教案包括了教學目標、教學重難點、教學方法和評價方式等要素。教案應該關注學生學習過程的質量和效果，及時進行教學反思和總結，以提高教學質量。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師參考和借鑒。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇一

教學重點1．在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

教學難點?1．在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

教學過程?一．導入??：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調色。貝多芬，從不可思議到創造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

二．整體感知，默讀全文，篩出生字。

三．概括那天發生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）。

四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）。

五．結合貝多芬的名言體會他的內心。

六．結合貝多芬的生平理解文中幾句話。

開門見客。

1．你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛介紹主人情況。

2．你們可能想到我――一座已倒落了參觀主人工作室。

3．的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命主人與客人交談。

巴望掙扎出來。主人與客人共進晚餐。

4．主人回憶往事。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇二

1、知識與能力。

（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的..寫作方法。

2、過程與方法。

（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網查資料，利用網絡.課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

3、情感態度與價值觀。

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。

二、［教材分析］。

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

三、［教學重點和難點］。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇三

上課鈴響過。

師生問候。

生：口的巨人，行的高標。

生：他，是口的巨人。他，是行的高標。

師：兩者有什么不同嗎？

生：強調的程度不同。也更能體現作者對聞一多先生的尊敬和贊美。

生：我來介紹貝多芬。貝多芬是德國音樂家，著名作品有《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運）、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）。

生：貝多芬耳聾是在28歲以后。（師補充：實際上在他26歲時聽力就出現問題了）。

師：剛才同學們說得很好。貝多芬德國作曲家，被稱為樂圣。他一方面有著卓越的音樂天斌、熾熱的叛逆氣質和巨人般的堅強性格；另一方面他那百折不撓的意志和對社會的責任感而產生的崇高思想，形成他作為一個音樂家的特殊品質。在他所有重要的作品中，都表現了從斗爭到勝利、從黑暗到光明、從苦難到快樂的精神歷程。盡管命運對他如此不公，可他卻從沒有屈服。他說：“我要扼住命運的咽喉！”（顯示大屏幕）這句話是什么意思呢？讓我們通過對課文的閱讀來理解。

師：現在伴著音樂來自由朗讀課文。給每一個段落寫上一個序號。（播放《月光曲》）一會兒朗讀你最喜歡的段落，并說明理由。師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關的語句。（生速讀課文）。

生：我喜歡第9個自然段。

師：為什么呢？

生：因為這一段是對貝多芬的外貌進行了描寫。不僅寫出了貝多芬的外表的特征，而且更能夠體現出其堅忍無比的生的意志。

師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？

生：他的內心非常堅強，因為文中寫道“他仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人的印象就是他能擔負得起。”

生：從他的外表描寫中，我可以看出他的生活很窮苦，因為他的耳機失效了。

生：外表描寫顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。文中寫道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。

師：從課文的描述中，我們已經感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征，對人物的描寫，我們應該做到以下兩點：

1：要以形傳神，忌面面俱到。

2：忌“臉譜化”，要反映出人物的內心和思想。

師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個人？

生1：是一個堅強的人，從作者的描寫來看，可以看出這一點。從前邊的彩圖來看，更能夠看出他的內心。

師：夠詳細的。而且能結合書中的插圖，不錯！

生2：我讀第18段。從這段里邊，我可以看出貝多芬的“真實好的靈魂”。外表上顯示著孤獨。但是內心里卻是希望與人交流，內心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解。而從“一滴淚在大音樂家的眼里閃光。”說明貝多芬師多么的高興能夠有人來拜訪他，更希望有人能夠了解他。而“在這里我孤零零地坐著，寫我的音符－－－我將永遠聽不見音樂，但是在我的心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”我更看到了貝多芬的樂觀和追求。

生：（搶著）我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。第20段中這樣說：“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”更說明貝多芬是一個身殘志堅的熱愛生活的人。雖然自己是一個殘疾人了，但是自己的內心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃。這句話反映了貝多芬與命運斗爭的決心心。

師：說得很好。這里用了一個比喻句，“已倒落了的火山”指什么？

生：貝多芬自己。

師：“頭顱在熔巖內燃燒”指什么？

生：貝多芬的耳聾。

師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明什么？

生：不屈服于命運，而要與命運斗爭。

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待厄運。

生：我喜歡第五段。從這一段里可以知道貝多芬師一個非常獨立的人，因為女傭說過很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙。

