報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的報告優秀范文，希望大家可以喜歡。

數學教學實施報告篇一

（一）教學內容本課選自我市首批現代學徒制試點專業，汽車運用與維修專業，第五學期課程《汽車實用技術》模塊三倒車輔助系統，根據“1+x”職業技能領域職業技能等級標準、人才培養方案和課程標準，參照奧迪維修工認證大綱和項目班畢業生的反饋確定教學內容，選用我校與奧迪4s店共同編制的校本教材《奧迪汽車實用技術》，基于工作過程和理實一體化的設計思路，結合學情，將本項目分為5個學習任務，授課時間為16學時。

（二）學情分析授課對象為汽車運用與維修專業三年級上學期的奧迪項目班學生，項目班課程的學習成績作為企業招聘的重要依據；學生喜歡參與活動，能快速掌握實訓的操作步驟，但缺乏工藝規范意識；已經掌握了汽車的基本構造、工作原理和基本維修技能，對市面上應用較廣的新技術不熟悉，對以移動終端為媒介的學習方式感興趣。

（三）教學策略在對本課進行教學分析時，根據職業標準，結合崗位需求，確定教學目標；基于學情，結合每次教學任務的不同確定重點和難點?；趯W情分析，結合教學內容和課程資源，以學生為中心，以游戲教學法、問題導向教學法、實驗教學法、項目教學法和四結合教學法為指導，教學過程中貫穿小組合作和自主探究，突出“做中學，做中教”的教學理念。

（四）教學環境與資源圖1.4教學策略本課在校企共建奧迪實訓室授課，車型選用奧迪a6l，采用奧迪專用診斷設備和工具；在教學實施過程中利用智慧課堂管理軟件、倒車輔助系統微課資源庫、汽車vr仿真軟件，提升學習效率；通過愛職教、國家數字化學習資源中心等教學資源，拓寬學生獲取知識的途徑。??

?(一)典型教學活動案例在本課程的教學實施中采用了五種教學方法，取得了良好的教學效果，例如在教學任務三中采用了模擬實驗教學法，具體實施過程如下：?課前利用微信、智慧課堂學習平臺，提前預習本節課的學習重點，結合課前學習效果，對學生進行分組。

(二)精彩教學活動1.“傳感器”玩游戲，理解雷達控制邏輯為了幫助學生理解倒車雷達的工作原理，在學習任務一中采用了游戲教學法，讓學生扮演倒車雷達的各個部件，并規定“各部件”可實現的功能，模擬倒車雷達信號傳遞過程，讓學生切身感受倒車雷達的控制邏輯，進而理解工作原理，化解了本節課的難點，突出本節課的重點。模擬加對比，分析盲區更容易為了解決學生因沒有駕照而無法體驗倒車系統的教學痛點，在學習任務五中采用了vr仿真教學軟件，通過vr仿真模擬，學生可以直觀感受分析倒車影像、360°環視系統的優缺點，對比不同系統間的駕駛體驗，分析并找到兩個倒車系統產生盲區的原因，突破難點，理解重點。

數學教學實施報告篇二

(一)教學分析

1、?教學內容分析

這部分內容講的是椰蓉麻花面包的制作，它是在學生已經經過一學期理論加實踐學習后的一節實操練習。學生已具備了制作面包的一些基本常識，具有了一定的動手能力。這個內容的標準依據是：《西餐烘焙技術》2019年的課程標準，這個內容對學生將來走向相應工作崗位具有重要意義。因為他們已經通過實操練習具備了面點工作的基礎知識和基本技能，這正是用人單位所需求的人才。

2、教學對象基本情況特征

中職院校的學生是渴望被肯定卻因應試教育階段成績欠佳而被否定的一族?，是單一教育評價體系的“失敗者”這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑不自信的狀態，甚至產生了強烈的厭學情緒自覺不自覺地離開學習的主流。他們的學習目標不明確；學習動機不充分；學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心是缺乏獨立能力，僅有雄心抱負，卻顯得懶惰。

3、教學目標分析

（1）知識與技能目標：

①通過學習能說出二次發酵法的特點，椰蓉麻花面包的配方。

②通過學習能熟練掌握二次發酵制作面包的操作流程，動手能力差的學生先學會揉圓面團，動手能力強的學生不僅會揉圓面團，還能很好的辮出麻花樣。

學會椰蓉面包的做法，培養學生精益求精的工匠精神。

（2）過程與方法：

學生通過練習，掌握二次發酵法制作面包的操作流程。學生通過實操，學會椰蓉面包的做法。?學生在學習過程中，體現以學生為主體的主動性，綜合應用多種教學方法和學習方法。

（3）情感態度與價值觀：

培養學生的合作互助精神，同時養成節約的習慣。通過學習培養學生對烘焙食品的興趣和熱愛。通過操作練習，讓學生養成良好職業習慣，形成熱愛勞動的積極的人生態度。

4、教學重點、難點分析

教學重點：椰蓉麻花面包的做法，學會基本操作是人才培養的最基本要求。培養學生安全意識和精益求精的精神。

教學難點：二次發酵的主面團打法，主面團打過或不足都會影響面包的品質。

（二）教學策略

1、設計原則與依據

知識和技能實訓融合為切入點，知識和技能訓練為核心，以構建知識體系和能力訓練為主線，以體現現代性、主體性和動態性為要求，達到以學生為主體，有所創新，有所特色，適應中職教學的開發目標。

2、教學手段方法設計

教學中力求符合烹飪中職教育的特點和要求，明確知識教學體系和能力教學訓練體系重構基礎反應前沿突出重點，使教學具有趣味性，實踐性，層次性。

3、教學環境

4、引用先進教學理念的創新實踐

課堂教學創新以發展學生為本的現代教育思想，運用創新教育的觀念和理論指導教育，通過對創新性課堂教學的教學目標，促進學生創新性學習，從而獲得可持續性發展的學習能力，使學生身心得到和諧發展。致力于培養提高學生獨立自主、動手操作的能力。

（三）教學活動

創新教學活動提升教學效果分析

通過學習能說出二次發酵法的特點，椰蓉麻花面包的配方，椰蓉面包的做法，學會基本操作，使人才培養的最基本要求。二次發酵的主面團打法，主面團打過或不足都會影響面包的品質。

（四）教學實施

1、教學實施設計基本思路

基于本專業“課崗對接，學訓結合”的人才培養模式，我們在教學中推動課程體系，教學內容，教學手段等方面進行變革和創新，推動評價模式的變革。

2、教學實施設計基本流程

（1）理論教學：

①二次發酵的操作流程。

②椰蓉餡的配方、制作過程。

③面種的配料和制作。

④主面團的配料及制作。

⑤椰蓉麻花面包的制作、成型烘烤

（2）實訓教學：

①簡單回憶有關知識

②稱料

③面種制作

④基礎發酵

⑤主面團制作

⑥成型

⑦延續發酵

⑧裝飾

⑨烘烤

⑩出爐

在整個理論教學和實訓教學中，教學目標都得以很好的實施。我們這節課的教學重點是椰蓉麻花面包的做法，孩子們通過自己不斷的練習，終于做成了外形美觀的產品，教學重點得以突破。

評價以學生能熟練完成整個操作流程為準，對于基礎差動手能力較弱的學生，以能識記配方，完成二次發酵流程為準，實行分層教學，綜合評價的多方位評價考核方式。

在教學設計中阻礙教學實施過程的關鍵因素是：場地有限、設備比較陳舊。本節課很好的落實了教學目標，實現了難點的突破，但仍存在不少問題：1.學生對主面團打法不太熟悉，導致延續發酵耗時過長；2.學生動手能力差，導致成型后樣式不美觀；3.邊講邊演示時，學生注意力不集中，導致部分學生操作不熟練。今后需在實訓教學過程中讓學生多看多練，而且講解要到位，同時學生的工匠精神的培養和精益求精精神的養成是一個長期的過程，需要在以后的教學和實操中不斷提升。

數學教學實施報告篇三

20xxx年年xxx省職業院校技能大賽教學能力比賽教學實施報告課程名稱：幼兒科學教育與活動指導參賽組別：專業技能課程參賽內容：幼兒園里的科學家

1.課程介紹本課程《幼兒科學教育與活動指導》為幼兒發展與健康管理專業核心課，屬必修課，共32課時，2學分。

2.單元介紹“幼兒園里的科學家”，本次單元是本課程中的第二單元：

幼兒園集體科學教育活動。

學習對象：幼兒發展與健康管理專業18級學生（大專一年級學生）根據批閱學生作業：對《3~6歲兒童學習與發展指南》科學領域目標構成的梳理，可以看出，大部分學生學習的方法比較生硬，思維創新能力較弱，就是簡單地對目標的抄寫，沒有加以篩選和整合。同時，缺乏實踐的經驗，在聯系實際時，沒有豐富的案例補充理解。但是，也有少部分同學表現出活躍的思考，較為獨立地梳理科學領域目標。

