作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
高三物理力的合成與分解教案篇一
知識與技能
1、知道什么是力的分解
2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖
3、會用直角三角形知識計算分力大小
4、會分析解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題
過程與方法
1、從物體的受力情況分析力的作用效果，從而確定分力的方向，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力
2、強化“等效替代”的思想方法
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗培養(yǎng)學生的實驗探索精神與科學嚴謹態(tài)度
2、通過小組合作探究培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力
3、通過聯(lián)系生活實際提高學生對物理的學習興趣
【教學重點】
掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。
重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。
【教學難念】
根據(jù)問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。
難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據(jù)力的作用效果確定分力的方向！
【教學過程】
[課堂引入]
教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。
師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結(jié)果把兩個男生都拉過來了。
教師繼續(xù)點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現(xiàn)場演示了，大家看一段視頻吧！ （播放視頻）
教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現(xiàn)象了。
教師明確課堂內(nèi)容的意義：上節(jié)課同學們已經(jīng)學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產(chǎn)生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產(chǎn)生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現(xiàn)象就必須學習力的分解知識。現(xiàn)在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。
[師生互動探究一]
（圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子！）
教師疑問過渡：同學們看屏幕上的圖片，這里物體都受到一個斜向上的拉力，這個拉力對物體有什么樣的作用效果呢？
教師：接下去我們用實驗進行探究。
師生實驗探究：我們將一小車放在測力臺秤上標一下指針位置，小車的一端用細繩連接著力傳感器，同學們可以直接在屏幕上讀出拉力值，小車另一端用細繩通過滑輪掛鉤碼，即給小車一個斜向上的拉力。這里我們掛上重為4.9n的鉤碼，請同學們在學案上記錄下f=4.9n
教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數(shù)方面觀察到什么現(xiàn)象？請描述一下！
（傳感器原先無讀數(shù)，現(xiàn)在有讀數(shù)了，臺秤讀數(shù)減小了）
教師繼續(xù)提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？
（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）
高三物理力的合成與分解教案篇二
【教學設計】
《力的分解》第一課時
西安市中鐵中學 段彩鳳
郵政編碼：710054
《力的分解（第一課時）》教學設計
西安市中鐵學校 段彩鳳
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定則的進一步加深理解和應用，是本章的一個重點。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實際問題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應分為兩課時學習，本教學設計是第一課時。
【學情分析】
學生已經(jīng)學習了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關(guān)系，理解了力的合成的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對如何在具體問題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。
【設計理念】
本節(jié)課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，我的設計理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn)生活。堅持以學生為主體，創(chuàng)設大量豐富的實驗和情境：臺秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學生充分體驗和認識具體問題中力產(chǎn)生的實際效果，輕松突破重難點。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）理解力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則。
（2）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實際需要來確定分力的方向。
（3）會用作圖法和直角三角形的知識求分力。
2、過程與方法
（1）進一步領(lǐng)會“等效替代” 。
（2）通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。
（3）掌握應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過猜測與探究享受成功的快樂。
（2）感受物理就在身邊，有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實驗的意識。
【教學重點、難點】
重點：1、在具體問題中正確確定力的作用效果，進行力的分解。
2、會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。
