作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

貓教學設計教案篇一

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物。

3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

活動一：疏通文意

（一）讀課文

1、默讀。不懂的音、節奏，做上句號。

2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。

3、齊讀。

4、品讀，提疑問，寫評注。

要求：

1、讀書聲音要洪亮。

2、養成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。

（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語

1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）

2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去

3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？

待君（對對方的尊稱）久不至

君與家君（對自己父親的謙稱）

4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）

5、則是無信（信用） 則是無禮（禮貌）

6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至

（三）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（ 友 ）過中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去。”

（四）無標點讀課文：

活動二：合作探究

問題質疑

要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。

與學生討論的問題有(可根據學生提出的問題而定)

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？ （《元方答客》、《元方爭辯》等）

活動三：角色扮演

用現代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。

人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學扮演）

活動四：學生小結

用一句話談談這節課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。

活動五：拓展遷移

《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇：

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

思考：

1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？

2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？

作業：

1、完成課后練習

2、有興趣的同學請閱讀《世說新語》，講給其他同學聽。

貓教學設計教案篇二

教學目的：

1、通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。

2、學習用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

4、感受民間風俗的無窮樂趣

課前預習：

通過查閱書籍或網絡搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

教學過程：

一、情景導入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）

37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！

3、比較導入。

4、走近作者。

二、感知內容，尋找話題

學生以自己喜愛的方式讀課文，感知內容，尋找話題。

組織交流評價，感知文章主要內容與文章條理。（投影歸納）

1、平橋村是我的樂土—盼看戲

2、看社戲

(1)看戲前的波折

(2)月夜航船—前往看戲

(3)看社戲—船頭看戲

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

三、探究話題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？

3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)

四、感悟發現：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。

3、我說：“很好。”不料六一公公竟非常感激，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”

五、比較歸納

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。

平橋村人與人之間關系融洽

六、鄉情覓風：

走進生活、交流家鄉的民風及自己難忘的美好生活回憶

七、品味、欣賞、拾珠

讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。

八、課后學習：

你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？

板書設計：

雙喜：聰明能干

戲人阿發：憨厚淳樸

好六一公公：樸實善良

月夜行船

豆景船頭看戲

午夜歸航

文檔為doc格式

貓教學設計教案篇三

4、四 季（第一課時）

教案設計：設計說明 《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。教學目標：

1、認識“尖、說、春、青、蛙、夏、冬”等7個生字和 “言字旁、蟲字旁和折文3個偏旁。

2、會正確書寫“四”字。

3、朗讀課文，學習1、2小節。知道春、夏季節的特征，感受他們的美麗。

4、能模仿1、2小節說一說春夏季節的景物。

教學重點：認識“尖、說、春”等等7個生字和 “言字旁、蟲字旁和折文3個偏旁。正確書寫“四”字。

教學難點：朗讀課文，模仿1、2小節練習說話。

教學方法：字卡、字源、字謎等多種方法識字，圖文結合了解課文內容，聯系生活知識拓展說話，自主、合作學習 課前準備 ：

第一課時

一、課前游戲，激情導入。1．游戲: “我會認”。評價。

2、定格在課文四幅插圖。板書課題。3．學生齊讀課題。

二、指導書寫“四”字。課件出示：

1、字音。讀。

2、字形。你有什么好方法能記住它？

3、觀看動畫演示。指名說哪些地方需要提示大家？

4、筆順。兒歌（先里面后封口）

5、教師在黑板上范寫，邊寫邊作指導，學生跟著書空。

6、學生描紅2個，寫一個。

7、展示，反饋評價。

8、修改寫得不夠好的。

9、給“四”字口頭組詞。

三、初讀課文，隨文識字，整體感知。過渡：這篇課文是一首兒歌，它一共有四個小節，也是四句話。出示，讓生了解。

1．學生自由讀文。要求：字音準確，聲音要響亮喲。讀了兒歌你知道一年之中有哪些季節呢？板書貼圖（春夏秋冬）

2．教師引導：同桌相互讀一讀生字條里的生字，不會讀的請教同桌，兩個都不認識的可以舉手問老師。

3．教師檢查，結合插圖和課文，隨文識字。

隨文學習一小節生字：（1）、出示課文插圖1。（圖上有什么？用一句完整的話來說。指名讀第一小節。評價。（2）學習“尖、說、春”三個生字。

a、認識“尖”。出示生字卡片。同桌讀，指名讀，去拼音讀。你怎么記住它？學生說。評價，出示“塔尖尖”的圖片（提示上面的“小”字沒有勾喲）。兒歌：上小下大尖尖尖。生活中還有哪些東西是尖尖的。出示圖片，指名說。

b、認識“說”。指名讀。字音：翹舌。結構：左右結構。字形：認識言字旁板書。教讀。同桌組詞，再指名說：出示：說話，說一說，說法，說明。

c、認識“春”。字音：翹舌音。字形：下面有個什么字——日字，猜一猜它與什么有關——太陽。出示字源加深 “春”字的認識。過渡：剛才我們一起叫回了三個生字寶寶，現在他們都回到家里去了。（3）、課件整體出示一小節。自由讀，指名讀。齊讀。評價。隨文學習二小節生字：（1）、出示第二幅插圖。圖上有什么？說完整 話。（指名讀二小節，評價。）

