級的復習課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產生厭倦無聊的情緒。低年級的復習課應該緊扣字、詞、句展開，設計豐富多樣、富有童趣的形式，提高學生的積極性，提高復習課的質量。

第四，關注學習有困難的孩子。1．多采用鼓勵措施，正面評價孩子。

2．根據學生情況，因材施教，注意學生接受能力的層次性。3．爭取老師配合，針對學生的薄弱環節，家校聯手展開學習。4．組織“一幫一”互助對子，讓學生互相幫助，創設良好氛圍。5．精心設計一些復習練習卷，讓學生練習。

小學六年級語文試卷及答案篇四

如何進行有效的復習

考大家一個問題，你知道“復習”的英文單詞是什么嗎？相信你一定自信地脫口而出：“ review!”，非常好！這就是我們在高三整整一年做的工作。view,觀察、查看，re-view，其實很簡單，就是再看一遍嘛！可是，在真正的復習過程中，就少有同學能養成在做完題后自覺反思的好習慣了。許多同學在考試中“解題經驗失效”的一個原因，就是很多同學非常重視做題，重視做題的數量，但卻經常忽略比做題本身更重要的東西，就是review，就是總結和反思！許多同學只注意到了手的運動，而忽視了腦的運動，又怎能不在茫茫題海中苦苦掙扎，事倍功半呢？下面我就從“對題目的總結和反思”、“對考試的總結和反思”這兩個方面，分別跟大家談一談如何進行有效的復習。

（1）對題目的總結和反思

在高中時，跟其他的同學交流學習經驗，我反復說的一點就是：做題要追求“真會”，也就是說，會做這道題是第一步，明白為什么做是第二步，能由此及彼做會一類題是第三步，而最高境界，就是把解這道題的前因后果，來龍去脈深入淺出地給別人講明白。做題要達到“真會”，不二法門就是總結和反思。對一道具體的題目而言，在做完之后，要及時地分析、歸納、總結。重新審視題目關鍵的條件和問題，找出“題眼”在什么地方，這是提高自己審題的能力，或者說接受、挖掘信息的能力;然后看看這道題涉及的是什么知識點，順利解題需要的方法是什么，撥清考察的內核；再回顧一下解題思路，第一步是什么，第二步又是什么，把每一個步驟都穿成一條線；積極思考一下為什么要這樣做，還有沒有別的方法，有無創新之處；跟以前做過的題目進行分析對比，爭取做到舉一反三。當然，也不是每一道題都要如此，是否有價值進行這樣的思考完全由你自己把握。

對一類題目而言，也要善于研究它們的共性，總結出規律和適用范圍，或者由一道題的巧妙解法推而廣之，爭取變成一類問題的通解。下面把我總結中的一個專題列出來，算是拋磚引玉。

（2）對考試的總結和反思

考試是難得的訓練自己的機會，在特定的時間、特定的地點、特定的氣氛下，你需要調動各方面的能力。而在每一次考試中，我都下意識地應用自己摸索出來的“目標控制法”，做到了每次考試有有收獲和進步。

每次考試前，我都會在一張白紙上寫滿通過本次考試要達到的目標：要注意克服哪些易犯的錯誤，尤其是要克服前幾次考試中暴露出來的共性的失誤；要積累哪些經驗，應用哪些技巧，比如選擇題中的特征值法；要在多長的時間內完成卷面各部分，比如，爭取35分鐘內完成數學試卷中的選擇題和填空題；要培養鍛煉哪些考試應試的心理素質等。也就是說，我們要把考試看成是一個完整的流程，包括考前準備、考場發揮和考后調整三個階段。同學中存在的誤區往往是只注意考前的準備和考場的發揮兩個階段，對考后調整注意不夠。事實上，高考之前的每一次模擬考試，最重要的就是考試后的總結與反思，只有這樣，才能認識到自己的薄弱環節，不斷提高考試能力。所以，有心的同學一定要注意做好健全的考后調整，不斷提高自己的實力。

小學六年級語文試卷及答案篇五

如何進行有效的小學英語復習

如何進行有效復習，對本學期的學習起著至關重要的作用，我對復習談談幾點自己的看法：

一、認真制定復習計劃，做到有的放矢。

計劃是行動的指揮棒，一份高質量的切實有效的復習計劃是取得復習成果的保證。我在制定復習計劃時通常考慮三個方面：

1、根據復習時間如何做合理的安排，即復習過程按時間分幾個階段，每個階段的復習內容和側重點是什么。

2、運用哪些科學的復習方法使復習課既不增加學生的學習負擔又能更大地調動學生的學習興趣，增強學生的求知欲。

3、采取哪些有效的措施保證復習課的質量，提高復習課的效果。

二、復習安排注重科學合理，突出有效。

復習的流程我們大致分為三個階段，每一個階段都應各有側重。

第一階段我們以教材為本，側重于教材的梳理和歸納。在這階段復習中主要是對單詞、詞組、句型、對話、課本和語法的單元復習，讓學生邊回憶邊加深理解，增強學生對文本的影響。這就是我們通常所說的縱向點的（知識點）復習。在這復習的過程中我們要求每位學生應該掌握教學大綱中要求掌握的四會詞、句和相應的日常用語。

第二階段復習主要是采用橫向復習點面結合的方法，將相似、相連的內容通過分析、歸納，將知識有機的串聯起來，幫助學生形成調理的、系統的知識，進而讓學生達到融會貫通。

第三階段的復習，主要根據考試題型，逐項、全面、針對性地進行專項復習和練習。在這過程中我們側重對做題技巧的講解和辨析一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做聽力題和筆試題的要領，培養和提高學生的解題能力。

三、注重復習方法，采取得力措施。

1.轉換學習方式，讓學生真正成為學習的主人。

上復習課單是老師講學生聽和做效果并不理想。新課標要求老師在教學中培養學生的自主學習能力,所以開動腦筋,變換教學的方式,調動學生的學習主觀能動性,讓學生當學習的主人。在復習前，我先讓學生自己復習，對復習內容自己歸納和總結，然后在課堂上展示個人的復習成果。通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動性，體現了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。2.營造寬松的復習氛圍，復習內容和要求皆有層次性。

復習期間因復習面大，知識點多，學習任務重，對于成績優秀的學生來講毫不費力，但對于基礎較差，在學習上有困難的學生來講過重的學習負擔往往適得其反，容易產生厭學的情緒。我們盡可能的在復習內容安排設計上具有層次性、梯度性，采用“顧兩頭、促中間”的方法，讓每個學生在每節課上皆有收獲和提高。我們對于后進生除了經常關愛和鼓勵外并為他們找座位附近優秀的學生進行一對一的幫扶，針對他們的基礎和學習的能力完成相應的學習任務，減輕他們的學習負擔，讓他們保持良好的心理狀態。3.采取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”、“興趣是學習的動力”。我們要求復習課的設計與新授課一樣生動有趣，采用說、唱、演及各種游戲活動激發并保持學生的學習興趣，提高復習效果。