作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
二年級語文名師精編的教案設計篇一
教學目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重點：識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
信息資料
1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)
2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)
自讀
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)
2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)
朗讀
1、指名讀。
2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內指定讀，互聽互評。
(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)
識字
1、拿出生字卡片，自主識字。
2、請小老師介紹識字經驗。
3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)
4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。)
(用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。)
寫字
1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。)
2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)
3、學生描紅，臨寫。
4、組內推選出好的作品在全班展示。
作業：將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。第二課時
導入
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。)
(轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)
寫字
1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。
展示：拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。(內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。)
拓展
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。
二年級語文名師精編的教案設計篇二
《誰的本領大》
第一課時
一、導入 ：
1、板書：誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎?(風和太陽)
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結果怎樣?……)
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。(學生自讀課文)
2、學習生字
(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)
(2)、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個小節呢?(9)請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
(2)、學生進行朗讀
(3)、學生進行評價。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
(1)、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情?
(2)、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
(3)、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
四、指導書寫：
(1)、出示：各 烈 敢 巧
(2)、認識新的偏旁：夂
(3)、注意上下結構的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。
(3)左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
(4)、說說怎樣進行記憶。
(5)、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
4、學習復述課文內容。
教學過程 ：
一、導入
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1-3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請大家再看看1-3小節，想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢?
根據回答出示：那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 (把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等)
結果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節
10、從這里看，是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續看下面的
三、學習新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
《6、誰的本領大》,
2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節)
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的!”
出示：“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的)
指導朗讀這兩句話。
4、于是太陽 (又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現呢?(沒有)到底發生了什么事呢?(太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節。
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇!
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢?(學生自由發揮)齊讀句子。
9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 ：復述課文內容。
教學過程 ：
一、復述課文內容。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領呢?(風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。)
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰的本領大?(太陽)
這是什么道理?(因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)
結果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。)
兩次比賽結果怎樣呢?(各有各的本領)
2、自由復述課文內容
二、學習生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各( )敢( )列( )
個( )取( )烈( )
二年級語文名師精編的教案設計篇三
《酸的和甜的》
教學目標
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學安排
第一課時：整體感知課文內容，認識我會認的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備
1、多媒體課件(包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關練習等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學過程
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)
2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學們自己來讀課文，要求：
a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
b、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么?
2、讓我們一起來交流交流：
a、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(及時正音)：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
b、讓我們一起來讀一讀(三遍)
c、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)
由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。
3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(47)下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。
學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)
2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)
(1)小組里交流讀，班里指名讀。
(2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)
(3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?
3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎?你怎么知道?你能來表演一下嗎?
4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)
5、出示句子：
(1)小猴子吃起葡萄來。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。
出示練習：
(1)小柳樹笑了。
(2)小柳樹()笑了。
(3)丁丁關上窗戶。
(4)丁丁()關上窗戶。
對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現在，讓我們把47自然段的內容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢?
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節課再來學習。
六、指導書寫
1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?
2、你發現這幾個字有什么共同點?
3、指導范寫反犬旁。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字?
5、教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。
6、學生練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?
2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
(三)編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
(四)表演童話，評委評分
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
(五)總結頒獎
師生評價總結。頒獎：導演獎、編劇獎、演員獎、優秀合作獎。
二年級語文名師精編的教案設計篇四
《春天》
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
教學流程：第一課時
(一)古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
(二)初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
(四)配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。
2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
二年級語文名師精編的教案設計篇五
《狐假虎威》
教學目標
【知識與技能】
1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
教學重點：理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學難點：明白“狐假虎威”的實際意義。
教學準備
教師：課件·課文插圖。
學生：閱讀成語故事。
教學過程：
一·復習。
課件出示：狡猾 · 神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)
二·學習課文內容。
學習第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“
(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點子。)
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學習第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)
(2)齊讀。
學習第4·5自然段。
師：老虎走進狐貍設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學習第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話。
學習第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?
(2)它們往森林走的時候各是什么樣?
狐貍是——
老虎是——
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)
2·大家為什么會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)
4·理解”假“(板書：借)
(5)”狐假虎威“這個成語比喻有人借著別人的威風嚇唬人。生活中有人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應該認清他欺騙人的本質。三’課堂小結
四·作業。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。
2·展開想象，編續編故事。