（2）、學習“青、蛙、夏”三個生字。

b、認識“夏”和“冬”。生字卡片出示。自讀，再指名讀字音：冬，后鼻音。

c、比較“夏”與“冬”字的相同之處。認識“折文”這個偏旁。（“夏”的下部分和“冬”的上部分相同，都是折文）名稱：折文。教讀。板書折文。

（3）燈片整體出示二小節。指名讀，再集體評價。齊讀。

四、游戲鞏固識字。

1、出示“青蛙跳傘”游戲，鞏固識字。

2、出示“青蛙過河”游戲，讀詞組鞏固識字。

五、小組合作，學習1、2小節拓展運用。

過渡：剛才孩子們讀得真棒，現在我們再去玩一個更有挑戰性的游戲。

1、燈片出示1、2小節。引導背誦

2、。出示竹筍、桃花、梨花、柳樹、荷花、西瓜等圖片，引導用疊詞說一說。

3、去圖出示1、2小節燈片。你發現了什么？引導學生發現規律。

4、學生小組合作創編詩歌。由小組長帶頭，一起說一說，相互幫助。

5、各小組上臺匯報展示。教師評價。(說話完整，語言流暢，聲音響 亮)

六、小結

春 夏秋冬（圖片）

貓教學設計教案篇四

體會文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》教學設計簡案。

分析評價本文的哲理。

揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級語文教案《《黃鸝》教學設計簡案》。

1.分析評價本文的哲理。

2.揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。

第一步：初讀——感知哲理

誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會由抒情到說理的自然過渡。

第二步：再讀——理解哲理形成的基礎

穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。

學生討論，發言，點評這幾次描寫。

第三步：三讀——評價拓展哲理

教師學生朗讀末幾段，學生再次體會哲理，并思考——你怎樣評價這一哲理，由這一哲理你想到了什么。

學生自由發表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發表有理有據的見解。

第四步：四讀——揣摩精彩語段

教師選取精彩的文段或者讓學生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。教師不要下結論，要讓學生自己分析評價，教師做適當的總結即可。

貓教學設計教案篇五

一教學目標

知能目標：1學會認9個生字；會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標：1培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

2培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。

二教學重難點。

1重點：指導朗讀，感悟語言。

2難點：讀出各小節的不同語氣。

三教學策略：這首詩內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。

四教學準備：1自制課件。2指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。

五課時安排：2課時

六授課時間：2003/11/24

第一課時

一故事導入。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網上鏈接好的網頁，讀一讀。

3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二初讀感知，學習字詞，了解大意。

1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

3跟同學議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。

三精讀涵泳，感悟語言。

1鼓勵學生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。

3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/

讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節，看看有什么發現。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學生讀其他的。

2男女生分別讀。

五作業：拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

第二課時

一復習。1認讀生字詞語。

2背誦課文。

二交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三練一練，連線搭配詞語。（課件）

紅紅的北風快活地等待

好吃的身體苦苦地成長

寒冷的太陽輕輕地嘆息

健康的谷粒

遙遠的地方

四指導學生在田字格中寫生字。

1指名認讀生字。口頭組詞。

2觀察，總結規律，發現哪些字的哪些部首發生了變化。

3指導練習。

板書設計：

給小樹畫紅紅的太陽

假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

……

[假如（網友來稿）教案教學設計]

貓教學設計教案篇六

目標：

體會文章由敘事到說理的自然過渡。

分析評價本文的`哲理。

揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。

重點：

1。分析評價本文的哲理。

2。揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。

過程：

第一步：初讀——感知哲理

誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會由抒情到說理的自然過渡。

第二步：再讀——理解哲理形成的基礎

穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。

學生討論，發言，點評這幾次描寫。

第三步：三讀——評價拓展哲理

學生朗讀末幾段，學生再次體會哲理，并思考——你怎樣評價這一哲理，由這一哲理你想到了什么。

學生自由發表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發表有理有據的見解。

第四步：四讀——揣摩精彩語段

選取精彩的文段或者讓學生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。不要下結論，要讓學生自己分析評價，做適當的總結即可。

貓教學設計教案篇七

【教學目標】

1.了解故事內容，能復述故事大意和自己感興趣的情節。

一、觀察圖片，揭題。1.出示圖片：

2.師：猜一猜，鴨子看著這輛自行車？會想做什么？ 3.揭題：是的。這就是我們今天要讀的書，齊讀課題。

二、共同讀繪本

1.一只“瘋狂”的鴨子

師：接下來，鴨子就在農場里快樂地騎了起來！

母牛：

鴨子又會遇到哪些動物呢？ 動物們又會怎么看它呢？

評：小朋友們都很了不起，想象很豐富，說得也很生動！敢想敢說二年3班孩子，陳老師，要送給你們32個贊！我們趕緊來看看，大衛夏農是怎么寫的吧！

綿羊 狗：

師：現在，鴨子的技術怎樣了呢？生當鴨子和狗打招呼：“你好，狗！” 解釋：功夫

指導朗讀：哪一只小狗來夸夸鴨子？

評：從你的朗讀，我感受到你對鴨子的贊美！

貓 馬 師：你覺得馬會怎么想？你從哪里看出來？

過渡：被馬瞧不起，嫌棄速度慢。鴨子會放棄還是堅持？

母雞這幅圖，鴨子騎得怎樣？

師：從哪里可以看出？

山羊 豬 老鼠

師：老鼠羨慕鴨子的什么？

溫馨提醒：不管技術怎樣，騎車，還是以安全為主，小朋友可不能像這樣騎車哦！

三、回顧

1.遇到了哪些動物？ 2.騎車的技術怎樣？ 越騎越————

3.這真是一只什么樣的鴨子？

四、結尾

1.動物們會想什么？ 2.講述結尾

3.點評：什么樣的鴨子？動物？農場？下午？繪本？ 一節愉快的課

五、小練筆

1.鴨子可能還會有什么瘋狂的主意？會遇到誰？會說什么呢？

2.分享 3.推薦：這節課，我們跟隨美國作家大衛夏農筆下那只可愛勇敢執著自信的鴨子，學會了繪本閱讀的方法，那就是仔細觀察，敢想敢說。如果你還想讀讀大衛夏農的著作，老師這里有推薦哦！（推薦書）

貓教學設計教案篇八

教學目標：

體會文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》。

分析評價本文的哲理。

揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級語文教案《黃鸝》》。

教學重點：

1.分析評價本文的哲理。

2.揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。

教學過程：

第一步：初讀——感知哲理

誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會由抒情到說理的自然過渡。

第二步：再讀——理解哲理形成的基礎

穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。

學生討論，發言，點評這幾次描寫。

第三步：三讀——評價拓展哲理

教師學生朗讀末幾段，學生再次體會哲理，并思考——你怎樣評價這一哲理，由這一哲理你想到了什么。

學生自由發表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發表有理有據的見解。

第四步：四讀——揣摩精彩語段

教師選取精彩的文段或者讓學生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。教師不要下結論，要讓學生自己分析評價，教師做適當的總結即可。

貓教學設計教案篇九

1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3．學習交流做好事板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯系生活實際理解斷斷續續，做動作理解吸深深地吸，用表示練習說話。）

教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

4．學習交流做壞事板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解無影無蹤傷心責怪等詞語的意思。）

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

貓教學設計教案篇十

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝/article/，大時推動房子。

2．說說為什么猜風？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了風娃娃的什么事？

貓教學設計教案篇十一

一、學習目標：

知識目標：了解作者、故事的基本情節、主要人物形象、著作的演化過程，初步了解神魔小說的一些藝術手法。

能力目標：通過自主閱讀和教師引導，提高分析和探究作品的能力。

情感目標：了解作品的思想內容和社會意義，對社會和人生有新的領悟，崇尚真善美，唾棄假惡丑，塑造健康人格。

二、1、學習重點：結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

2、學習難點：理解人物形象，認識作品的現實意義

三、課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的西游記故事。

四、導學過程

1、導入：同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界。

2、走進名著

哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：

（1）它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

3、回顧主要情節

讀后你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這么來談：我認為……情節好。因為……比如：…….

學生可以從多角度來總結：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。（4）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚。

4、知識考查

(1)孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后,從誰那借得定海神針--如意金箍棒。

(2)把孫悟空壓在五行山下的是誰

(4)三次變化戲弄唐僧的妖怪是誰

(5)師徒四人西行途中在火焰山受阻，是誰不肯借芭蕉扇給孫悟空？

5、人物形象

教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。有神佛、妖精以及師徒四人。這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。

孫悟空：明確：孫悟空

（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的`本領。（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。

（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女，讓他尋山他卻睡了。

（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

唐僧：

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

（1）、不喜歡，他太老實了

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全

6、說一說

（1）鐵扇公主為什么不肯把芭蕉扇借給孫悟空？孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？

（2）講述你最喜愛的《西游記》中的一個情節，最好用“我認為情節好，因為，如”句式說。

五&np總結思想和社會意義、藝術成就

六、感悟人生，生活鏈接

七讀后心得

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