在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

畫漫畫教學(xué)反思篇一

作為一位教師，我始終希望找到一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。近年來，我嘗試了一種全新的方法——使用漫畫教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)漫畫教學(xué)具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。下面我將分享一些我在使用漫畫教學(xué)方法中的體會和經(jīng)驗。

首先，漫畫教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過繪畫和創(chuàng)作自己的漫畫，學(xué)生可以自由地表達自己的想法和觀點。這種自由創(chuàng)作的過程不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生使用漫畫來解釋和展現(xiàn)他們對知識的理解和思考。學(xué)生們積極參與，他們的作品充滿了創(chuàng)意和獨特性，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們對知識的興趣。

其次，漫畫教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，漫畫作為一種生動有趣的圖文形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)的欲望。在我的課堂上，我經(jīng)常使用漫畫來引入新的知識點，并讓學(xué)生通過漫畫來學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生們在這種趣味橫生的學(xué)習(xí)方式下，不再感到枯燥乏味，而是愿意去探索和了解更多。他們積極思考，踴躍提問，這使得教學(xué)氣氛更加活躍和愉快。

此外，漫畫教學(xué)方法還能夠提高學(xué)生的理解能力。漫畫作為一個可視化的表達方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和知識點。通過繪制漫畫，學(xué)生可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像，并將知識點之間的關(guān)系可視化。這種可視化的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生更容易理解和記憶知識，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常使用漫畫來輔助教學(xué)，并利用圖文并茂的漫畫作品幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

然而，漫畫教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，漫畫教學(xué)需要教師具備一定的繪畫和創(chuàng)作技巧。對于一些沒有繪畫基礎(chǔ)的教師來說，要想在教學(xué)中使用漫畫可能會有一定的困難。其次，盡管漫畫教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有些知識點不適合通過漫畫來教授，需要采用其他更為恰當?shù)慕虒W(xué)方式。因此，教師在使用漫畫教學(xué)時需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點來進行調(diào)整和選擇。

總的來說，漫畫教學(xué)方法是一種獨特而有趣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在我使用漫畫教學(xué)方法時，學(xué)生們的積極參與和創(chuàng)造的作品讓我意識到了它的巨大潛力。盡管漫畫教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)，但借助合適的輔助教材和培訓(xùn)，教師們可以逐漸掌握漫畫教學(xué)的技巧和方法，使得教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加顯著。作為一名教師，我會持續(xù)探索和改進漫畫教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出他們的無限潛力。

畫漫畫教學(xué)反思篇二

漫畫作為一種文化現(xiàn)象，在中國已經(jīng)流傳了幾十年。百年漫畫實戰(zhàn)教學(xué)，是近年來備受關(guān)注的一項教育活動。在參與這項活動的過程中，我深刻領(lǐng)悟到了漫畫的教育意義，同時也感受到了自己在創(chuàng)作和表達方面的進步。在此，我想分享一下我的心得體會。

第二段：漫畫與教育。

漫畫作為一種受眾面廣泛的藝術(shù)形式，具有很強的教育意義。與傳統(tǒng)教材相比，漫畫能夠引起學(xué)生的興趣，更生動地展現(xiàn)角色、情節(jié)和場景。通過漫畫，孩子們能夠了解到不同文化、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域的知識，并且能夠提高他們的觀察能力和想象力。

第三段：漫畫的表達形式。

漫畫的表達形式非常多樣化，繪畫風(fēng)格、色彩運用、人物設(shè)計等方面都有很多變化。在百年漫畫實戰(zhàn)教學(xué)中，我學(xué)習(xí)了如何使用不同的筆觸、線條、色彩來表現(xiàn)人物、情節(jié)等，這使我對漫畫的表達形式更加多元化，同時也讓我在創(chuàng)作時更加熟練地運用這些技巧。

第四段：漫畫與社交。

漫畫不僅僅是一種藝術(shù)形式，還是一種社交形式。在百年漫畫實戰(zhàn)教學(xué)中，我結(jié)識了很多志同道合的朋友，我們一起探討、交流，在創(chuàng)作中互相幫助、鼓勵。這種社交模式使我感受到了友誼、合作的力量，也讓我更好地理解了創(chuàng)作的意義。

第五段：結(jié)論。

在百年漫畫實戰(zhàn)教學(xué)中，我收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到了漫畫的教育意義、表達形式和社交價值。漫畫是一座寶藏，讓我們在不斷探索中吸取知識，提升自我，也開啟了更加豐富多彩的創(chuàng)作之路。

畫漫畫教學(xué)反思篇三

漫畫作文是我校國家級課題的研究對象。從湖南長沙學(xué)習(xí)回來要上匯報課，我借了六年級5班上了這節(jié)課，現(xiàn)將本人教學(xué)后的想法表達如下：

我由學(xué)生最熟悉的漫畫談起，讓學(xué)生說對漫畫的認識。再出示漫畫，讓學(xué)生看漫畫，說漫畫，寫漫畫。再交流學(xué)生的習(xí)作短文，予以點評。最后對漫畫習(xí)作進行總結(jié)。學(xué)生有內(nèi)容可說，有內(nèi)容可寫。總體教學(xué)思路清晰。

習(xí)作教學(xué)的重點就是要讓學(xué)生由說到寫，說是關(guān)鍵。所以，在課堂教學(xué)時，我充分引導(dǎo)學(xué)生對漫畫進行描述。比如：用上關(guān)聯(lián)詞，用上描寫人物的詞語，展開充分的想象等等。讓學(xué)生沉浸在漫畫的氛圍之中，充分地表達。

短短的40分鐘，要充分展示教與學(xué)的雙邊互動過程。習(xí)作教學(xué)要提高質(zhì)量，更在于習(xí)作交流。我在課堂中安排了幾分鐘的時間，讓學(xué)生對自己的習(xí)作進行交流，在交流中進行評議。讓學(xué)生在這個過程中，習(xí)得寫法，修正不足……達到共同提高的目的。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們就是在這一節(jié)節(jié)的遺憾中，不斷感悟，不斷進步，不斷走向成功。這節(jié)課，我做得不夠好的地方是：

沒有讓學(xué)生展開豐富的想象，只局限于“零分----發(fā)愁----挨打”這樣一個故事。

對漫畫內(nèi)容的敘述，沒有有層次地展開，用詞用語較干澀，沒有進行有效的歸總。

畫漫畫教學(xué)反思篇四

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

教學(xué)重點。

能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

教具準備。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）。

二、審題指導(dǎo)。

1.讀題目。（出示課件2）。

思考：看到題目，你知道了什么信息？

（板書：老師漫畫）。

2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫？

（板書：突出老師的特點具體事件）。

3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點呢？

（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）。

4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）。

師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）。

三、組織材料。

1.要求：（出示課件4）。

（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。

（2）想一想：這個老師的特點是什么？

（3）想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的具體事情？

2.匯報自己所選材料。（出示課件5）。

（1）請寫作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。

（2）請中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報，同學(xué)們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點和不足，加以指導(dǎo)。

四、突破難點。（出示課件6）。

師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。

小組討論，匯報討論結(jié)果。

師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。

五、動筆練習(xí)。（出示課件7）。

根據(jù)剛才組織的材料進行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。

六、小結(jié)：

這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習(xí)作中。

（板書：融入情感）。

“漫畫”老師。

老師漫畫。

突出老師的特點——具體事件。

突出特點——外貌、衣著、性格、喜好。

融入感情。

畫漫畫教學(xué)反思篇五

本次的作文題材來源于課本單元練習(xí)，學(xué)生有話說，有話寫，在教學(xué)設(shè)計上，采用從賞文入手，先讓學(xué)生找到作文的感覺，再從指導(dǎo)看圖、指導(dǎo)說圖，小組說圖，集體說圖，獨自寫圖，到集體賞文。教學(xué)設(shè)計樸實、自然。

興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生在激情滿懷的狀態(tài)下激揚文字，應(yīng)該說，我在這節(jié)課的激趣上處理還是獨具匠心的。不論是開始的導(dǎo)入，還是最后評講學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作，始終以“賞”為主，真正讓學(xué)生體驗到受別人賞識的滋味，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立了學(xué)生習(xí)作的自信心。

學(xué)生習(xí)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流的成就感。為充分營造一個寬松、自然、樸實又能激起學(xué)生習(xí)作欲望氛圍，我在導(dǎo)入激趣時，采用師生共賞的美文（學(xué)生平時的佳作被鑲嵌在精美的幻燈片中），不但排除學(xué)生畏難習(xí)作的情緒，而且讓學(xué)生從中感受到習(xí)作成功的喜悅，這樣的激趣手段真實、樸素，富有生命力。

作文課的目標不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，而應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中能得到生命的成長，品味到世間百味，記錄生活百態(tài)；不僅讓學(xué)生傾聽內(nèi)心的呼喊，還讓學(xué)生傾訴真我的需求。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從指導(dǎo)看圖、說圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生把握看圖要領(lǐng)，如何仔細觀察，展開想象，但由于我沒有很好把握學(xué)生的學(xué)情，加上臨場反映不夠好，學(xué)生的思維沒有得到最好的調(diào)動，留下了缺憾。一堂好的作文課，必需要有言語的交流，在指導(dǎo)看圖、說圖后，教學(xué)設(shè)計中安排小組說圖這一環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選圖（或自己帶來的漫畫）、暢所欲言說圖，學(xué)生的思維再次被擊活。在集體交流中，學(xué)生爭先恐后說圖，課堂涌動著智慧的波濤，感受到作文的快樂。

習(xí)作是一種與人交往和溝通的雙項表達形式，課標對中高年級學(xué)生提出了這樣的要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，讓他人分享習(xí)作的快樂；懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”因此，在這堂習(xí)作教學(xué)中，我努力給學(xué)生創(chuàng)造了習(xí)作交流的機會，讓學(xué)生上臺讀自己的現(xiàn)場美文，讓學(xué)生找到自己在作品中的好詞、好句、好段落，體驗成功的快樂。

畫漫畫教學(xué)反思篇六

漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的'畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。

常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌罚休^強娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。

畫漫畫教學(xué)反思篇七

本單元習(xí)作要求：觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

[設(shè)計理念]。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、社會、生活、人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。力求體現(xiàn)人文性與工具性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1、讓學(xué)生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習(xí)作訓(xùn)練中促進形成正確的人生觀、世界觀。培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

2、觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

[課前準備]。

1、要求學(xué)生利用雙休日到社會上調(diào)查搜集國內(nèi)外有關(guān)文明公約的材料。留心觀察生活中有哪些不文明的現(xiàn)象，作好記錄，并適當寫寫自己的感受。

3、漫畫《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現(xiàn)象錄像。

[操作流程]。

一、展示漫畫，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們拿出事先準備好的漫畫。四人小組，在組內(nèi)展示交流，并說說自己準備的`漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。

2、指名說說漫畫與其他故事性圖畫的區(qū)別。

二、出示漫畫，看圖評說。

1、出示漫畫《假文盲》投影，問：誰能說說圖上畫的是什么？（圖上內(nèi)容：幾個身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。）作者畫這幅畫是想諷刺什么？（提示：本漫畫名叫什么？它批評諷刺了生活中什么樣的人？）。

2、指名評說。（候車站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見。真是白讀書了。這些所謂的君子毫無社會公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無視社會公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長這些人的不文明行為，要據(jù)理力爭。維護自己的權(quán)益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。）。

