范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

畫中畫教學反思 畫自己教學反思篇一

1、如何在舊有教育模式的不斷揚棄中轉(zhuǎn)變教學觀念？

2、如何尋找適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的美術教育途徑和方式？

剛加入美術教師行列的我經(jīng)常抱怨學生上美術課不帶齊美術用具，也為此多次教育甚至批評學生，我一向認為學生不帶工具，課就沒法上了，可是自從上了那一節(jié)課以后，我的觀點改變了。

這是義務教育課程標準實驗教材的第二課，課程內(nèi)容是以刺孔的瓶為筆，滴水連線，灑水成畫，愉快體驗用其它工具作畫的樂趣，我提前來到教室，準備組織學生排隊到操場上課。

“老師，我沒帶水瓶。”

“我也沒帶，”幾個學生也爭先恐后地叫喊著。

“老師，我倆能不能共用一個水瓶？”——————

我眼見全班居然有三分之一的學生沒帶工具來，心里著急而且生氣，“上節(jié)課布置同學們這節(jié)課一定要帶一個瓶子來，我們要用瓶子做一支特別的筆來畫畫，現(xiàn)在那么多同學沒帶‘筆’來，那么我們就不用上課了。”我責備道。

課室一片沉默。

“老師，我有一支毛筆。”

“除了毛筆，鉛筆、圓珠筆，你們現(xiàn)在還能找到什么東西來當筆畫畫呢？”

又是一片沉默。

“拖把。”學生的聲音很小，可是我聽到了。

“真聰明的學生，”我馬上肯定并表揚了學生，心里暗暗地感謝學生提醒了我。

似乎有人開了個頭，學生們馬上就熱鬧起來。

“老師，我想到了，我用掃把做筆。”

“抹布也可以。”

“澆花的水壺也可以。”

“我的鞋子。我用鞋印畫畫。”

在我和學生仍在討論著可用什么東西來上課的時候，這節(jié)課開始了。

或許，我應該感謝這次沒按要求帶東西來上課的學生。就是他們使這一節(jié)課不僅僅局限于人手一個瓶子灑水成畫，而是呈現(xiàn)了利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng)作的空間。由于學生的工具多樣，手法不一，因而得出了豐富有趣的效果：

有的學生用水瓶滴出粗細不一的線條，還不時用腳涂抹一下。

有的學生拉著地拖在操場跑，畫出了長城，甚至以自己圓心，以拖把為半徑畫圓。

有幾個學生用自己的鞋印、手印合作創(chuàng)作。

有學生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理，而這些好看的紋理又成為她畫的小女孩的花裙子。

有的學生用圓桶底印月亮，利用從天而降的一陣小雨點作星星——————

應該說這是學生給我上了一節(jié)課，一節(jié)很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學反思。

美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。美術課程的總目標就是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，提升美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用已隨著時代的發(fā)展被整個社會所認識，原有的美術教育課程有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方需要改革，如過于強調(diào)學科中心，課程綜合性與多樣性不足，知識和技能方面的要求偏高，在一定程度上脫離學生經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣等。因此，必須通過課程改革促進美術教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。

例如上文提到的這一節(jié)課，整節(jié)課學生的紀律很“松散”，有的學生拿著濕拖把到處跑；有的學生拿著水瓶向天射水；有的學生把濕抹布向墻壁擲去；有的學生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至所有的學生根本來不及聽老師想提出的一些建議。可是，最后我發(fā)現(xiàn)，那濕拖把經(jīng)過的地面出現(xiàn)了長城；那向天射的水就是地面的星星雨點；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現(xiàn)了一只小帆船—————我想要求學生做的，雖然沒說出來，但學生都做到了；我所想不到的學生卻想到了。像這種課改的新課，學生在美術游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果。在自由自在的美術表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術語言表達自己的想法。我相信學生通過這一節(jié)課，不僅僅學到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋頂?shù)穆┧圹E，周圍地面的任何紋理等等，都是美術。美術就在每個學生自己擁有的生活里，在每個學生心中。他們會因此而覺得自己與美術沒有距離。久而久之，這種感覺會轉(zhuǎn)化成學生對美術的興趣，繼而再升華為學生終生對美術的熱愛。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性，靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，具有創(chuàng)造性地解決問題的能力，正如這節(jié)課的課前，學生沒帶指定工具，教師著急，可是學生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不可呢，這正體現(xiàn)了美術教學過程的情趣性、靈活性，表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性。這提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境。這一節(jié)可以說原本沒準備而成了最好的準備的課，使得學生懂得其實美術不一定需要特定的工具，可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何媒材進行美術創(chuàng)作。這樣美術課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術印象，一改以往美術課程單純地把學生看成受教育者，上課只是要求學生按老師做，學生屬于被動的學習操作，缺乏學習的主動性和滿足感。通過這樣的美術課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會對學生未來的學習工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