難點：1、分力與合力的等效替代關(guān)系。
2、 根據(jù)力的實際作用效果進行力的分解。
【突破重點和難點的方法】
通過故事引入，激發(fā)學生興趣；充分利用教學資源，創(chuàng)設大量豐富的實驗和情境，讓枯燥的知識生動起來；學生分組探究解決問題，充分發(fā)揮集體智慧，給學生分組展示機會，調(diào)動學習熱情，分享成果；聯(lián)系實際，收獲成功的快樂。
【教學手段、方法】
導學案+實驗探究體驗+合作討論+多媒體
【教學用具】
電子臺秤一個、帶有細線的滑塊一個、圓規(guī)一個、一串鑰匙、自制斜面一個、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個、滑塊一個、足球一個、刻度尺、多媒體課件
【教學過程】
（一)引入新課(2分鐘）
故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來。這時，小明主動請纓，說：“我來試試！”只見他找到一根粗繩，把它的一端綁在車上，另一端綁在旁邊的大樹上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車緩緩拉了出來。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說中的‘四兩撥千斤’”
那么，是不是小明學過功夫，有什么特殊的本領(lǐng)呢？學 白話文 完新課，我們再來解答這個問題。
活動設計：教師講故事，課件出示情景，學生聽故事。
設計意圖：故事引課，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）新課教學
一、檢查導學案的完成情況（3分鐘）
活動設計：教師叫兩位學生分別匯報自己的復習學案和預習學案的內(nèi)容，其他學生糾錯。
設計意圖：復習合力、分力的關(guān)系，力的合成的方法，有助于學生加深對合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”，初步了解力的分解的概念，力的分解法則，為新課學習做好準備 。
二、新課教學
1、自主學習（4分鐘）
師：通過預習，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個疑問：（課件出示問題）
為什么力的分解是力的合成的逆運算？
分解一個大小、方向確定的力，如果沒有條件限制，為什么能得到無數(shù)組分力呢？
當已知兩分力的方向，得到的分力是幾組呢？具體怎樣作圖？
活動設計：給學生三分鐘時間，帶著問題閱讀教材64頁的內(nèi)容，必要時可以畫圖；叫一個學生在黑板上畫已知兩分力方向時，力的分解圖。三分鐘后，叫學生依次回答問題，教師糾錯，課件出示答案和作圖方法，并強調(diào)問題答案。
設計意圖：解答學生的疑難問題，引導學生明確力的分解的任務是什么，并且清楚當已知兩個分力方向時，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學打下基礎(chǔ)。
2、合作探究（10分鐘）
師：由上面的問題，我們可以設想當在一個具體的問題中，如果能設法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學過的三角形知識求解出兩個分力。
活動設計：學生分為四組，提供必要的實驗器材，要求學生在十分鐘內(nèi)完成學案上本組的任務。強調(diào)：學習伽利略的研究思路：觀察——猜想——實驗——結(jié)論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。
任務布置和儀器提供：
第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺秤、帶細線的滑塊
第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊。
第三組：分解物體對三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。
第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。
設計意圖：通過猜測與探究享受成功的快樂；合作學習，發(fā)揮學生的主體地位。
3、小組展示（15分鐘）
活動設計：每個組派兩名學生上臺展示，分別從小組的觀察、猜測、實驗的設計、實驗現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進行展示，組內(nèi)其他成員可以補充，外組成員可以提問。
設計意圖：培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
4、隨堂檢測（6分鐘）
活動設計：師生共同總結(jié)在具體問題中分解一個力的三個步驟：
⑴ 根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。
⑵ 根據(jù)平行四邊形定則作出兩個分力。
⑶ 根據(jù)三角形知識計算分力的大小和方向。
學生5分鐘內(nèi)完成學案上的兩個隨堂檢測題。教師公布答案，并簡單講解。
設計意圖：學生總結(jié)解題方法和步驟，并通過練習，熟練解題思路。
高三物理力的合成與分解教案篇三
教學準備
教學目標
1、學生能說出分解力的方法
2、學生會用作圖法求分力，并能根據(jù)作圖法說出力的分解在理論上是無限的
3、學生能結(jié)合實際需要對指定力進行分解，會用直角三角形的知識計算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化
4、學生能結(jié)合問題體會力的分解在生活中的應用，體會力的分解是有用的
教學重難點
教學重點和難點
按照實際情況通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點，而判定分力的方向則成為本課的難點。
教學過程
教學過程設計
（1）課題引入
實驗演示，引入新課
教師演示：兩個繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實現(xiàn)。復習合力分力概念，明確合成的規(guī)律。
問題引入：一個力提起重物，能否用兩個力來代替。
設計意圖：開門見山，為后續(xù)學習活動提供時間保障。
（2）引導學生發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2.1力的分解多樣性的活動設計
問題引導：請同學們畫兩個力，用來替代事先畫在投影片上的力。
學生活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實物投影儀投影到屏幕上。
教師引導：作圖是否正確？判斷依據(jù)是什么？（滿足平行四邊形定則）
教師疊加不同分組展示并追問：都正確嗎？你能得到什么結(jié)論？
設計意圖：讓學生在活動中體驗力的分解滿足平行四邊形、力的分解的不唯一性，體現(xiàn)學生學習的主體性地位。。
設計意圖：實驗器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小。通過活動，自然驅(qū)動學生對問題的探究。同時用定性分析替代定量計算，做到重點突出，難點分散。
實例四：角色扮演的方式，巧拉汽車
問題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車拉出。小組合作討論，并請三位同學模擬實驗。
學生活動：一位扮演大樹，一位扮演汽車，第三個人充當司機。
教師引導：直接拉可以嗎？一個較小的力，能不能產(chǎn)生一個較大的分力作用效果呢？
設計意圖：通過合作學習，體驗力的分解是有用的。
2.3矢量的合成和分解定則
問題情境：某人向東行走了30m，又向北行走了40m，這個人的運動位移是多少？
學生活動：求解總位移，總結(jié)發(fā)現(xiàn)位移的合成也滿足平行四邊形定則。
師生總結(jié)有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量叫做矢量。
學生總結(jié)：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿足平行四邊形定則的運算法則。而標量只需按照算術(shù)法則進行相加。
教師引導：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板上圖解的方法讓學生看出矢量求差的方法。
問題討論：電流強度是矢量還是標量？
設計意圖：矢量的核心要求是平行四邊形定則進行分解或合成。是對早期矢量知識的升華，體現(xiàn)了循序漸進的滲透思想，需要學生在活動中加以體驗。矢量減法可以適當降低要求。
高一物理上冊必修1《力的分解》教案【二】
教學準備
教學目標
一、知識目標：
1、理解力的分解和分力的概念
2、理解力的分解是力的合成的逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力。
二、能力目標：
從物體的受力情況分析其力的作用效果，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三、德育目標
力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律。
教學重難點
教學重點：
理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解。
教學難點：
如何判定力的作用效果及分力之間的確定。
教學工具
教學課件
教學過程
一、導入新課
在已知分力求合力時，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對角線所對應的合力。而在已知某力，將它分解為兩個分力時，按平行四邊形法則卻可以有無數(shù)組解。但具體到實際當中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學習力的分解。
二、新課教學：
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標
1、理解力的分解是力的合成的逆運算
2、知道力的分解要從實際情況出發(fā)
3、會用圖示法根據(jù)實際要求運用平行四邊形定則求分力。
（二）學習目標完成過程
1、請同學閱讀課本，回答：
（1）什么是分力？什么是力的分解？
（2）為什么說力的分解是力的合成的逆運算？
學生：某一個力f，可用f1和f2來代替，那這兩個力叫f的分力。求一個已知力的分力叫力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算（因為分力的合力就是原來被分解的那個力），當然應該遵循平行四邊形定則。
老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時，其各個分力必須有各自的實際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解是唯一的。
例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力f，這個力與水平面成θ角。
分析：(1)力f的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么副的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。
（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。
（3）如圖所示分解f1=fcosθ，f2=fsinθ
例2：物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。
由學生分析：
(1)g方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動的效果。
（2）兩分力方向確定了，分解是唯一的。
(3)g1=fsinθ，g2=gcosθ
2、鞏固性訓練
（1）如果小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對球的拉力f產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個方向的里來代替f?
（2）如果這個小球處于靜止狀態(tài)，重力g產(chǎn)生的效果是什么，如何分解重力g。
師生共評(1)a：球靠在墻上處于靜止狀態(tài)，拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。
b：f的分力，在豎直方向的分力f1來平衡重力，在水平方向的分力f2來平衡墻對球的支持力。
c：f1=fcosθ，f2=fsinθ
師生共評(2)：a：重力g產(chǎn)生兩個效果，一個沿f1的直線上的分力g1來平衡f1，一個沿f2的直線方向上的分力g2來平衡f2。
b：∴g1=，g2=ctana
課后小結(jié)
這節(jié)課主要學習了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。
課后習題
完成教材課后作業(yè)第2、3、4題。
高三物理力的合成與分解教案篇四
教學目標：
（一）知識與技能
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果
（二）過程與方法
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
3、培養(yǎng)運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。
4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。
2、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點
在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解。
教學難點
如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果
