作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

淺水洼里的小魚教案第二課時篇一

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。）

看了剛才的畫面，你想說些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。

1、初讀課文，交流識字方法。

（1）遇到生字，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：a、借助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。）

（2）現在大家就用這些方法將生字認會吧1

2、檢查生字。

（1）課文中的生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？

（2）下面我們開火車讀一讀。

（3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢1

3、初步感知課文。

生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？

1、現在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談談你有怎樣的感受。

2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨學生發言出示句子，相機指導朗讀。）

（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（板書“困”）

還有哪些同學也是從這句話體會出來的？

誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀。（指名讀）

（2）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”

①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）

②你們看（出示課件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”

①（點擊“蒸”字變藍色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？

②而這時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。

再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

③學生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）

（1）把你的想法和小組里的同學交流交流吧！

（2）誰愿意把你的想法說給大家聽？

（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）

小魚在乎的是什么？

（4）小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”

（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）

（6）大家一起讀這句話。

1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上?？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領學生做動作）

2、小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好！（課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面）

1、在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發現了什么？（左右結構、左窄右寬）

2、我們先來寫“撿”字?？纯磳戇@個字我們要注意些什么？

3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、

4、同位互相評議，全班評議。

剩下的字下節課我們繼續練習寫。

淺水洼里的小魚教案第二課時篇二

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

教學準備 生字詞卡片

教學過程（兩課時）

一、情境創設，導入新課

1、同學們，我們都知道小鳥的家在森林，那小魚兒呢？（大海）！是呀，它們的家在大海，他們也和每個同學一樣，都愛自己的家。小魚在深藍的大海里自由自在地游來游去。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚也被沖到了沙灘上，當潮水退回大海的時候，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海，現在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。

2、板書課題：淺水洼里的小魚? 理解“淺水洼”的意思。（很淺的水坑）

指名讀課題，讀出自己的感受。

二、初讀全文，把握整體

1、學生自由讀課文，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）

2、檢查生字詞。

小朋友們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

（1）出示生字卡片，指名認讀。

（2）生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？

（3）齊讀。

（4）去掉拼音你還會讀嗎？試一試。

3、再讀課文，注意把課文讀流利。想想課文寫了一件什么事？

（1）說說課文寫了一件什么事？（寫了小男孩救小魚。）

（2）指名分段讀課文。

三、精讀課文，理解感悟

學習第一自然段

1、學生自由讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？有什么感受？

（學生：小魚很不快活，很慘，非常可憐，很難過……）

2、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

（被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

從這句話，你讀懂了什么？（被困的魚兒很多很多）對，這可以用一個什么詞語概括？（成千上萬）再讀一讀，讀出被困的小魚之多。

“用不了多久”說明了什么？用你的朗讀告訴大家你的感受。

“被太陽蒸干”哪一個字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四點底是由火變來的。

你看到“蒸”，會想到什么？仿佛看到了什么？那此時的小魚會是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺嗎？

“它們被困在……”理解“困”的意思。

說話練習：想象此時的小魚會說些什么？（誰來救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀?。?/p>

3、假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急……）

4、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。

5、大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢？（學生想象出各種掙扎的情景）

6、你看，小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？

、小朋友體會得很好。現在，我們把這幾個句子合起來讀一讀，再體會一下小魚的可憐，處境的危險。

8、此時此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？（活下來回到大海）

9、這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。一個小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀第二自然段。

學習第二自然段

1、誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）

2、扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。）

3、一個多么有愛心的小男孩啊！你想當一當這個小男孩嗎？請小朋友們起立，大家都來當這個小男孩。請問小朋友，你們現在是誰？（小男孩）你們根據老師描述的小男孩撿魚的過程來做動作。（學生根據描述做表演動作），然后，教師即興采訪。

1、小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？6.你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。

4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦??！

第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）

第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）

第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）

第四次……每當他看到淺水洼里的小魚時，他都會毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。）這需要多么頑強的毅力啊！

每一個動作都是那么得沉重有力，每一個動作都是那么得執著堅定，這字里行間的幾個動作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注啊！讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀。）

可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚，他能撿得完，扔得完嗎？誰在乎呢？

學習三至六自然段

1、指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學劃出自己最為感動的句子。

2、小男孩為什么還在撿呢？請你用上“因為……所以……”來說一說。

3、誰在乎呢？（小魚在乎！）

小魚在乎什么？為什么會在乎？男孩子不停地撿魚扔魚，是為了──（拯救小魚的生命。）用他自己的話來說，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”理解這句話中省略號的含義。

4、就讓我們再次飽含深情地來讀讀這段話，感受小男孩救魚的執著和對生命的熱愛吧！

（自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）

四、本課小結

正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

五、知道寫字

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字。

4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

六、板書設計

淺水洼里的小魚

小魚被困淺水洼? 可憐

男孩馬上救助它? 愛心? 關愛生命

一條一條不停撿? 堅信? 保護弱小

關注生命考大家? 實現

淺水洼里的小魚教案第二課時篇三

1、理解“吸干”等詞語的意思。

2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。

3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

課件、沙子、水等

板塊（一）；體會小魚的可憐

1、創設情境導入。

2、自讀感悟，細細品味

（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ　皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）

（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔?，幫助理解。）

（3）感情朗讀第一段。

3、想象說話

板塊（二）：體會小男孩救魚時的執著與專注

1、自由讀2——6自然段

小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？

2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。

3、分角色朗讀。

4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？

板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜

1、播放小魚重回大海的錄像。

2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？

板塊（四）：拓展延伸

1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？

2、小結。

淺水洼里的小魚教案第二課時篇四

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

兩課時

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）

1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

你的家鄉有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環境是否遭到破壞？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢？