人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇一

《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準試驗教科書小學語文第三冊第二組課文中的第八課。它是一個十分有趣的兒童故事，情節曲折有趣?！翱_爾一直想有一只小貓”，正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可廣告一登出，送小貓的人絡繹不絕，為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人，當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發現自己最喜歡的小貓伯洛留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！薄犊_爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。

(二)教學目標。

1知識與能力目標：通過圈一圈、做一做、看圖片、猜謎語、加一加、減一減、換偏旁等多種方式認識“卡”“羅”“爾”等十五個生字。

2過程與方法目標：指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

3情感態度與價值觀目標：自讀自悟，聯系自身經驗，感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，體會她對小貓的喜愛之情。

(三)說重點、難點教學重點：

1認識“卡”、“羅”、“爾”等15個生字。

2指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

教學難點：在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化。

二、說學情。

二年級的學生好奇心強、活潑好動，有意注意的時間較短，本文篇幅雖長，但內容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息，可讀性強，文中出人意料的情節產生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，使學生喜歡閱讀。

三、說教法。

在教法上，我采用自主閱讀法，放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，使學生理解課文內容，又激發他們對動物的喜愛之情。

四、說學法。

在學法上，我會運用學生已形成的識字能力來識字，鼓勵他們用自己喜歡的習慣的方式識記漢字。

五、說教程。

因為本課是略讀課文，所以我準備用一課時完成教學。教學過程共分為四個板塊：

(一)創設情境，導入新課。

(二)初讀課文，識記生字。

(三)再讀課文，理清課文。

(四)總結全文，拓展延伸具體如下：

1、創設情境，導入新課。

第一步，讓學生就“喜歡什么動物?為什么喜歡?”展開交流談話(學生交流后回答問題，課件出示各種各樣的動物：小貓、小狗、小兔等)。

第二步，學生談論到興致高昂時，我引入課題：有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾(板書)她跟我們一樣也喜歡小貓(板書：小貓)他們之間會有什么動人的故事呢?(板書：和她的)。今天我們一起來學習這篇課文。(學生齊讀課題)。

2、初讀課文，識記生字。

第一步，學生自由讀課文，圈生字，圈特殊詞語(包括成語、abb式、aabb式詞語)，勾畫優美的詞語搭配，標段落。

第二步，鼓勵學生讀自己覺得難讀的字，然后我會多媒體出示會認字，齊讀，指名讀，開火車讀。

第三步，以“大家有什么好的方法記住其中一個或者幾個生字”來提問引導學生主動交流識字方法，之后老師補充。

3、再讀課文，理清課文。

第一步，提問：什么叫默讀?(同時板書：默讀)學生回答的基礎上，小結默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。

第二步，學生默讀，思考：課文講了什么?(板書：貓、卡羅爾的簡筆畫)第三步，再次默讀，對文中寫得有趣的句子或段落作標記，引導學生試著說出來，課件集中出示學生覺得有趣的地方，“卡羅爾看到這么多可愛的小貓心情如何?”教師以此一步步引導學生梳理文章脈絡，從貓的得與失的過程中感受卡羅爾的心情。(板書)。

第四步，再次默讀，思考：伯洛為什么沒有離開?從課文中哪里知道?(板書：善良、關愛小動物)。

4、總結全文，拓展延伸。

第一步，小結默讀方法，今天我們學習了一種新的讀書方法：默讀，這種方法，不僅能節省讀書時間還可以讓我們靜靜地思考問題。

[設計意圖：本課的教學重點是指導學生學習默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。]第二步，學生談論自己看到、聽到的各種廣告。第三步，試寫一兩句廣告。

第四步，布置作業，試寫幾句喜歡的一種小動物，推薦閱讀老舍先生的《我們家的貓》。

六、說板書。

卡羅爾和她的小貓。

(默讀)。

送來送走一只也沒有了跑出一只高興傷心流淚高興(善良、關愛小動物)。

七、說練習。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇二

(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。

(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

(三)體會開頭、結尾呼應的作用。

(四)有感情地讀三、四段。

二、教學重點、難點。

(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。

(二)認識開頭結尾的作用。

三、教學過程。

(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。

(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。

“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?/p>

(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)。

從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

(三)分析重點句：

1.他的心被一種偉大的力量占據著。(偉大的力量指什么?)。

指對于革命事業的信心。

2.從這句話中體會到什么?

