作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

樹之歌教案第二課時篇一

2、通過這首歌曲而感受春天的美好，災難過去，新的篇章來了，讓他們學會開創自己的春天，音樂教案春之歌 支教教案示例。讓這首歌給他們帶來歡快！

1、師："現在是什么季節呢?"夏季"夏天的姐姐是誰呢?"

生："春天！"

2、下面老師用樂器吹奏出這首歌曲[5分鐘]

從孩子們的演唱中找出不足〉[10分鐘]

4、學習歌譜

教會同學們唱出前四句歌譜，讓他們找出相同的

〈提高他們對譜子的敏感度〉

5、分組來唱〈讓第一組來唱第一句，第二組來唱地二句〉用對話的形式。[10分鐘]

分組〈一組一般要四個人〉每個人改一句歌詞，要求該的詞要與歌曲的原詞字數一樣。之后選出較好的幾組，最后大家唱出他們自己填詞的。

2、教學生制作會跳舞的玩具

：1、通過學習"會跳舞的玩具"培養學生設計意識和動手能力。

2、提高學生對美術的興趣。

3、學生能夠用紙制作一個會跳舞的玩具。

：學生掌握"會跳舞的玩具"的制作方法。

：題高學生對美術的興趣，培養學生互助合作精神。

：教師作品、彩紙、膠水、剪刀

導入師：同學們，你沒聽過小紅帽的故事嗎?生：沒有。師：那今天聽老師講吧！教師拿出自己制作的會跳舞的大灰狼和小紅帽，還有小紅帽的奶奶，邊表演邊講故事，教案《音樂教案春之歌 支教教案示例》。師：同學們故事講完啦，你們想不想學制作"會跳舞的玩具"?生：想。

：1、將長方形的彩紙發給學生。

2、教學生將長方形的彩紙對折多次，折成小正方形。

3、學生用剪、貼、畫等方法制作小兔子和大灰狼的頭部。

4、將動物的頭部與小正方形貼在一起，作品完成。

5、教師檢查學生作品，對有問題的作品進行修改。

教師對三組的作品和表演進行點評，注意言辭得當，增加學生的自信心。

布置作業：同學們回家再認真的制作一個咱們在課上做的，明天上課時帶過來。

教學總結：總結學生在這一節課的收獲，反省教學方法的不足之處，對課堂中出現的問題進行反思。

樹之歌教案第二課時篇二

我是大自然的話語，大自然說出來，又收長去，藏在心間，然后又長一遍。

我是一個長像水滴，從高空落下。

我是你們的老人：冬天將我枯燥，春天使我慢慢長出葉子，夏天讓我的綠頭發茂盛，秋天讓我落葉。

我是一個有標志性的節日，我是一個讓孩子快樂，讓世界完美的東西。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與花兒睡過去。

我總是不喜歡風，風會把我的頭發吹落，但我永不怕恐懼，就像我們一樣，不能遇到困難就退縮，我們要勇往直前。

樹之歌教案第二課時篇三

本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌，兒歌共4句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹等11種樹木的特征。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來朗朗上口。二上學生已經積累了一些識字的經驗，教學時，重在引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法自主識字，并把識字和朗讀指導有機結合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應，直觀展示了樹木的特點，教學可以依據二年級學生圖文學習的特點，用好插圖，幫助學生讀懂兒歌。

本課要寫的10個字都是左右結構的合體字，其中木字旁的字有8個，可在學生已有的學習寫字經驗基礎上，重點指導木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協調。

1、自主發現生字的共同特點，利用形聲字的規律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。

2、通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過據文找樹、圖文對照、聯系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。

3、會寫“楊、楓、松、杉、桂”5個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。

教學重點：利用形聲字的規律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。

教學難點：通過據文找樹、圖文對照、聯系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點。

1、教具準備：多媒體課件、無線同屏器、樹的圖片、樹名卡片、實物投影儀。

2、學具準備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片。

（一）看圖聊樹，揭示課題。

1、（出示照片：西湖邊的柳樹、校園中的樹）認一認照片中的樹，聊聊怎么認出來的。

2、（出示課題）一起讀課題。

（二）初讀正音，圈找樹名。

1、教師范讀要求：學生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。

2、學生自讀要求：學生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。

3、自讀反饋。

（1）學生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導學生評價，分句指導讀正確。

（2）學生匯報圈出的樹名，教師根據匯報，在課件中標出樹名。

預設1沒有找全樹名。請其他同學補充，教師在課件中補圈樹名。

預設2圈畫的樹名不同。如：有的學生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。

教師在學生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示，引導學生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。