生：我更喜歡這個段落。“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”雖然簡短，但是能夠看出來，他是很想接近自然的。他渴望與輕風流水唱和，渴望與青山綠水為伴，更能夠看出他對自然的熱愛。

師：還有其他的解釋嗎？

生：我覺得能不能是說樹也比人好呢！可以沒有那么多的煩惱。

師：你有什么做例證嗎？

生：有啊，課文里不是說“那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”嗎！

師：很獨到的見解。還有誰嗎？

生：我喜歡這個段落。“命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。……可是有“永恒”為伴。”這段文字用比喻的方法說明了貝多芬的耳聾給他帶來的不僅有不幸，還有好的一面。更讓我知道凡事都有兩面性。

生：我想讀最后一段：貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”我認為這句話的不僅揭示了文章的中心，還告訴我們，樂隊只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內心的熱情和生命。不能演奏出他對命運的抗爭。

師：說的太好了！看來你讀懂了這篇文章。說了這么多，你認為貝多芬是怎么樣的一個人？

生：一個堅強不屈的人。

生：一個不幸的人。

生：一個暴躁的人。脾氣不好，經常發火。

生：一個不整潔的人。他的衣著、生活習慣都表現出不整潔。

生：一個孤傲的人。

生：一個與不幸的命運斗爭，不屈服于命運的人。

生：一個外表嚴肅但內心卻是如同火山巖漿般熱情，對生命充滿熱愛的巨人。

生：那就是指在音樂方面做出了別人所不能做到的貢獻吧！應該是指他的成就而言。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來，更應該是對他的反抗命運的堅韌無比的生的意志的贊頌吧！

（掌聲響起來）。

師：大家說得都很好。對于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。可以說。正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。老師總結一句：貝多芬――與苦難和命運頑強斗爭的人。這讓我想起來一段話，我國古代的孟子的話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能……”（齊讀）。

師(小結)：苦難越多，給人的磨練也越多，從而也培養了人堅強的意志。貝多芬用他堅強的意志戰勝了不幸的命運。現在，讓我們再一次聆聽偉大的音樂巨人的不朽樂章《命運》，再一次深入到貝多芬的靈魂深處，進一步感受貝多芬的精神世界。（結束）。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇四

何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神，更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

七年級學生，對貝多芬有所了解，多數同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。

（一）知識與技能：

1、整體把握課文，理解課文的.主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2、體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的寫法，3、揣摩文中有關語句，體會其深刻含義。

4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

（二）過程與方法：

1、在反復朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。

2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學習。

（三）情感、態度與價值觀：

在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

難點：理解文中幾個難句的含義。

海納百川，有容乃大。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇五

教學目標：

1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

2、體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內心變化，概括人物的性格特征。

3、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

教學重點：

1、把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

教學難點：

1、把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

課前準備：

1、學生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網絡或者書籍查閱貝多芬的有關資料。

2、教師：準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》。

課時安排：

兩課時。

教學設計：

第一課時。

一、簡介作者，導入新課。

1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。

(讓學生初步認識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）。

2、聽貝多芬的《命運交響曲》（節選），請學生初談聽音樂后的感受。

（學生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點撥，導入新課。課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。）。

二、整體感知。

（一）明確學習目標（投影出示）。

（二）學生自由朗讀課文，思考下列問題：

1、標出生字詞。

2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。

小組討論明確：

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

（1）“主播”行動：暢讀全文。讀準，讀順，讀出情味。

（2）“記者”報道：細說過程。明思路，概事件。

（3）“專家”點評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初識課文，我發現了――――――――――――――――。”

“初識課文，我看到了――――――――――――――――。”

“初識課文，我感受到了―――――――――――――――。”

三、研讀賞析。

合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內討論的問題和結論向全班同學匯報。同學們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點的句子。

教師準備：

1、投影出示相關資料以幫助學生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創作時間以及雙耳失聰的時間，其侄子情況，其演奏會盛況。