體會出忠于革命事業的偉大精神。

3.比較三組句子，哪個好，為什么?

(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

(2)我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。

(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。

4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?

(四)學習第四段：

1.默讀最后一段，講了什么意思?

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

2.指導朗讀。

(1)指名讀，說優點、缺點。

(2)老師范讀。

(3)跟讀，體會感情。

(4)再指名讀，評一評，議一議。

3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么?

(1)讀開頭和后三個自然段。

(2)討論問題。

(3)發言總結。

內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

(五)練習設計：

1.找出與下面句子相照應的句子來?

(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

答案：

(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質;第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

3.李大釗的表現怎樣?

李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。

(六)作業：

有感情地讀課文。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇三

鮮花和星星》是蘇教版語文一年級下冊的一篇文章，全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

低年級的孩子學習的興趣很重要，所以首先要激勵他們學習語文的興趣，在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現在學生眼前，真切的感受語言文字給大家帶來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先利用多媒體課件讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象?！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環節：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢?針對低年段孩子的特點，用這樣的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數不勝數的情景。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇四

教學目標：

1、讀記“深邃、嫵媚、豁達、撕扯”等詞語，并聯系上下文理解“鋪天蓋地、美不勝收、肅然起敬”等詞語。

2、了解和田維吾爾人的性格特點，學習作者的表達方法。

3、感受維吾爾人的特點及他們雖苦猶樂的精神。

教學重難點：

教學準備：1、學生搜集和田及維吾爾族的資料，并了解作者權鵬飛的相關資料。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

2、師簡介和田。(出示課件)。

4、師：通過剛才的交流，我們對維吾爾人有了一個初步的了解?，F在就讓我們跟隨作者走進課文，通過文字更多地去了解和田的維吾爾人。

5、檢查預習：大屏出示詞語，檢測讀音。講解多音字及理解詞語的意思。

二、初讀課文，了解特點。

1、閱讀自讀提示，明確學習要求。請同學們把書翻到p37，快速瀏覽自學提示，看一看為我們提出了幾個學習要求?(學生回答：了解特點，交流讀后感受。)。

3、反饋交流。

4、師：同學們找的都很好，老師也找了一些。(出示課件，讀一讀。)。

(1)、六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。

(2)、和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。

(3)、和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。

(4)、豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也電甜的。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇五

教學目標：

1、認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”8個生字和“雨、阝、風”三個偏旁，正確美觀地書寫“春、風、冬、雪、花、飛、入”7個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語，理解課文內容。

3、初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。

教學重點：

識字寫字，理解短語意思。

教學難點：

激發學生對美麗自然的熱愛之情。

教學準備：

春夏秋冬四季的精美彩圖，課件，生字卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。

教學難點：

理解短語的意思。

教學準備：

課件，詞語卡片。

教學過程。

一、出示圖片，激趣導入。

1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）。

2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，識字讀詞。

1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。

（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。

三、認讀短語，鞏固識字。

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，讀準確。

3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫。

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇六

1.認識生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解詩歌內容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛，激發熱愛大自然的情感。

3.能根據本詩的句式特點，調動生活經驗進行詩歌創編。

【教學過程】。

一、揭題導入。

師：小朋友們，春天是萬物復蘇的季節，夏天是鮮花怒放的季節，所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最鮮艷!

夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書：星星)來，一起和小星星打招呼。(板書：和，補充完整課題后生齊讀。)。

那《鮮花和星星》會告訴我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧!

