在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《淺水洼里的小魚(yú)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 潛水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

1、同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。）

看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚(yú)被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)并齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）

過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。

1、初讀課文，交流識(shí)字方法。

（1）遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b、問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。）

（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1

2、檢查生字。

（1）課文中的生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

（2）下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。

（3）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（出示課件）那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚(yú)就會(huì)游起來(lái)呢1

3、初步感知課文。

生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么？

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了?！保ò鍟?shū)“困”）

還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的？

誰(shuí)能將小魚(yú)的困境讀出來(lái)？自己試著讀讀。（指名讀）

（2）“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?/p>

①像這樣被困的小魚(yú)有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）

②你們看（出示課件），這么多的小魚(yú)都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干?！?/p>

①（點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？

②而這時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。

再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

③學(xué)生試著讀出小魚(yú)的感受。（練讀、指名讀）

3、這么多的小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚(yú)當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。（試讀、指名讀、配樂(lè)齊讀。）

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

（2）誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？

（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。（課件出示：“這條小魚(yú)在乎！”）你們看，誰(shuí)在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）

小魚(yú)在乎的是什么？

（4）小男孩一刻都沒(méi)停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”

（5）不僅小魚(yú)在乎，小男孩也在乎每一條小魚(yú)啊！所以即使有成百上千條小魚(yú)，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚(yú)。（板書(shū)）

（6）大家一起讀這句話。

1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚(yú)吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上?？吹竭@么多的小魚(yú)被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚(yú)，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作）

2、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥(niǎo)兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好?。ㄕn件演示魚(yú)遨游、花開(kāi)放、鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面）

1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）

2、我們先來(lái)寫(xiě)“撿”字?？纯磳?xiě)這個(gè)字我們要注意些什么？

3、請(qǐng)大家將“撿”字描寫(xiě)一遍，再寫(xiě)兩遍。、

4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。

剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)。

《淺水洼里的小魚(yú)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 潛水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們都知道小鳥(niǎo)的家在森林，那小魚(yú)兒呢？（大海）！是呀，它們的家在大海，他們也和每個(gè)同學(xué)一樣，都愛(ài)自己的家。小魚(yú)在深藍(lán)的大海里自由自在地游來(lái)游去?？墒怯幸惶?，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許許多多的小魚(yú)也被沖到了沙灘上，當(dāng)潮水退回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚(yú)被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。

2、板書(shū)課題：淺水洼里的小魚(yú)? 理解“淺水洼”的意思。（很淺的水坑）

指名讀課題，讀出自己的感受。

二、初讀全文，把握整體

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）

2、檢查生字詞。

小朋友們你們看，可愛(ài)的小魚(yú)游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

（2）生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

（3）齊讀。

（4）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？試一試。

3、再讀課文，注意把課文讀流利。想想課文寫(xiě)了一件什么事？

（1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了小男孩救小魚(yú)。）

（2）指名分段讀課文。

三、精讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生自由讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么感受？

（學(xué)生：小魚(yú)很不快活，很慘，非?？蓱z，很難過(guò)……）

2、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

（被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

從這句話，你讀懂了什么？（被困的魚(yú)兒很多很多）對(duì)，這可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)概括？（成千上萬(wàn)）再讀一讀，讀出被困的小魚(yú)之多。

“用不了多久”說(shuō)明了什么？用你的朗讀告訴大家你的感受。

“被太陽(yáng)蒸干”哪一個(gè)字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四點(diǎn)底是由火變來(lái)的。

你看到“蒸”，會(huì)想到什么？仿佛看到了什么？那此時(shí)的小魚(yú)會(huì)是什么感受？你能讀出這種痛苦的感覺(jué)嗎？

“它們被困在……”理解“困”的意思。

說(shuō)話練習(xí)：想象此時(shí)的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么？（誰(shuí)來(lái)救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）

3、假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急……）

4、那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。

5、大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景）

6、你看，小魚(yú)多可憐呀！假如小魚(yú)會(huì)說(shuō)話的話，它可能會(huì)說(shuō)什么呢？

、小朋友體會(huì)得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來(lái)讀一讀，再體會(huì)一下小魚(yú)的可憐，處境的危險(xiǎn)。