現(xiàn)代的文明與進步，要求美術教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來理解美術教育具有的審美價值、智力價值、專業(yè)價值和創(chuàng)造價值，在對現(xiàn)代人才實施培養(yǎng)的過程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力。

通過這一節(jié)課，我作為教師深刻地認識到應當在舊有的教育模式不斷地揚棄中轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新型的教育思想，尋找適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的美術教育內(nèi)容、途徑、方式。充分展現(xiàn)美術教育對學生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進全面發(fā)展的職能。

畫中畫教學反思 畫自己教學反思篇二

口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，根據(jù)三個維度和《課程改革標準》的相關精神，我制定了本次“口語交際”的三個教學目標：

1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法；

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；

3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。其中，激發(fā)學生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進行口語交際是本次口語交際的重難點。

為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排了三個大教學環(huán)節(jié)：

一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。所以，我充分運用語文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學生，體現(xiàn)本次口語交際的主題，采用激勵式評價，讓學生充滿信心地進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。

要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的。所以，我首先作為這次口語交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機明確這次口語交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進一步引導臺上臺下的孩子進行互動式的口語交際，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因為有了老師的示范，他們開始有目的性地進行著口語交際。這時候，我主動站在臺上的孩子旁邊，有針對性地幫助全體學生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎。

老師的激勵，孩子們強烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂非常活躍，每個學生都還想上臺介紹。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個孩子都能互動起來，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時，如果別人有不明白的地方，提出了問題，小畫家要一一解答。這樣，給學生創(chuàng)設了一個交際的環(huán)境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學目的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個孩子小組內(nèi)充分說的基礎上，請每組的代表上臺來介紹自己的畫，同時，他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學生的口語交際能力。最后，老師又組織學生進行評比，及時地給予學生鼓勵，提高他們的學習興趣和積極性。最后安排學生自由地看看別人的畫、評評別人的畫，就是鼓勵孩子擴大口語交際范圍，讓他們的自主性更強。

畫中畫教學反思 畫自己教學反思篇三

本節(jié)課應該是一節(jié)學生很感興趣的課，因為根據(jù)學生的年齡特點，他們還是很喜歡圖片的。這節(jié)課有成功，也有不足。

我認為比較成功的就是我發(fā)現(xiàn)學生之前學過的內(nèi)容掌握的很好，在學生進行格式設置時，我發(fā)現(xiàn)學生們做的很好，這說明上節(jié)課的內(nèi)容學生都掌握了，表現(xiàn)我們的每節(jié)課學生都學的很扎實。同時，在復習時，我讓學生演示操作，把機會留給學生，讓學生成為了主人。

這節(jié)課也存在許多不足：

1、在導入環(huán)節(jié)，我制作了一張幻燈片課件，本想調(diào)動學生的積極性，可是卻對沒有發(fā)揮其作用，導的有些多了，第一：不應該加入聲音。我在讓學生找與上節(jié)課制作的word有什么不同時，很多同學一找就找到了聲音，這確實與上節(jié)課的不同，但這不是word能實現(xiàn)的操作，我的本義是讓聲音起一個熏陶的作用，反讓學生看作了不同。第二：不應該用幻燈片做課件。因為我這節(jié)課主要講的是在word中操作，所以，應該用word做成課件，這樣與所學內(nèi)容相關，導入更加的自然。

2、在本節(jié)課中我的演示太過多了，應該留更多的時間讓學生自己去操作，而且，我在這節(jié)課中沒有對學生放手，一直是教師在講，學生聽后操作。應該讓學生自學，自己去找插入圖片的方法，然后匯報，大家共同學習。尤其是在這兩種插入方法，都是教師給學生的，其實在上課的過程中，我講第一種方法時，我就聽到下面有個學生說是“復制——粘貼”了，我沒有很好的抓住這個機會，應該讓這位學生說一說他的方法，而是按照備好的課一直在講我的那兩種方法。現(xiàn)在想想，這完全可以放手讓學生去找這兩種方法，說明我對學生了解的不名夠深，這在今后的教學中我一定要改正。

3、發(fā)給學生的古詩文檔資料準備不夠充分，以至學生在用時出現(xiàn)了問題。這個內(nèi)容我本不想給學生的，讓學生自己輸入，但在上課前，我們組內(nèi)又進行了研討，認為如果不給學生的話，本節(jié)課不能完成教學任務，而且這也不是本節(jié)課的重點，要想掌握學生上節(jié)課的學習情況可以讓他們進行格式設置，所以在蒼茫中我準備的不夠充分。