2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。

4、“他誠然孤獨，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。

5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。

四、小結：

貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭——超越——領悟。

再次聽貝多芬名曲《命運交響曲》，學生暢談感受。

第二課時。

一、引用傅雷的名言導入。

“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。”

上節課我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）。

二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫。

（一）學生跳讀課文，勾畫出有關貝多芬的肖像描寫的句子。

（二）品析這些肖像描寫的作用。

（引導學生學習塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌）。

（三）投影出示學生自己的寫作片段(肖像描寫片段):。

我很調皮，很可愛。長著黑黑的頭發，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。

請一學生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

聯系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進一步體會肖像描寫的以形傳神。

黃里帶白的臉，瘦的教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

讓學生自己總結：

寫人物的外貌要抓住特點;。

寫人物的外貌要反映人物個性。

（四）實踐：五分鐘人物速寫。

選取全班同學進行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據描寫說人物，師生進行點評。

三、評說人物。

學生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據肖像描寫，讓學生對人物形象、性格進行概括，進行評議，進而認識人物形象的典型意義）。

四、課堂小結。

（一）學生暢談學習本文的感受；

（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結。

五、布置作業。

1、將課堂練習人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。

2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

課后反思：

本文的重點在于引導學生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學習作者寫作手法，同時幫助學生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折。本課的教學中突出了寫作手法的教學，通過文本中精彩的肖像描寫引導學生感悟貝多芬的精神境界，并聯系學生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學中悟，在悟中用，達到了學以致用的目的。

語文學習不能局限于課本，對于課本涉及到的相關知識，教師可以適當提供材料，鼓勵學生在課后有繼續鉆研的習慣，如通過網絡或者書籍查閱貝多芬的有關資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇六

創意說明：本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，所以本課打算采用“情境式”與“寫讀式”相結合的方法，引導學生了解人物，學習寫法。

教學步驟：

（一）導入新課。

播放《命運交響曲》。

當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

（二）讓我們打開課本讀課文。

1、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

3、明確：“客人”來訪--女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬工作室--貝多芬下樓并開始和“客人”談話--貝多芬和“客人”共進晚餐--貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

（三）讓我們走進演播廳訪人物。

1、小組合作寫訪談錄。

本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學們對課本內容進行創編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

2、走進演播廳對人物進行訪談。先小組進行，再選代表在全班表演。如。

（背景：播放《命運交響曲》。）。

主持人：作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。那么，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人--女傭安娜小姐。

女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我幫一點忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他。可當有人希望了解他時，他也會感動得流淚。關于這一點您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現出悲劇；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時卻浮現出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執著的人。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請出中心人物--貝多芬先生。

貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠聽不見音樂，這是何等可悲的人生！我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。“聾”雖然給我帶來了無可比擬的`不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚于愛一個人。我用“心”觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心里的音樂吧！你們不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！

主持人（總結）：通過剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有著和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。讓我們以羅曼羅蘭的話作結束吧：“一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂。”

（四）讓我們走進創作室學寫法。

1、探究寫法，總結規律。

學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界。

2、學習寫法，練習仿寫。

要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌。然后全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學生集體評議，看誰寫得最傳神。

（五）課堂小結。

（六）課后活動。（任選其一）。

2、以“我喜歡的一首歌”為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運宣戰的勇敢者的事跡，講給同學們聽。

[備選創意]。

創意說明：從掌握學習方法、磨研學習能力、積累語言材料的角度出發，利用課后練習，采用“三步理讀法”進行教學。

教學步驟：

（一）直接導入。

（二）第一步：整體式理讀。

1、根據課后練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習那樣設計出一兩個練習來表現你的閱讀成果。

2、交流，評講。

（三）第二步：揣摩式理讀。

1、根據課后練習第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設計出揣摩品味的題目來表現你閱讀中的發現。

2、根據課后練習第二大題，揣摩人物寫法，并能進行肖像描寫的仿寫來展示你的學習成果。

3、交流，評講。

(四)第三步：語言性理讀。

1、根據課后練習第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現。

2、交流，評講。

（五）總結本課學習方法。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇七

何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神,更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

學情分析。

七年級學生，對貝多芬有所了解，多數同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。

教學目標。

一、知識與技能：

1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

3、揣摩文中有關語句，體會其深刻含義。

4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

二、過程與方法：

1、在反復朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。

2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學習。

三、情感、態度與價值觀：

在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

教學重點和難點。

重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

難點：理解文中幾個難句的含義。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇八

1． 查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。

2． 理清文章脈絡，把握文章內容。

3． 學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4． 學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

一．整體感知

1． 導入新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

2． 教師范讀課文

3． 學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。

二．研讀與賞析

1． 學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a。“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b。為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

e。“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

明確：對不幸命運的抗掙。

3． 你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

三．小結

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

一． 導入新課

二． 研讀課文

1． 學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

2． 學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。

三． 體驗與反思

1． 學生朗讀6、7、8、9段

2． 教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3． 學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。

4． 小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

5． 再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6． 拓展作業

a。 聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。

b。 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c。 課外閱讀《約翰。克利斯多夫》。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇九

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質，學習他的人生態度。

3.體會課文中出色的外貌描寫，學習塑造人物的方法。

(二)學情分析。

本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中，在此之前已經學習過不少名人的課文，學生具有基本的品讀能力。學習本課探尋貝多芬的性格特質，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

(三)教學重難點。

1.教學重點：把握文章內容，學習人物描寫的方法。

2.教學難點：對一些重點句子的賞析和理解。

(四)主要教學方法。

學生主動參與型教學模式。

(五)課時安排。

一課時。

(六)教學過程。

一、課前導入。

請同學談一談自己知道的中國著名的鋼琴家，進而追問彈鋼琴對于常人的要求和條件，引出這一位不平凡的音樂家，鋼琴大師——失聰的貝多芬。

二、自主學習。

1.了解作者。

3.訂正字詞。

4.快速閱讀課文，整體感知課文內容，回答幾個問題：

(1)課文的線索是什么?客人拜訪中，一共寫了幾件事?

(2)勾畫出課文中人物描寫的語句，概括貝多芬的主要形象?

三、師生互動。

1.課文的線索是什么?

客人拜訪過程中寫了幾件事?

(引導：先劃分段落，然后找準主體，主體帶領客體做了什么事情)。

請同學起來作答。

三件事：

女傭帶領客人參觀貝多芬的工作室，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落)。

客人與貝多芬見面并且交流(6-24段落)。

概括貝多芬的形象?請同學起來回答。

(獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。)。

作者是怎樣刻畫出貝多芬的形象的?

(點撥：人物描寫的方法——正面描寫和側面描寫，語言動作神態心理外貌描寫)分層式講解：

第一部分：女傭——側面描寫“孤獨和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見證人獨立安靜，不拘小節，可憐。

第二部分：客人——正側結合。

外貌描寫：

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……。

由外到內：身上的衣服是…純白的背心。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十

［教學目標?］。

一、知識目標。

1、積累詞語，掌握字形、讀音、詞義。

3、了解貝多芬的內心世界，體會字里行間流露出的情感。

二、能力目標。

1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示任務內心世界的寫作方法。

2、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的.態度和感受。

三、德育目標。

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。

［教學重點］。

1、學習肖像描寫的技巧。

2、理解貝多芬的內心世界。

［教學難點?］。

理解“心里的音樂”

［教學方法］。

1、文獻法。

2、品讀法。

3、討論法。

［課時安排］。

1課時。

［教學步驟?］。

一、導語。

由貝多芬的《命運》交響曲引入。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十一

一、知識與能力：

1、在品讀中探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

二、情感態度與價值觀：

1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。

2、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

三、過程與方法：

自主學習，先學后教，點撥法，合作探究。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十二

教學目標。

1．學習貝多芬為歌頌歡樂，追求博愛而畢身不懈的偉大情懷，與命運抗爭的頑強意志，在音樂方面的創造才華。

2．學習本文敘述、描寫與抒情相結合的表達方式。

3．學習細膩傳神的.表現力和極富抒情色彩的描寫方法：把抽象的音樂語言變成具體的形象的觸覺和視覺形象。

教學重點：學習貝多芬的精神風貌。

教學難點：貝多芬《第九交響曲》音樂藝術的思想性和表現力。

教學安排：兩課時。

第一課時。

一、導入。

聆聽〈命運〉，學生暢談貝多芬有關資料，教師作整理補充。

2、《第九交響曲》簡介。

3、作者羅曼。羅蘭概況。

二、帶著以下三個問題快速閱讀課文，把握課文大意。

問題1、貝多芬一生的歷程和追求是什么？

2、貝多芬在當時具有怎樣的威名地位？

3、簡述貝多芬創作第九交響曲的過程。

概括各段文字內容。

第一部分（1-2節）：介紹貝多芬一生謳歌歡樂的歷程。

第1節：介紹貝多芬一生追求謳歌歡樂。

第2節：寫貝多芬一生謳歌歡樂的創作思想和創作歷程。

第二部分（3-5節）：簡介《第九交響曲》的藝術創新以及歡樂主題的表現形式。

[4][5]。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十三

1、積累詞語，掌握字形、讀音、詞義。

3、了解貝多芬的內心世界，體會字里行間流露出的情感。

二、能力目標。

1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示任務內心世界的寫作方法。

2、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受。

三、德育目標。

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。

[教學重點]。

1、學習肖像描寫的技巧。

2、理解貝多芬的內心世界。

[教學難點]。

理解“心里的音樂”

[教學方法]。

1、文獻法。

2、品讀法。

3、討論法。

[課時安排]。

1課時。

[教學步驟]。

一、導語。

由貝多芬的《命運》交響曲引入。

二、交流資料，“你眼中的貝多芬”

三、朗讀課文，整體感知文章。

1、生字詞。

厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)。

磐石(pan2)。

徒勞：無益地耗費勞力。躊躇：猶豫。

雜亂無章：又多又亂，沒有條理。

惹人注目：引起人們注意。

凝重：莊重。

2、理清思路。

客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?

客人來訪――女傭開門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬工作室――貝多芬下樓并開始和客人交談――貝多芬和客人共進晚餐――貝多芬回憶往事。

按照訪問的順序，首先從貝多芬日常生活的見證人――女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內心世界。

以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到內心世界，表現了他獨特的氣質和堅強的個性。

四、研讀課文，理解貝多芬的內心世界。

1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”

一般人都認為他不可理喻，很可怕。

2、“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”

音樂是心靈的顫動，樂器演奏出的是演奏者的心聲。他強調是“我心里發出的”表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼。

3、“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也不一個人好……”

他耳聾了，連樹都比不上，因為樹尚且可以聆聽大自然的聲音。耳聾后的他遠離了人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，大自然的一切都會激發人的想象。

4、“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創作激情。“拼命”“巴望”表現他不甘心就此放棄他的音樂事業，要與不幸的命運做斗爭的決心。

5、“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”

《約翰》以集中表現克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是他對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。他的經歷和性格與貝多芬相似，羅曼?羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰》就是因為受貝多芬的精神感召而創作的。

6、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達心靈的律動和生命的節奏，也就是“心里的音樂”。

五、在理解了貝多芬的內心世界之后，再來談談你對貝多芬的看法。

六、品度課文，賞析其中的肖像描寫。

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷和命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節。

有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。

悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。

總之：貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的藝術家。

2、再次齊讀6～9段。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十四

［教學目標］。

一、知識目標。

1、積累詞語，掌握字形、讀音、詞義。

3、了解貝多芬的內心世界，體會字里行間流露出的情感。

二、能力目標。

1、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示任務內心世界的寫作方法。

2、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的.態度和感受。

三、德育目標。

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。

［教學重點］。

1、學習肖像描寫的技巧。

2、理解貝多芬的內心世界。

［教學難點］。

理解“心里的音樂”

［教學方法］。

1、文獻法。

2、品讀法。

3、討論法。

［課時安排］。

1課時。

［教學步驟］。

一、導語。

由貝多芬的《命運》交響曲引入。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十五

教學目標：

1.了解本文所蘊涵的思想感情。

2.欣賞本文所描述的音樂形象。

3.學習描述音樂形象的手法，培養聯想和想象能力。

教學重難點：

學習描述音樂形象的手法，培養聯想和想象能力。

一、介紹交響樂的有關知識。

1、交響樂的結構。

交響樂，是指一種以奏鳴曲的結構寫作，由管弦樂演奏的多樂章的器樂曲。通常包含獨立的、以奏鳴曲的結構統一起來的四個樂章。

交響樂各樂章的體裁，大致分為：

第一樂章為快板的奏鳴曲式(sonataform)。

第二樂章是慢板(lento)樂章。

第三樂章為小步舞曲。第四樂章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂章的主調作成。

2、貝多芬與《田園交響樂》。

f大調第六號交響曲《田園》大約完成于18，是貝多芬的代表作之一，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂作品中標題性最為明確的一部。此時的貝多芬雙耳已經完全失聰，這部作品正表現了他在這種情況下對大自然的依戀之情，是一部體現回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演，由貝多芬親自指揮，在首演節目單上，他寫到：“鄉村生活的回憶，寫情多于寫景”。整部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，與貝多芬的第五號交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個樂章：

第一樂章，快板，表達了“初到鄉村時的愉快感受”，充滿著濃郁而清新的鄉間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。

學生結合自身經驗談談有關交響樂的知識。

第二樂章，很快的行板，描寫的是“溪邊小景”。這是一個描寫靜觀默想的樂章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。

第三樂章，快板，“鄉村歡樂的.集會”，詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風格的旋律，單純活潑，表現了歡笑的鄉民來自四面八方，并跳起了快樂的舞蹈。

第四樂章，快板，“暴風雨”。這一樂章中，雷雨由遠而近，狂風驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。

第五樂章，小快板，“牧歌，暴風雨過后歡樂和感激的心情”。樂章主題恬靜開闊，象牧人在田野中歌唱，表現了雨過天晴之后的美景。

三、作者簡介。

喬治桑，法國女小說家。187月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風格委婉親切，具有強烈的感染力。

早期作品為激情小說，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。

第二階段作品為空想社會主義小說，《木工小史》、《康素愛蘿》、《安吉堡的磨工》等。

第三階段作品為田園小說，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說以抒情見長，善于描繪大自然綺麗的風光，渲染農村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。

第四階段作品為傳奇小說，《金色樹林的美男子》。

四、學生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音：

聆聽干燥穹頂墜入和煦強勁靜穆羽翼涌現焦躁堵塞垂顧。

墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹。

指定學生朗讀課文，要求能夠聲情并茂。

五、教師引導，學生分工合作，分組討論幾個思考題：

看到的內容：

平原，天空，光線，夜晚的黑暗，云層；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風暴雨，懸崖峭壁；藍色的星星，熊熊火焰，柔軟的云，天幕。

明確：這可以看作是作者聆聽音樂時想象和聯想出來的田園風光。

2、這篇文章可以根據什么標準來進行層次的劃分？

（也可以將21、22節獨立成為第三層，主要內容為-黑暗中的希望。）。

學生欣賞《田園交響樂》第四樂章--“暴風雨”

利用晨讀時間，為學生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營造一個美妙的藝術氛圍，使學生迅速融入進課文的學習中去。

3、作者在聆聽這部交響樂時的心情有什么變化？你能由此說一說文章的主旨嗎？

第一層：疲勞不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤獨無依。

第二層：焦躁不安，憂懼交加，灰心喪氣，勇氣，放心，開始斗爭。

第三層：疲憊無力，幸福。

小結：本文的主旨意在歌頌勇于與命運抗爭，并最終戰勝命運之神的強者形象。如文中出現的點題之筆：勇敢的戰斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。……來吧，我的強者！

如有時間，可以為學生播放《音樂巨人貝多芬》的錄音。

4、這篇文章描寫音樂的手法和《琵琶行》有什么不同？

《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法，以聲喻聲。把抽象的音樂刻畫成具體可感的實物。此外，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強了音樂性和節奏感。

本文主要用了通感的手法，作者把無形的音樂化為可視的形象，積極調動讀者的視覺、觸覺和聽覺，在平原、天空、光纖、飛鳥、暴風雨等音樂形象中，感受那交響樂旋律的發展變化。環境的渲染和襯托，與音樂主體形象“我”的描摹，使景情高度融合，從而表現出交響樂強烈的藝術魅力。

七、學習這幾種手法，寫一篇藝術隨筆。討論思考。

板書設計：

第一層：1-11節，迷茫的追求；

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十六

知識和能力目標：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的`寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受。

