在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

你是我的好朋友教學設計篇一

1、會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫，體會文章字里行間包含的對阮恒的敬佩之情。

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

教師：課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等）

1、聽寫詞語。

2、用這些詞說一說課文的主要內容。

（一)了解故事起因(學習課文l-4自然段）。

l.指名讀前四個自然段。思考：小姑娘傷得怎么樣？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）

2、學生匯報交流：小姑娘傷得怎么樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）

3、從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯系上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時輸血，隨時就會有生命危險。刻不容緩，這就是迫在眉睫。這樣聯系上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）

4指導有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會小姑娘傷勢的嚴重和輸血的急迫。

應怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。

過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣下定決心獻血的呢？

（一）獻血前

1、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。）

②提出問題；請畫出阮恒決定獻血時有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？

請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）

學生通過交流，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)

③感情朗讀，體會阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

（二）獻血時

研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏。

過渡：阮恒雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻血的決定。那么，阮恒在獻血時又是如何表現的呢？請同學們默讀并畫出阮恒獻血時的表情和動作的句子。

學生交流

（1）師：可以看出獻血時，阮恒一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的詞。

①比較理解

啜泣：抽抽搭搭地哭。

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：輕聲哭

學生表演阮恒的三次哭。

②從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）

③他為什么不停地哭？我們一起來看一看剛才同學們畫出的句子。

（2）重點句段：

師：阮恒在開始抽血時一動也不動，一句話也不說，但是（出示課件）

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________

①從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？從中能體會到什么？

結合問題，分組交流討論在_______里加上他當時的想法。

②各組交流匯報。

（要點：阮恒越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）

（要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

（要點：自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。）

③指導有感情地朗讀，內化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的復雜心情。）

小結：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

（3）再現畫面，體會人物內心。

（教師出示課文插圖：學生看插圖，他什么表情？怎樣的動作？阮恒當時的心情怎樣？）

師：是呀，此刻的阮恒內心極度的緊張與害怕，但又極力忍著，你讀出了一個怎樣的阮恒？他是一個多么懂事而又勇敢的孩子啊！

再次有感情地齊讀重點句。

（三）獻血后

過渡：看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，醫生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫生當時說了些什么？會怎樣安慰他？請將它改編成一段醫生和阮恒的對話。四個人小組評一評，看誰編得好。

師：小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

（一)了解獻血的原因，感受高尚品質(學習課文l2-14自然段）

1、阮恒的勇敢創造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。師生合作讀最后三段。讀到這里，你知道阮恒害怕的原因是什么嗎？（以為自己獻血就會死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什么時候就產生的？

（在他顫抖地舉起小手之前就有了）

師：引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。（課件）

對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？正因為阮恒不知道，所以才會有獻血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動；才會有獻血時的害怕心理和不停地哭泣。

2、師問：他既然這樣害怕，但是為什么愿意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）

“她是我朋友”阮恒是這樣說的，為了朋友，他甘愿犧牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情，

讀到這里你對朋友有什么樣的理解？說一說什么才是真正的朋友？

小結：同學們，你們說得多好啊！

當朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

4、你想對阮恒說些什么？

1、布置作業：師：這篇課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。 我們在寫人記事的文章時，要把這種方法運用到寫作當中去。請同學們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言、神情和動作等。（課件）

2、總結：走進課文，我們認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以后的人生之路中撒播友情，收獲感動。

她是我的朋友

舉 放 舉

獻 不獻 獻

她是我的朋友

你是我的好朋友教學設計篇二

教學目標：

知識與技能：

1、在學習課文1—4自然段的基礎上，研讀課文的5—14自然段。

2、通過理解重點詞句，感受、體會阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻的品格。

3、有感情地朗讀課文，體會文章中蘊含的深刻哲理。

過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

情感態度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻的品格。

教學重點、難點：認真研讀描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容理解中心思想的閱讀方法。

教學過程：

1、同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

2、（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內容：為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節課所要重點研究的問題。下面就請同學們自讀5—11自然段，重點體會一下阮恒在輸血過程中的神情和動作的語句，看看你有什么發現。（生讀書。）

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。（學生質疑。）學生可能提出各種各樣的問題：諸如：1、他為什么顫抖地舉起手？2、他為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？3、他為什么哭泣？4、他為什么痛苦？5他為什么掩蓋痛苦？6、醫生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細。但無論提什么問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現出來。然后，引導學生再次讀書，從書中尋找答案。

師：同學們提了這么多的問題，看來大家都認真思考了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學生，學生讀書尋求解答。）

學生通過讀書，可能已經找到了某些問題的答案，這時教師可以說：誰來說說，你讀懂了哪個問題？學生回答問題可能不按順序。沒關系，尊重他們。他說什么，我聽什么，然后，相機引導到我們所期望達到的目標上來。本課的教學目標，就是引導學生通過對阮恒神情、動作的分析，體會出他的內心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心理變化過程。根據學生的回答，教師相機板書。并且適時地指導學生朗讀，使學生在讀書思考的過程中，感受阮恒偉大無私的奉獻精神，領會朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。