8、此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，請(qǐng)問(wèn)：你最大的心愿是什么？（活下來(lái)回到大海）

9、這條小魚(yú)想活，那條小魚(yú)想活，所有的小魚(yú)都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚(yú)的心愿，大家來(lái)讀一讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、誰(shuí)能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚(yú)、扔魚(yú)）

2、扔到哪里去了？把句子連起來(lái)說(shuō)。（小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)，把魚(yú)扔回了大海里。）

3、一個(gè)多么有愛(ài)心的小男孩啊！你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)小朋友們起立，大家都來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩。請(qǐng)問(wèn)小朋友，你們現(xiàn)在是誰(shuí)？（小男孩）你們根據(jù)老師描述的小男孩撿魚(yú)的過(guò)程來(lái)做動(dòng)作。（學(xué)生根據(jù)描述做表演動(dòng)作），然后，教師即興采訪。

1、小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？3.小男孩，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？5.你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷兀?.你真是個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛(ài)。

4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦??！

第一次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第二次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第三次，他看見(jiàn)淺水洼里的小魚(yú)，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

第四次……每當(dāng)他看到淺水洼里的小魚(yú)時(shí)，他都會(huì)毫不猶豫地（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）這需要多么頑強(qiáng)的毅力啊！

每一個(gè)動(dòng)作都是那么得沉重有力，每一個(gè)動(dòng)作都是那么得執(zhí)著堅(jiān)定，這字里行間的幾個(gè)動(dòng)作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專(zhuān)注啊！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。（齊讀。）

可是，小男孩這么做又有什么用呢？成百上千條小魚(yú)，他能撿得完，扔得完嗎？誰(shuí)在乎呢？

學(xué)習(xí)三至六自然段

1、指名三人分角色朗讀3──6自然段。其他同學(xué)劃出自己最為感動(dòng)的句子。

2、小男孩為什么還在撿呢？請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、誰(shuí)在乎呢？（小魚(yú)在乎！）

小魚(yú)在乎什么？為什么會(huì)在乎？男孩子不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，是為了──（拯救小魚(yú)的生命。）用他自己的話來(lái)說(shuō)，那就是：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”理解這句話中省略號(hào)的含義。

4、就讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀讀這段話，感受小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和對(duì)生命的熱愛(ài)吧！

（自由朗讀這段話，同桌互讀，全班分組讀，起立齊讀。）

四、本課小結(jié)

正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚(yú)們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸福！小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

五、知道寫(xiě)字

1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

淺水洼里的小魚(yú)

小魚(yú)被困淺水洼? 可憐

男孩馬上救助它? 愛(ài)心? 關(guān)愛(ài)生命

一條一條不停撿? 堅(jiān)信? 保護(hù)弱小

關(guān)注生命考大家? 實(shí)現(xiàn)

《淺水洼里的小魚(yú)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 潛水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、過(guò)朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

課件、沙子、水等

板塊（一）；體會(huì)小魚(yú)的可憐

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味

（1）品悟“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ　皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚(yú)的多。）

（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干?！保ń柚鷮?shí)物演示，幫助理解。）

（3）感情朗讀第一段。

3、想象說(shuō)話

板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注

1、自由讀2——6自然段

小男孩明明知道魚(yú)撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？

2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。

3、分角色朗讀。

4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過(guò)那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？

板塊（三）：感受小魚(yú)被救后的欣喜

1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。

2、假如你就是一條快樂(lè)的小魚(yú)，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類(lèi)朋友說(shuō)些什么？

板塊（四）：拓展延伸

1、除了小魚(yú)，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛(ài)護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢？

2、小結(jié)。

《淺水洼里的小魚(yú)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 潛水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。

大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

兩課時(shí)

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。

2、讀后師生共同評(píng)議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。

2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，

乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）

[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？

3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）

1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）

完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物，走近這些可愛(ài)的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？