3、同學(xué)們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現(xiàn)象呢？當我們看到這些“假文盲”現(xiàn)象時，你會有什么想法呢？請同學(xué)們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。

（這種“假文盲”現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，如在寫有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫有“請勿吸煙”的車廂內(nèi)任意吸煙；在寫有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫有“講衛(wèi)生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實為“真自私”，只顧自己，敗壞社會風(fēng)氣，真讓人憤慨。）。

畫漫畫教學(xué)反思篇八

漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點無從下手了。

鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌罚休^強娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點以及認識、教育和審美等社會功能。

做好了相關(guān)準備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點配上動人的情節(jié)生動形象地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點。他（她）的特點可以是外貌特點，也可以是說話、行動的特點亦或是教學(xué)的特點。注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標點符號。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W(xué)生只有細心觀察，充分準備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”。

畫漫畫教學(xué)反思篇九

《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫”老師，屬于寫人篇。從中年級就開始學(xué)習(xí)寫人的方法，中年級重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫清楚;本次的寫人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫出人物特點，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實而有趣。根據(jù)學(xué)情，我將教學(xué)目標設(shè)定為以下兩點：

1.運用思維導(dǎo)圖，列出所選的一位老師的外貌、衣著、性格、喜好等特點。理清寫作思路。

2.選擇一兩件能突出其特點的具體事例來寫，嘗試運用漫畫夸張的手法將人物寫得既真實又有趣。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字，感受漫畫人物的表現(xiàn)特點。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片，說說他們最鮮明的特點;接著觀察他們的漫畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生從鮮明的對比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征;然后與漫畫人物圖片相對應(yīng)的漫畫人物夸張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點，導(dǎo)入新課教學(xué)。

2.引導(dǎo)回憶，確定寫作對象

在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發(fā)現(xiàn)特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

3.例文引路，學(xué)以致用

首先明確老師突出的特點，根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗運用思維導(dǎo)圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學(xué)習(xí)明確本課“運用具體事例表現(xiàn)人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現(xiàn)得真實而有趣”兩大習(xí)作要素，習(xí)得方法并嘗試選擇思維導(dǎo)圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”。

4.習(xí)作欣賞，點評激勵

通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示范點評(先欣賞再評星)，讓學(xué)生嘗試參與點評進行互評，以評的形式進行激勵，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會。

從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習(xí)作來看，教學(xué)目標的達成度還可以。本節(jié)課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計教案的時候，最為糾結(jié)的就是例文的選用，反復(fù)修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠;在學(xué)習(xí)例文的`環(huán)節(jié)對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯，加上設(shè)計的問題針對性不強，所以學(xué)生在讀例文時不能很快發(fā)現(xiàn)語言的特點。其次處理不好的是評價環(huán)節(jié)，由于實物展示臺出現(xiàn)故障，沒能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調(diào)，未能很好地起到評價和指導(dǎo)修改的作用。

1.對“漫畫”的認識：漫畫家給人物畫“漫畫”的目的是為了突出人物某一方的特點，運用的手法必然是夸張、夸大、突出，最后形成的效果就是讓讀者看了就傻笑，覺得有趣，一下子就明白了作者想表現(xiàn)的人物突出的特點。把漫畫遷移到文章上來，那目的就是運用夸張的手法、幽默詼諧的語言進行反復(fù)描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特點。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有明確的目標，無指導(dǎo)、無效的小環(huán)節(jié)要刪去，可以整合的要進行整合。

3.例文的呈現(xiàn)要著力在“漫畫”上，可以先回憶通常情況下介紹老師該怎么寫，出示一篇例文，讓學(xué)生感受到這樣寫太平常;出示一篇例文，換成漫畫的形式，用夸張幽默的語言抓住老師突出特點來寫，并且將有著夸張的、諷刺的、搞笑的、幽默語言特點的語句標紅。將這樣兩篇例文進行比較，學(xué)生一看就明白什么叫“漫畫”老師。