作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚，你會(huì)有什么感覺(jué)？

4、再讀課文，讀出對(duì)小魚的同情。

二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。

1、開(kāi)展讀書闖關(guān)活動(dòng)。

（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。

（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

（3）各小組分別闖關(guān)。

2、開(kāi)展讀書展示會(huì)活動(dòng)。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動(dòng)。

3、開(kāi)展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。

4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。

三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。

給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。

第二課時(shí)。

一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

（1）學(xué)生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。

2、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。

（2）討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇二

課上，通過(guò)課件演示“蒸”字由黑變成紅的過(guò)程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚此時(shí)的情感。

在課上我準(zhǔn)備了幾只小魚模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)動(dòng)作小男孩，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

2、想象補(bǔ)白，強(qiáng)化情感。

想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動(dòng)著情感。

現(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。

現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運(yùn)的小魚，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

通過(guò)幾次想象補(bǔ)白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，體驗(yàn)角色的。

心理活動(dòng)，強(qiáng)化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動(dòng)情，在共鳴中生情。

3、延伸拓展，升華情感。

在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？讓每個(gè)孩子都有表達(dá)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，最后教師小結(jié)要保護(hù)動(dòng)物、植物，送給學(xué)生一句話：“珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸！边@樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們從小樹(shù)立要保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評(píng)議。

4、你知道了什么？明白了什么？

識(shí)字寫字

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

（一）導(dǎo)入

出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（三）表演朗讀

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)片段：

生：我想說(shuō)，快來(lái)人救救我吧！

生：太陽(yáng)呀，你不要升起來(lái)了。

生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！

生：那邊的人怎么這樣沒(méi)良心，說(shuō)要把我們撿回家吃掉！

……。

生：我會(huì)對(duì)我的伙伴們說(shuō)：以后不要淘氣了，不要到那么遠(yuǎn)的地方玩。

生：我是龍宮的公主，我會(huì)讓父王重重酬謝小哥哥。

生：我會(huì)經(jīng)常給小哥哥寫信。

……。

案例分析：

本案例聯(lián)系課文，利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭(zhēng)鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語(yǔ)文訓(xùn)練，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、平等對(duì)話。

營(yíng)造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來(lái)，體面地坐下去。

2、走出課本。

拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺(tái)，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來(lái)描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書本以外的知識(shí)，從而在對(duì)話訓(xùn)練中有話可說(shuō)。

3、想象訓(xùn)練。

激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個(gè)好的拓展點(diǎn)，一旦展開(kāi)，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。

海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇五

一、教材簡(jiǎn)析：

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。

第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的`境界。

三、教學(xué)過(guò)程：

蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

四、教學(xué)手段：

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫來(lái)設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課李老師主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫演的技能訓(xùn)練：

聽(tīng)：聽(tīng)錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。

演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

我——小男孩——。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。

在教學(xué)過(guò)程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇七

清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

我繼續(xù)朝前走著，忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

看了一會(huì)兒，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。”

“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”

“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇八

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元里的一篇文章，通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來(lái)扔回大海，呼喚人們要關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫“久”“乎”等八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀的書寫八個(gè)生字。

2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚在乎的美麗心態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌。

教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

跟我們一樣，小鳥(niǎo)也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚兒自由自在地游來(lái)游去）你們看，它們游得多快活啊！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）。

二、解題：

讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？

三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。

1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。

2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。

3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ)，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。

4、依次出示生字、詞語(yǔ)，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來(lái)越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]。

5、開(kāi)火車讀課文，師生共評(píng)：有沒(méi)有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚面臨的危險(xiǎn)境地。

教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？

出示動(dòng)畫：太陽(yáng)下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無(wú)數(shù)條小魚拼命的跳著。

我們的心里和它們一樣難受，誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？

五、小結(jié)：太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，無(wú)情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。

二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚的在乎：

1、小男孩是怎么做的？畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。

引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

??1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

??2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

??3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

??教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):。

??師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了。現(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

??二、檢查讀書――此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)。

??指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）。

??三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”

??1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。

??2、做小老師提醒同學(xué)。

??四、教學(xué)第一小節(jié)。

??當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：

??1、寫字教學(xué)。

??師板書、生書空“甚”；對(duì)于“至”的.書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書寫的要求。

??b。

??理解被困，同時(shí)想象――此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。

??3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

淺水洼里的小魚教案板書設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）切入舉偶。

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。

（二）初讀。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。

（三）讀思。

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

2、讀后師生共同評(píng)議。

3、你知道了什么？明白了什么？（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。

（四）識(shí)字。

1、利用生字詞卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音。“死”是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：“至”是以前學(xué)過(guò)的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。

3、分組開(kāi)火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

（五）寫字。

1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。

3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。

作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。（識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。

第二課時(shí)：

（一）對(duì)話平臺(tái)。

（二）導(dǎo)入。

[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（三）讀悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。

（四）演讀。

1、分小組自讀課文的2―――6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“演”的感覺(jué)。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。

（五）討論：

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的`討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。

（六）實(shí)踐。

完成課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

（七）擴(kuò)展：