4、在下課前的展示中，我處理的有些倉促，都是我把學生作品上傳到ftp中的，應該讓學生自己做好了，自己傳上來，我沒有做好準備工作，應該在上節(jié)課先教教學生上傳的方法，這樣作品會更多的進行展示。

我會在今后的教學中不斷改進，使自己的教學更能適合學生，以學生為本，從學生出發(fā)，讓學生真正成為學習的主人，適當?shù)姆攀帧?/p>

畫中畫教學反思 畫自己教學反思篇四

《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術課，對于幼兒是一種新體驗，將單調(diào)的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結(jié)果。

首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。

第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干。看似很簡單的動作，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能這樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。

第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

畫中畫教學反思 畫自己教學反思篇五

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創(chuàng)設喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學生帶入漢字王國，激發(fā)學生學習漢字的興趣。“授之以魚不如授之以漁”，在教學實踐中，教師應該教給學生學以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時進行說話練習，學生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學習到的方法自學“水”、“火”，同時通過字與畫對照識字，學習“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動活潑的兒歌中體會字與畫的關系，利用闖關小游戲來鞏固新知，到達學以致用的最終目標。

1.播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時引導孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認識的象形字。

2.在自學環(huán)節(jié)，教學不敢大膽放手，將課堂完全教給學生，所以在教授“水”、“火”時，教師的引導過多。

3.在教師創(chuàng)設的故事情境中，學生熱情高漲，第一、二組同學非常積極，教師對第三、四組學生關注度不夠。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課后及時反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。

畫中畫教學反思 畫自己教學反思篇六

《畫》是小學語文一年級上冊教學內(nèi)容。它是一首古詩，古詩的教學不同于課文，有點難以把握的感覺。我分兩課時進行教學的。第一課時重點是認讀生字，第二課時重點是學習課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二課時的教學反思：

一、 課堂設計：

新課開始，我從畫引入，讓學生觀察畫面內(nèi)容，引出古詩。讓學生自讀古詩，要求字音讀準，讀對。然后和學生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫，讓學生直觀的感受四句詩的意思，同時板書詩的內(nèi)容，讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學，我讓學生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應，加深理解。接下來是在學生感知的基礎上，誦讀古詩，分男女生對讀，小組讀，集體表演讀，讓學生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動作。如“遠看”時學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近聽”時則做出側(cè)耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀，學生感受、理解了詩的意境，受到美的熏陶，也在短時間內(nèi)背下了古詩。最后是鞏固練習，給詩排隊。拓展學習反義詞。

二、 存在問題及努力方向：

1、 古詩教學比較難，我在教學中沒有把握好詩的整體性，如朗讀時的

整體范讀，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩的意境，不能讓學生感受到詩的整體美。

2、 受方言的影響，我的個別字音不準。特別是前后鼻音。低年級的教

學任務主要是生字識讀，那么作為老師，我必須做到字音準確，給學生很好的示范。

3、 對于低年級的學生，我更應注重孩子評價性的語言，不能都是單調(diào)

的“你很棒”、“很好”…….應該讓他們以更高的學習激情投入到古詩誦讀中去，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。那樣我才會和學生一起快樂起來、發(fā)展起來。

畫中畫教學反思 畫自己教學反思篇七

在自己很疲憊的時候，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細細思量這節(jié)課：那真的是“只可意會”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！

學生是課堂的主體。本課教學設計是完全從學生的角度出發(fā)的，進而在課堂上完全放手讓學生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受。可是在課堂為什么會出現(xiàn)學生不說出我預設的知識，我就在那耗時間呢，讓更多的'學生來說，直至說出我想要的知識點。

基于這點：

有以下反思

1.平時的課堂教學是直接進入知識學習的環(huán)節(jié)，然后是學生的創(chuàng)作，導致了老師的大意。

2.自身還有待提高，只想到要以學生為主，卻忽略了教師的引導。

正確認識預設與生成。其實在這一節(jié)有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點。如：學生在調(diào)色紅和黃時，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當我看到這樣這樣的情況是，我的處理時：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過來。基于這點我想可能是太注重課前的預設。

美來源于生活。基于本課，緊緊扣住“學生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”。但是整個環(huán)節(jié)下來自認為不夠深入、細致、透徹。比如：學生在欣賞紫色作品，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去依據(jù)作品的特點去挖掘圖片，來幫助學生理解，從而降低理解的難度。

以上是我個人反思，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學習”和“讀書如吃飯，善吃者長精神”。