學情分析

【知識基礎分析】學生在第一學期學習前置課程《幼兒教育學》、《幼兒心理學》等相關課程，對學前教育的內容方法、幼兒的年齡特點及認知發展規律有了基礎的了解與認識。但是，對于理論學習的應用能力不佳，且學習的觀念有偏差，認為文科類學習就是記憶知識，增加知識量。

【能力基礎分析】學生掌握了初步的兒童教育研究的能力，能通過合作的方式，表達交流對幼兒發展的思考；在見習過程中能與幼兒交往互動。但是，學生發現問題、解決問題的能力還很欠缺，缺乏對教育現象創新思考的能力。且大一學生實踐經驗少，教育實踐能力更是缺乏。

【素質基礎分析】幼兒專業的學生熱情活潑、踏實勤奮，對于專業的學習有較強的動力，對實踐鍛煉有很強的向往。但是，部分學生缺乏責任心、事業心，抗壓能力弱，面對復雜枯燥的情況會失去耐心。

課前，我們通過問卷星發放問卷，了解學生對幼兒園集體科學教育活動有初步的了解，但是在預習單元二“幼兒園集體科學教育活動”的過程中最難掌握的知識點依次是設計教案、組織實施教學活動、說課與評價。

教學目標

所以，我們將單元二的教學目標制定為：

知識目標：

1.了解幼兒園集體科學教育活動的含義與價值；2.熟悉幼兒園集體科學教育活動的基本結構；3.掌握幼兒園集體科學教育活動的組織策略及評價方法；4.掌握幼兒園說課的含義與要求。

能力目標：

1.掌握設計幼兒園集體科學教育活動的基本方法；2.具備組織和指導幼兒園集體科學教育活動的一般能力；3.具備對各類科學教育活動作出基本評價的技能；4.能條理清晰地分析問題，口齒清楚、表達流暢、有感染力地進行說課。

素質目標：

1.具備初步的科學素養與科學的思維方式；2.具備與同伴溝通與合作的職業素質；3.具備一定的現代化教育技術信息素養；4.具備符合幼兒教師職業素質的儀表儀態，大方自然，有親和力。

根據對學生學情的分析以及幼兒教師資格證面試考試的要求，我們將本單元的教學重難點制定為：

教學重點：

掌握設計幼兒園集體科學教育活動的基本方法。

教學難點具備組織和指導幼兒園集體科學教育活動的一般能力。

幼兒園教師資格證面試評分標準

教學理念：采用stem教育理念，學習者通過參與項目學習，為學習者創造模擬科學探究和認知的過程，教給學生科學的思維方法和科學的探究方法，建構自己的知識體系，從而能在真實情境中解決復雜問題。

教學組織：根據課前學情分析，因材施教，鼓勵學生通過小組合作完成任務。

教學手段：利用學習通教學平臺、考考小程序、“兒童科學實驗材料包”、vlog視頻錄制app、3d繪圖器app等多種信息化手段打造智慧課堂。

教學方法：參與式學習。通過情境教學法、任務驅動法激發學習者學習興趣為前提，在學習過程中強調學習者主動參與，由學習者自己確立目標、使用適當的學習資源、與小組成員協作完成知識的有意義建構。這更是一種探究性質的學習。

本次單元分為四次教學內容，分別為：

童心未泯研科學、小試牛刀設教案、力學篤行練實力、知行合一說精彩。

（一）“童心未泯研科學”——幼兒園集體科學教育活動的概述①課前，學生通過學習通軟件接收任務，小組合作完成“未來高塔”設計圖，學生利用網絡、手機媒介解決問題。

②課中，教師在課程中有機融入“課程思政”，在對學生科學的四、教學實施

探索過程進行全面評價同時結合習近平總書記論科技創新，引導學生關注國家教育的培養方向。

③課后，通過課前發放問卷了解學生對于自己的實踐經驗缺乏信心，并希望通過多種途徑來滿足，在課后組織學生去幼兒園見習觀察真實的教育情境。

（一）“小試牛刀設教案”——幼兒園集體科學教育活動的設計①課前，學生們在見習的群里分享了很多自己觀察記錄的照片，其中一位同學回到家，拍攝記錄了自己外甥科探的視頻，上傳群里和大家一起分享。