二、初讀全詩。

1.師(出示全詩)：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，注意做到：讀準字音，讀通詩句。

2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。如果讀對了，全班跟讀;如果讀錯了，請其他同學糾正或教師示范，全班跟讀。

滿地真多一朵一顆。

最喜歡那里數著。

晚上星星睡了花兒。

3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎?整個句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)。

4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告訴了我們什么呢?(明確這首詩是說“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)。

三、學習第一小節。

1.出示第一小節：說說讀了這一節你知道了什么。(相機板書：多)。

2.師：你是從哪些詞句看出來的?能通過讀來告訴大家鮮花很多嗎?(相機點紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現鮮花多的詞語。)。

3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什么?這些鮮花給你什么樣的感覺?(相機板書：美)。

4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。

四、學習第二小節。

1.師：不知不覺，夜晚悄悄地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜?！拔摇弊钕矚g的花兒睡了，是不是就沒有可愛的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧!

2.再次朗讀，啟發：通過這次朗讀，你還有什么新的發現呢?

預設一：寫了星星的多、美。

預設二：第一小節和第二小節的結構句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來表示多。

3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會夜晚的寧靜和星星的繁多。

4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。

五、回歸整體，熟讀成誦。

1.展示全詩，應答思考：第一小節末句說鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節又說星星“真比地上的鮮花還多”。這么說，矛盾嗎?(學生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數不勝數、惹人喜愛，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇七

(一)通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。

(二)從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。

(三)有感情地讀一、二段課文。

二、教學重點、難點。

1.找出前后照應的句子體會好處。

2.通過重點句深入理解課文思想內容。

三、教學過程。

(一)指導學生分段。

1.默讀課文思考：按事情的發展順序給課文分成四段。

被捕以前：(1～7自然段)。

被捕經過：(8～18自然段)。

在法庭上：(19～29自然段)。

被害以后：(30～33自然段)。

2.如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。

找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發展順序分;可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。

(二)學習第一段。

1.讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。學生自由讀，邊畫邊練說。

“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。

“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”?！奥耦^”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業。

2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

(1)“被難日”指什么意思?

指李大釗被敵人殺害的日子。

(2)為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。

(3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢?

“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。

3.讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思?表現了李大釗什么精神?

寫了兩層意思：

(1)“我哪兒能離開呢?”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。

(2)“知道現在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。

(三)指導朗讀。

帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

(四)學習第二段。

1.“可怕的一天果然來了”指什么?指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”這句你讀懂了什么?說明他對敵人早有準備，從容不迫。

(2)用“”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么?

“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”。“滿臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”??可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。

2.帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢?

實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。

4.“閻振三”在這一段出現，與上一段有什么聯系?找出有關句子讀一讀。

工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

5.打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢?

(這叫前后照應的句子。)。

6.反復讀這兩個句子。

(1)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

(2)體會前后照應的句子好處在哪?

使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。

7.練習。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇八

教學目標：

2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲;。

3.激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

教學重點：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優美的歌聲來表現歌曲。

教學難點：

了解反復跳躍記號。

教學準備：

琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆。

教學過程：

一、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：

律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領著學生翩翩起舞……。

二、歌曲教學：

(一)導入部分：

1、謎語(謎底——鵝)。

歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家帶來一則謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！睂W生猜(主題音樂做背景音樂)。

2、拼圖游戲。

a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲。

師：老師還準備了這只小動物的拼圖，誰愿意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e、e、e……。

b、解決難點——了解反復跳躍記號。

師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!

3、出示節奏譜。

師范讀節奏，把反復記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義。

請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏。

4.師：咦?老師發現男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導學生掌握反復跳躍記號)。

請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節奏。

分別請男女生按譜模仿讀節奏(可以加上體態動作：拍腿或跺腳)。

5.學生創作活動。

你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?

(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)。

6、詩歌朗誦。

師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)。

這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)。

7、教師以故事簡單介紹古詩。

關于詠鵝這首詩，還有一個故事呢?！对侚Z》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的，他寫這首詩時，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在。

同學們，聽完這個故事，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎?(指名學生讀)。

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現出來呢?(學生讀)。

想象鵝的樣子，學生齊讀古詩，可以加上自己所表現的樣子來讀。

(二)學習歌曲部分出示歌片。

1、教師播放課件，學生聆聽范唱。

2、學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子。

3、學生隨琴聲輕聲哼唱。

4、聽琴學唱歌詞，提示反復跳躍記號。

5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)。

6、師(教師范唱)生比賽演唱。

三：創編學習：

同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發表自己的意見)。

現在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)。

學生創造并表現(如：翻書的聲音像風聲;)。

齊唱歌曲并表演。

四：拓展：

你還能用什么方式表現《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)。

學生自由表現《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇九

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。

教學建議。

一、識字。

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。

本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。

（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。

（2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發音，并及時正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個生字?！疤?、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

