為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面是小編整理的人教版語文一年級上冊教案5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“烏”，(標(biāo)上拼音)，讀，再來一遍。加上一點(diǎn)是什么?今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看，它是誰?我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個(gè)鴉呢?誰能告訴我他用的是哪種識(shí)字方法?(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。

二、新課

(一)讀文 認(rèn)字

同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?那就快快拿出課文，認(rèn)真地聽老師讀一讀吧。

1、同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!想讀嗎?注意聽清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!

2、課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎?那我可要考考你了。

(1) 看!如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來吧。(有拼音逐個(gè)出現(xiàn))

(2)去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來讀)重點(diǎn)：翹舌音(翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家)

(3)真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧!(領(lǐng)讀烏)

(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會(huì)遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。

(二)讀文感知文意

1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!

注意聽學(xué)生讀教師糾錯(cuò)

剛才在聽同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

2、找到了嗎?讀出來

學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書呀

結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎?組個(gè)詞吧!

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友，他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段)，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊一邊”說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”

2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?

為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?

二、初讀感知。

1、小學(xué)一年級語文下冊《稱象》教學(xué)案例：自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。

2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))

(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”

幫助學(xué)生把每一段都讀正確

指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)其他三段

4、組內(nèi)交流讀懂的問題。

5、你還想知道什么?

三、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。

(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?

(3)語句訓(xùn)練：一邊一邊

(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)

隨機(jī)理解“直搖頭”

(5)、朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。

(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?

(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。

(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)

(4)結(jié)果如何?理解“果然”

四、課本劇表演。

五、指導(dǎo)書寫。

六、拓展練習(xí)

想一想，有沒有更好的辦法?

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是他小時(shí)候機(jī)智救人的一個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么要救呢?救誰呢?救出來了嗎?等等

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?

學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)幻燈)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)就是司馬光)

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、自由朗讀，提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

2、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。

3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正

5、記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

五、讀講一至三自然段。

1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段?

2、第一自然段。

(1)指名朗讀。說說你讀懂了什么?

(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

3、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?你讀懂了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話(圖片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

(3)再次看圖，假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

(4)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸?

(5)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

②那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

③掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

④展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何?

⑤為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

⑥用著急的心情練讀。

(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5、第四自然段。

(1)在這么危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

(6)練習(xí)說話：“有的……有的……還有的……?！?/p>

6、第五自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)?！芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1、小朋友，喜歡司馬光嗎?為什么?還有別的方法救出小孩嗎?

2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當(dāng)時(shí)在場，一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動(dòng)腦筋想出好辦法呢

3、安排一些“難題”，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)得更清楚一些。

一、復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、糾錯(cuò)分清字音。

3、上節(jié)課我們還有什么收獲?

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

1、看看書上是怎么寫大象的?請找出來讀一讀。

2、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象?

3、四人小組讀課文。

⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。

⑵、你有什么收獲?

4、學(xué)生說邊做動(dòng)作

三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?

2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法?

3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

1、你覺得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。

2、你想讀給誰聽?

3、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

4、誰想讀給老師聽?

五、講故事：愿講、能講

1、愿意把這個(gè)故事講出來嗎?愿意講給誰聽?

2、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

3、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹沖辦法?

4、同桌講故事。

5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事，會(huì)怎樣說?

六、寫字

1、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

誰能用“象”、“像”組詞或說句子?

2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字?

怎樣記清字形?

3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫法。

4、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好、姿勢正確的學(xué)生。

七、課外拓展

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

板書設(shè)計(jì)

21、稱象

直搖頭微笑點(diǎn)頭

官員們曹沖

砍樹造秤趕象上船

宰象畫線裝石

稱石頭

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