通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。課下，同學們可以把這節課你學到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

板書：

緊張、矛盾、猶豫

痛苦

平靜

你是我的好朋友教學設計篇三

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的心情

一、復習導入

1、說說1~4自然段主要講的是什么？

師：同學們，昨天我們已經學習了課文的前部分，了解了事情發生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？

2、學生回顧

3、教師小結，引入主題

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，發生了什么事？（阮恒主動獻血）那么，阮恒在獻血過程中又是怎么想的呢？這就是這節課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內心活動。板書：神情動作、內心活動

二、自讀體會

1、默讀課文5~11自然段，結合課后的思考練習2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。

2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。

三、合作探究小男孩的內心活動

（一）、朗讀感悟獻血前的內心活動

1、師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現的？

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

學生齊讀

2、師：你讀懂了什么？

學生交流，教師相機板書：舉 放 舉

3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？板書：猶豫

師：你能通過朗讀體現阮恒當時的心情嗎？

4、指導朗讀，體會阮恒的心情

（1）、自讀句子

（2）、點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。）

（3）、教師范讀（4）、全班齊讀

師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血時，阮恒又是怎么想的呢？

（二）、合作探究獻血時心理想法

1、交流找出的句子，朗讀

2、課件出示句子，齊讀

（1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫生問到。阮恒搖搖頭。

（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

（4）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現，那么他當時在想什么呢？

3、分組學習，一組討論一句重點句。

出示學習提示：

（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？

（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？

（3）他在想什么呢？

4、交流體會，升華情感

學生暢談，教師相機板書

師小結：阮恒想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

多么勇敢的小男孩啊！

5、導讀

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）

（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。

6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。

課件出示

醫生用輕柔的聲音安慰阮恒說：

阮恒

醫生

阮恒

7、學生課堂練筆，小組交流表演

8、全班交流，請幾組同學到臺前表演

師：聽了醫生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

四、贈送小詩，總結全文

師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。

課件出示，全班齊讀

夜行路上，他是一盞明燈。

半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一縷清風。

寒風凜凜，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友誼。

五、作業

1、收集有關友情的名言，選擇一句制作成書簽

2、閱讀一篇關于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）

3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關于友情的文章

板書： 18 她是我的朋友

神情動作 內心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課后受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：

1、本堂課，我巧妙的結合課后的思考練習二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當時的內心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。

2、我發現教師激勵性語言對學生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發言能及時的評價，并做到評價有效。

3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的熏陶。當然，也存在不足之處。

一是時間上把握不是太好，后半部分教學太匆忙，

二是讓學生根據學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以后應盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。

你是我的好朋友教學設計篇四

《新課標》指出：學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學中，我通過情境讓學生體會阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會阮恒的形象，通過對其神態動作來體會阮恒的形象．讓學生切切實實理解阮恒身上所體現出的真誠友誼和無私奉獻的精神．

１正確讀寫１５個生字，會認８個生字．通過查工具書，聯系上下文理解詞語。

２有感情地朗讀課文。

３體會描寫阮恒獻血時動作、神態的語句，了解他當時的復雜心情，學習阮恒無私奉獻的品格．

教學準備 自制幻燈片

教學課時 二課時

第二課時

一 創設情境 渲染氣氛

１導語：老師說一個詞語――戰爭。請你在這個詞語前加上形容詞。誰愿意試試。？（可怕的戰爭 殘酷的戰爭 恐怖的戰爭 激烈的戰爭 ）

２那么戰爭意味著什么？

（戰爭意味著死亡，戰爭意味著傷害，戰爭意味著人民流離失所）

在戰爭年代的孤兒里又意味著什么。

二 感知課文 分析形勢

１是啊，在戰爭年代，孤兒院里的孩子們沒有父愛，沒有母愛。炮彈無情，這所孤兒院里當場炸死了2名，還有一個受了重傷的小姑娘。這個小姑娘的形勢危急嗎？

２通過朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．

如通過上文：如果不立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去

通過下文：醫生護士不具有她的血型；如果不補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去

開火車讀：輸血迫在眉睫

三 鼓起勇氣 阮恒獻血

１引導學生感知阮恒獻血的心理活動．讓學生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。，忽然又放下去， 然后又舉起來。

２同學們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．

沉默說明這是一件非常難辦的事情．

阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．

，《她是我的朋友》

最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．

３體會阮恒這種痛苦的心情，再讀．

四 神態動作 至誠至真

探究小男孩獻血時的內心活動

要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，

１默讀，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．

２再讀，找出自己感受最深刻的一句．

邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當時在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？

一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．

師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．

３又讀，把四個句子連起來讀．

五 拓展延伸 友情真摯

1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫生會安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個問提．

２阮恒獻血的原因簡單嗎？簡單，只有６個字，非常樸實的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻出自己生命的品質．