（2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

（3）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學習。

1.朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。

本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。

生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天。

草地、菜地、雪地。

男人、女人、老人。

“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同學嗎？”

引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。

教學資源。

密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易#8226;說卦》，天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯系?！安拧笔侵副举|，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完?，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸饑鴷r期已經相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而流傳不衰，對傳統文化有深遠影響。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇十

1.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字。

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。

5.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。

(三)閱讀。

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護圖書。

2.學習用普通話正確、流利朗讀課文。

3.在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。

5.誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6.認識逗號、句號等常用標點符號。認識自然段。

7.積累古詩和名言警句。主動進行課外閱讀。

(四)口語交際。

1.學說普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話。

3.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇十一

1、運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2、利用兒歌、游戲等形式進一步鞏固所學生字，理解字義，讓學生對在生活中識字產生興趣。

3、了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

二、教學重難點:。

重點：認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

難點：如何讓學生在識字過程中，了解中華傳統文化。同時提升對認識漢字的興趣，

三、課時安排：

1課時。

四、教學過程。

(一)談話導入新課。

(二)學習“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，請同學們猜一猜這是什么字?

2、出示“天”，讀一讀.

3、配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義。

4、認識田字格中的`“天”，初步感受漢字書寫的美。

5、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。

6、（課件展示詞語）請同學們讀一讀，你發現了什么。

(三)學習“你我他”

1.出示三個同學們做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。

2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上臺做同學們互相認識的口語交際小游戲。

3.迷你游戲：《你我他，是一家》:“你我他，是一家，同在一個藍天下。我幫你，你幫他，相親相愛是一家，分不開的你我他，你我他?！痹谟螒蛑徐柟躺帧澳阄宜?。

(四)鞏固生字。

（出示課件）讀生字摘蘋果。

（五）課堂練習。

課件出示一段話：讓學生找出今天所學的生字。

(六)小結。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇十二

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字，小學語文一年級下：識字5教學設計。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。

教學流程：

一、聯系舊知，導入新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入）。

1、回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。

2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）。

二、朗讀課文，自主識字。

1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。

2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。

3、指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。

要求：邊聽邊想句子表達的內容。

4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。

5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？

三、隨意境自主識字。

（一）謎語1。

1、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？

出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）。

2、認識2個生字“團、量”。

3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：識字5教學設計》。（師巡回指導）。

4、指導朗讀。

男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價。

（二）謎語2、3。

1、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：

讀------把這一小節認真讀會；

想------展開想象，體會句子表達的.內容，想辦法猜出謎底；

認------認識生字朋友。

2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）。

3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。

4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。

（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）。

1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。

2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。

3）同法交流謎語3。

5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況）。

四、指導朗讀。

五、鞏固識字。

1、認讀生字卡片。

2、選卡片填空。

六、練習寫字。

1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。

2、練寫。

3、交流。

七、擴展活動。

1、把三個謎語出給家人猜。

2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇十三

同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀，再來一遍。加上一點是什么？今天，老師就為同學們介紹一種鳥（貼烏鴉圖）你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？（板書：烏鴉）齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。

二、新課。

（一）讀文認字。

同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。

1、同學們聽得可真認真！想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧！

2、課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。

（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現）。

（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）。

（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！（領讀烏）。

（4）如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。

（二）讀文感知文意。

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題！

注意聽學生讀教師糾錯。

2、找到了嗎？讀出來。

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀。

小結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

人教版一年級語文教學設計全冊教學反思篇十四

一、教學要求：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2.難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、聯系生活導入新課。

1、談話導入。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情。

第1頁景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)。

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。

(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)。

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)。

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書：遠看有色。)。

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)。

(板書：春去還在。)。

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓。

第2頁別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)。

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)。

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時。

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)。

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)。

第3頁。

(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設計：

畫

遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

第4頁。

第5頁。