4、認讀樹名。

（1）同桌互讀、互評。注意讀準樹名里的平翹舌音和前后鼻音。

（2）逐個認讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片；通過圖片辨認，知道“松柏”指松樹和柏樹。

5、齊讀兒歌。

（三）發現規律，巧記生字1、出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導學生觀察，說說這些生字有什么相同的地方。

預設1發現都是木字旁的`字。教師根據學生發言引導：“木字旁”表示字意和樹木有關系。這是形旁表意。

預設2發現右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。小結：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字。用形聲字的規律來記生字，很方便。2、運用形聲字的規律，猜猜其他樹名。出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學生嘗試認讀樹名。

（四）據文找樹，讀懂第一、二句兒歌。

1、出示樹名：楊樹。請學生從學具大信封里找出楊樹的圖片，并交流找的理由。（教師根據學生發言，在“高”字下面畫上波浪線，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。

2、引導學生從課文里找到有關的信息，讀懂樹的特點。

（1）學生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，用波浪線做記號。

（2）據文找樹擺學具：小組合作，根據找到的梧桐、楓樹、松柏的特點，從學具小信封里取出樹名，和大信封里的圖片對應擺放。（同時，邀請一組學生到黑板前面板演）。

（3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣，說說這樣擺的理由。隨機理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機指導朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作、師生對讀）。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識記）。

（4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來背誦）。

（五）鞏固生字，指導書寫。

1、游戲：生字大轉盤。（播放根據《課堂作業本》第4題制作的游戲轉盤，學生再次認讀帶有“木字旁”的生字。）2、指導書寫5個生字：“楊、楓、松、杉、桂”

（1）引導學生觀察要寫的生字，交流書寫注意點；教師重點指出：5個生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。

（2）教師范寫：重點指導筆畫穿插最多的“楊”的書寫。

（3）學生練寫：自主觀察余下4個生字有穿插的筆畫在田字格中的位置，然后書寫5個生字。注意：筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插。

3、展示學生的書寫，引導學生評價。

4、二次書寫。學生對照“筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插”的要求自我評價、打星。

樹之歌教案第二課時篇四

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

2、教學目標。

結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點。

不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現，前四節里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。

教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵；理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

依據新課標標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

（一）導入新課：3分鐘。

同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

（本導語調動學生的生活經驗，能激發學生學習本文的興趣）。

（二）檢查預習：3分鐘。

讀準字音和解釋詞義。

（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內容做鋪墊）。

（三）整體感知：6分鐘。

學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？

（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎）。

（四）深入探究：13分鐘。

1、作者對海浪賦予怎樣的感情？

2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？

（逐層深入，引導學生更準確地把握詩歌的情感內涵）。

（五）協作質疑：10分鐘。

小組討論解決，全班交流。

（培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索、大膽創新的精神）。

（六）拓展延伸：6分鐘。

引導學生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）。

（七）小結：2分鐘。

（八）布置作業：2分鐘。

1、仿寫詩句。

海浪、博愛者。

樹之歌教案第二課時篇五

（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）

師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節），

多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……

（教師朗讀課文第一小節。）

學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。

師：想來讀一讀嗎？

“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。

（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

讀后學生舉手，爭著發表意見：

生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，” 讀得很有語氣，我要向你學習。

生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。

師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

“能！”學生小手林立。

師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節。

（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由讀第一小節，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

師：同學們，你讀到這兒，發現了什么呢？

生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。

師：你讀得真仔細，那“――”是什么意思呢？

生2：就是唱給誰的。

師：你真會思考。大葉楊刮風時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。

（學生默讀第二小節，然后紛紛舉起了小手。）

生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。

邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。

（學生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）

生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著。”

生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了。”

生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”

生4：……

師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

（師生輪讀。）

師：沒有風雨楊樹唱給……

生：學步的小寶寶，伴他……

師：唱給……

生：白發的老奶奶，陪她……

師：唱給……

生：下棋的老爺爺，和他……

師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。

（播放優美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）

生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。

生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。

生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。

生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。

生5：還唱給……

師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀

讀這一小節。

……

語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的.美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間。在反復的讀中，通過學生互評，老師評價，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學們主動學習的情感，為學生展開豐富的想象創造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，讓學生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優美的音樂，學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。學生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發展了學生創造性思維，體現了《課標》的理念，學生們在自主、合作、探究的學習，培養了學生的語文素養。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

樹之歌教案第二課時篇六

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、教學時間：兩課時。

四、教學設計：

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）。

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。

3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。

4、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

豐采　依戀　蕩滌　塵埃　磅礴　灌溉。

2、檢查處學效果。

（1）出示詞語：

乳汁　哺育　挽起　蕩滌　塵埃　灌溉　奔去　各奔東西。

（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

（3）理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節指名朗讀課文。教師相機指點。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導寫字。

1、出示生字：

乳　汁　哺　挽　滌　埃　灌　溉。

2、指導寫字：

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

樹之歌教案第二課時篇七

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文。抄寫第一節詩句。

有感情地朗讀課文。

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。

1、利用工具書自學生字新詞，把詩歌讀正確、流利。

2、自讀——指名讀———聽錄音讀。

學習詩歌。

1、讀一讀，你都讀懂了什么？（長江從雪山走來向東海奔去哺育各族兒女挽起高山大海）。

2、你怎樣理解這些詩句的意思？它在講什么？

3、恰當地補充課外資料：結合地圖長江大發源地幫助學生理解從雪山走來，補充注入東海幫助學生理解向東海奔去，補充長江所流經的8個省自治區來體會哺育各族兒女等。

4、通過這些了解，你又感受到了什么？（長江的偉大）。

5、有感情地讀一讀前4句。

6、作者在描寫長江時，是用則那樣的手法來寫的？（擬人）你從中又體會到什么？（對長江的無限贊美之情）。

7、作者有怎樣的感受？（齊讀后兩句）。

8、感情地朗讀全詩。

1、古往今來，多少名人志士都以各種方式來贊美長江。你們學過哪些贊美長江的詩，讀一讀。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之廣陵》等）。

2、第一大河，我國還有一條母親河就是黃河。你了解它嗎？課。

下有興趣的同學可以再繼續查閱一些信息更加深入地了解長江黃河，也可以像詩人那樣寫一首小詩來贊美長江、黃河。

樹之歌教案第二課時篇八

教學目標：

1.學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。

2.學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。

教學重點：

1.體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.

教學難點：《牧童之歌》中連續附點的演唱。

教材分析：

《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節奏平穩，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續的xxx.x|xxx.x節奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。

教學過程：

一、創設情境，感受新疆的音樂風格。

你能為這首歌起一個恰當的名字嗎？2.出示課題《牧童之歌》。

3.欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）。

三、節奏練習。

1.解決節奏難點。

2.初聽音樂，跟隨音樂合奏。3.對比節奏。

（1）出示，馬蹄和xxx.x|xxx.x節奏型。（馬蹄發生了什么變化？）。

（2）師：老師告訴你這個就是八分附點音符，用手勢提示并彈舌練習。

師：第三x后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些。

4.完整拍出歌曲的節奏型。

三、學唱歌曲。

1.復聽歌曲。

2.出示歌譜。

（1）按節奏讀詞。

（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。

(3)對比八分附點音符和四分音符演唱區別。

四、歌曲表現1.舞蹈創作與表現。

過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現。那么就請你們展開豐富的想象，創編一些富有新意的動作。

創編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作：舉鞭（揚鞭）加鞭揮鞭。

學生學跳并表演。師生共同表演。

2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。

3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。

師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。

五.教學小結：

俗話說，一方水土養一方人，不同民族地區都會有不同的生活方式和不同風格的音樂，今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活，最后讓我們也來學做一次小牧童，騎上馬兒去放牧。學生在《牧童之歌》音樂中離開教室。