過程和方法目標：

學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。

情感態度和價值觀目標：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度，人人爭做生活中的強者。

【教學重難點】。

1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。

【課時安排】：

一課時。

一、導語。

“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）。

學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意。

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界。

【活動設計】。

學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧。

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。

2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。

（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家）。

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3、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

六、體驗反思。

教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發言。

七、課堂小結。

八、布置作業。

九、板書設計。

何為。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十七

就是這樣一位堅毅，剛強而又樂觀的偉人，為藝術注入了鮮活的生氣，使音樂越發的美妙而動人如今，我在這里，透過一本《貝多芬傳》，又一次向這位大師進行由衷的瞻仰。

“他短小臃腫，外表結實，生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態而黃黃的，尤其是冬天，當他關在室內遠離田野的時候。額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似‘梅杜薩頭上的亂蛇’。眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾;但大多數人不能分辨它們微妙的差別。因為在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的;其實卻是灰藍的。平時又細小又深陷，興奮或憤怒的時光才大張起來，在眼眶中旋轉，那才奇妙地反映出它們真正的思想。他往往用憂郁的目光向天凝視。”

傳記開篇便是對貝多芬容貌的.一段描寫，從他那粗獷又富有特點的臉上，我們仿佛就能讀出他一生飽受過的滄桑，而那有神的雙眼里，又似乎充滿了對當時社會的一種審視和對自己理想的執著，從而不禁令看到的人肅然起敬。

“連一向支持我的卓絕的勇氣也消失了。噢，神!給我一天真正的歡樂罷，就是一天也好!我沒有聽到歡樂的深遠的聲音已經多久!什么時候，噢!我的上帝，什么時候我再能和它相遇!……永遠不?——不?——不，這太殘酷了!”

“我的體力和智力突飛猛進……我的青春，是的，我感到我的青春不過才開始。我窺見我不能加以肯定的目標，我每天都迫近它一些，噢!如果我擺脫了這疾病，我將擁抱世界!……一些休息都沒有!除了睡眠以外我不知還有什么休息;而可憐我對于睡眠不得不花費比從前更多的時間。但愿我能在疾病中解放出一半：那時候!……不，我受不了。我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服……噢!能把人生活上千百次，真是多美!”

這兩段話是貝多芬歷經磨難之后說的，聽力的惡化，愛人的背叛，這一切都曾令他痛苦絕望，無法擺脫，然而，他強毅的天性又使他重新站起，樂觀地面對人生的不公。突然想起了孟子的話：“……故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”是的，正是因為所經歷的種種艱辛，貝多芬才能越發地堅毅與高大，也正是因為這一次次的打擊，貝多芬作曲的靈感越發地被激發出來，才從他筆下涌現出許多流傳至今的經典作品。

所以，我們現今遇到的困難又算什么呢?那些我們看起來無法跨越的充滿險阻的大山，和貝多芬所經歷的相比，大概只能算是個小土丘吧?!那么，我們又有什么理由不奮進，不向前呢?謹記著貝多芬的那句：“扼住命運的咽喉。”讓我們一同勇往直前!

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十八

何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神，更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

七年級學生，對貝多芬有所了解，多數同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。

一、知識與技能：

1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

3、揣摩文中有關語句，體會其深刻含義。

4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

二、過程與方法：

1、在反復朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。

2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學習。

三、情感、態度與價值觀：

在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

難點：理解文中幾個難句的含義。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇十九

通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂、追求博愛而畢生不懈的執著追求的偉大情懷、與命運抗爭的堅強意志和音樂創作方面非凡的.才華，逐步走近大師的內心世界。

課前學習。

閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。

課堂學習。

一、整體感知課文。

1．導入：閱讀課文，根據內容給文章重擬一個標題。閱讀思考。

2．組織交流評價，發表見解。

3．布置任務：結合課文說一說貝多芬創作《第九交響曲》的歷程。學習小組交流討論。

4．組織交流評價。小組推薦交流，小組互評。

二、精讀課文內容。

1．導入：組織學習閱讀課文，劃出表現貝多芬對歡樂的謳歌、展現貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句。閱讀勾畫。