②課中，學生使用手機掃描二維碼查看“兒童科學實驗視頻”，彌補了他們實踐經驗的不足，在動手操作中培養學生對兒童科學教育的設計。

③課后，學生小組合作，進行模擬課堂準備，上傳學習通軟件，老師及時關注并給出了指導。

（一）“力學篤行練實力”——幼兒園集體科學教育活動的實施與評價①課前，學生團隊合作，分配任務，制定教案，準備課件、材料。

②課中，學生嘗試模擬教學，因為這是第一次嘗試，給了學生充分的準備時間，未來的教學過程中，結合“幼兒教師資格證”面試考核的試講項目，要組織每一位學生進行試講的考核。

③課后，在課后學生通過學習通軟件遞交一份科學領域的教案，教師進行評分，有利于全面了解學生的學習情況，并為下節說課訓練做好鋪墊。

③課后，在課后學生通過學習通軟件遞交一份科學領域的教案，教師進行評分，有利于全面了解學生的學習情況，并為下節說課訓練做好鋪墊。

（一）“知行合一說精彩”——幼兒園集體科學教育活動的說課訓練①課前，教師在學習通軟件打分，及時關注個體差異。

②課中，通過講解說課要點后，讓學生現場利用電腦制作課件，根據上節課寫的教案撰寫說課稿，進行演練。

③課后，讓學生復習回顧這個單元的學習，并制定長期的計劃，克服目前存在的不足。

（一）效果一：

采用任務教學法，提高學生自我效能感在教學過程中，采用任務教學法，例如完成一篇教案的設計，分成多個子任務，降低難度，學生通過完成這些任務不斷獲得成功的體驗，讓學生產生對自我能力的肯定，從而增加他們的自我效能感。從課后問卷中，看出學生對自己的學習成果有了信心。

（二）效果二：

基于項目的研究，鼓勵學生參與式學習傳統課堂中部分學生學習積極性不高，在“未來高塔”的搭建，將學生分成小組，按照自己想法去設計與搭建，學生與學生之間產生有效的學習，加強學生之間的信息交流與反饋，讓學生有更加自由的思考和選擇。學生在過程中養成了與同伴溝通與合作的職業素養。

（一）重視學生知識積累，提升學生綜合文化素養水平通過考考小程序對學生的課堂檢測可以看出，即使是剛才講解后的知識點，當轉換方式出現時，學生一時難以理解。高職學生文化基礎薄弱，對于復雜問題的適應能力較差。當交書面作業時，能看出學生文字表達功底較弱，而作為一名幼兒教師，必須要學會寫教學反思、教案、觀察筆記等等，那么書面語言表達能力就顯得尤為重要。在第二節課課后作業，我讓學生在學習通上遞交教案，雖然提高了教師批改作業的效率，但是，不利于學生的書面表達及綜合文化水平的提升。因此，在未來的授課中，信息化手段與傳統手段要相結合，重視幼兒專業學生的文化素養。

（二）聚焦學生實踐能力，倡導產教融合、雙元育人方式通過調查問卷了解學生認為自己的實踐能力較弱，并希望通過多種途徑豐富實踐經驗。這是學生內心的需求，也是職業教育的方向。在本單元中，雖然采用了動手操練、模擬課堂、見習等方式豐富學生的實踐，但是，這仍是不夠的。在未來的課程實施中，借鑒“雙元制”等模式，結合現代學徒制，在制定人才培養和這門課的課程標準時，請企業專家共同商議制定，并通過學生的課余活動、社會實踐等素質活動，鼓勵學生參與專業相關的活動，豐富他們的職前經驗。

（三）培養學生職業情感，引領學生師德為先職業素養養在教學過程中，教師有機地融入課程思政，引導學生關注國家對學前教育的重視、對科學創新的態度。也通過讓學生模擬課堂，感受幼兒教師這份“平凡”職業的“偉大”。但是，職業情感不是一時一課就能養成的，需要所有課程，所有教師通過自身的情感引領學生意識到幼兒教師的“師德為先”。因此，在未來我們要關注自己的一言一行，備好每一節課，以飽滿的熱情去愛每一位學生，引領學生對職業的認同與向往，他們才能去傳遞給未來的新一代！