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樹之歌教案第二課時篇九

1、學會演唱歌曲，嘗試用不同的音色表現小河快樂與與難過的心情。

2、知道生活中離不開水，懂得保護水資源。（這條目標在過程中沒有體現）。

1、歌曲錄音。

（或重點觀察）（或觀察指導）。

一、導入。

出示干凈美麗的小河圖片。

師：瞧，這是什么？（小河）（缺少與下一個環節的過渡語！）。

二、學習演唱歌曲。

1、分段欣賞歌曲，理解歌詞，并學習演唱。

（1）歌曲第一段。

播放歌曲第一段。

師：你們聽到了歌曲中是什么樣的小河？（清清的、很快樂、他在唱歌、小魚小蝦都來了·······）。

教師總結：小河小河真快樂，清清河水在唱歌，小河小河真快樂，小魚小蝦都來了。（根據歌曲節奏）。

師：這時候的小河很高興，所以我們的聲音應該怎么樣啊？

教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第一段，幼兒跟唱。

（2）歌曲第二段。

出示被污染的小河的圖片。

師：昨天，我看到一幅很奇怪的畫，我們來看看，她畫的是什么？（小河）。

師：這幅畫里面的小河，跟我們剛剛看到的一樣嗎？哪里不一樣？（小河很難過、小河在哭······）。

師：小河為什么會流淚？小魚小蝦為什么會生病了呢？（因為垃圾扔到小河里，河水被污染了。）。

師：那我們來聽聽，歌里面的小河變成了什么樣。

播放歌曲第二段。

師：小河是什么樣的？（黑黑的、不快樂，他很難過、小魚小蝦都走了······）。

教師根據歌曲節奏念歌詞：小河小河真難過，黑黑河水在流淚。小河小河真難過，小魚小蝦生病了。

教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第二段，幼兒跟唱。

（3）歌曲第三段。

師：小河為什么會變的黑黑的呢？你們有什么辦法幫幫他嗎？

師：你們想了那么多的辦法，看看，你們的辦法有沒有幫到小河。

再次出示干凈美麗的小河圖片。

師：現在小河怎么樣了啊？（又變回去了、清清的、很開心、小魚小蝦回來了······）播放歌曲第三段。

教師總結：小河小河真快樂，青青河水在唱歌。小河小河真快樂，小魚小蝦都來了。（根據歌曲節奏）教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第三段，幼兒跟唱。

2、完整跟隨鋼琴演唱歌曲。

三、歌曲表演。

師：小河快樂時是怎樣的？（幼兒表現）難過時是怎樣的？請你們來扮演小河、小魚、小蝦，好嗎？（根據幼兒表現適當點評）教師與幼兒一同進行歌表演。

反思與調整目標制定的范圍要小，要是多數幼兒能在這節活動中達成的。寫完教案后再回頭看看目標，能達成幾條了，其中不同的音色沒有在過程中體現，知道水的重要性也沒有體現。需要重新制定目標。

第二部分，分別學唱三段歌時，形式是一模一樣的，提的問題也一樣。這點需要注意！若要為了達成預設目標，老師的提問方式要有所不一樣，否則孩子會覺得無聊失去學習的興趣，可以先是引導幼兒"自由猜想"第二段可以是"聽著說"，第三段則是"看著猜"。

《小河的歌》這首詩歌用第一人稱講述了一條小河的心聲。抒發了小河長年累月，無論白天黑夜、寒來暑往，默默忍受著寂寞、干渴，卻不停地快樂流淌，為人們播種希望與幸福的胸臆。在教學中具有以下特點：

1、尊重學生的差異，相信學生的能力。教學時，充分考慮學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。如匯報小河有哪些動人的故事，學生可以用句子，也可以用一段話；談感受時，可以說你為什么喜歡小河，也可以說你想向小河說什么話。針對學生自身的實際情況回答，老師都給予肯定，使每個學生都有一種成就感、滿足感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。

2、放手讓學生自學，培養自主學習的能力。實現學習方式的轉變，自主學習是基礎。整個教學過程以學生為主，教師不以自己的分析來代替學生的閱讀。如在學生識字、整體感知課文的內容的基礎上，提出要求：

（1）默讀，想一想這是一條怎樣的小河呢？

（2）畫一畫，你覺得印象最深刻的詞句；

（3）讀一讀；

（4）說一說，和小組同學交流。這樣，讓學生在自主讀書、合作交流的過程中，體驗感悟，弄懂了問題，理解了課文內容，發展了邏輯思維能力，積累了語感。

3、多種感官參與活動，重視學法的指導。習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。在合作交流中，學生互相啟發，老師不急于送現成的答案，而是引導、點撥，使學生在需要處、矛盾處、困惑處獲得閱讀的方法，提高了學生自己探究和解決問題的能力。