2．組織交流評價。

3．布置任務，通過精彩語句說說表達了作者對貝多芬怎樣的一種情感？學習小組學習交流討論。師生交流評價。

4．學習評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創作過程和生活經歷。思考，暢所欲言。

三、語文活動：欣賞貝多芬的作品。

欣賞貝多芬的《英雄》、《命運》。

課后學習。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇二十

教學目標：

（2）過程與方法：自主合作探究的學習方法。

（3）情感態度價值觀：對音樂巨人的一生進行評價，引導學生樹立正確的觀念：偉人也是一般人，但又不同于一般人。

教學重點：對文章有熟悉的掌握并能發表自己的見解。

教學難點：關于描寫，關于文章表達方式的一般知識。

聯系語境揣摩文中一些精彩的語段。

課時：一課時。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一?傾聽《命運》，感受感動。

師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？

師：你對他的創作者了解嗎？

師：同學們課下都預習的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運》，提兩點要求：

1，認真聽，說說聽到了什么。

2，富于聯想，說說想到了什么。

二??生字詞和朗讀課文。

（1）在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！

首先解決我們的生字詞的問題（一人領讀，眾生齊讀）。

（2）今天讓我們分角色朗讀課文，大家準備好了嗎？誰來演繹我們的?音樂大師？

女傭，客人，大師，旁白（其他學生齊讀）。

三整體感知。

大家表現的都很出色，下面，我們為這篇文章起一個副標題：

貝多芬，一個（???????????）的人。

沉郁而堅強??????????有獨特人格。

善良?????????????????追求自由，平等。

在女傭的眼里，貝多芬是一個厭世者--。

在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者--。

在我們的眼里，貝多芬是一個戰世者--。

四??描寫。

我們說塑造一個人物形象運用的表達方式是--。

那么關于描寫分為幾種，又應該注意什么呢？

（學生自己討論，師總結）。

幻燈展示描寫的分類，及要注意的要求。

五??重點品讀。

看到這樣的外貌，聽到了這樣發自內心的聲音，不由給我們震撼，

我想，這樣一個扼住了命運咽喉的人，他的許多言語都深深的打動了我，有沒有這樣一句話，深深打動了你？說說你的看法！

六??傾聽《田園》，告別大師。

最后，讓我們擁有著大師對明天的憧憬與祝福中，告別大師！

（組織學生閉上眼睛，在音樂聲中展望未來）。

貝多芬的音樂教育與教案設計篇二十一

教學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習文中刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

教學重點：

理清文章脈絡，把握文章內容教學難點：學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

教學方法：

多媒體教學法、討論法、延伸拓展法。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

前面我們學習了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學家，還學習了“口的巨人，行的高標”是哪位啊？（聞一多）。

這些都是我國的偉人，那么這節課我們一起來學習一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家――――貝多芬。

二、欣賞貝多芬的著名曲子《獻給愛麗絲》。

（1）創設情境，激發學生以輕松的心情學習本文。（學生互動）請學生聽后來談談自己的感受。

（2）課件展示，總結學生聽后的感受。

三、請學生介紹自己所了解的貝多芬。

學生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展示他的作品）。

四、初步了解貝多芬后，就一起走進貝多芬的生活。

（1）[課件出示課題]一起來學習何為的《音樂巨人貝多芬》。

（2）展示學習這篇文章的學習目標，學習重點，讓學生心中有目的的去學習這一新課。

（3）（學生互動）請學生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發揮合作精神，組長安排好哪位同學口述，那位同學筆記。）然后各組派個代表來回答這一問題。

（5）（課件展示：刻畫人物形象的五種方法）讓學生自主在文中找出相應的句子或語段。

當個別學生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學生來分角色朗讀該片段，鼓勵學生大膽點評。并針對學生的讀和評價進行指導，要求學生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

五、概括貝多芬的形象。

（2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）。

六、強人鏈接。

讓學生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經歷、相同精神的人？（前后桌的同學一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

七、小節：

通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質。

同學們在今后的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。

八、作業：

讀以上兩則材料，結合本課內容和自身實際談談你的感受。

材料一：

材料二：

清華大學第15食堂的張立勇師傅來自贛南山區。高二時為減輕家庭負擔中斷學業，外出打工。到清華大學第15食堂當了一名切菜工。97年開始自學英語。經過艱苦努力，首次考托福，得分630，被稱為清華的“饅頭神”。