范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇一

教學目標：

1、 認識12個字，會寫9個字。

2、 通過讀故事，懂得合作的重要。

3、 有感情朗讀課文。

4、 學會合作。

教學重點：識字與寫字

教學難點：懂得合作的重要，學會合作.

教學過程:

導入:同學們,你們喜歡小動物么?請說說你喜歡的動物名字和本領.生答. 生：我喜歡小狗，它能看家。 生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。生：我喜歡……今天老師帶來了三個小動物,(師展示圖片)說說他們的名字和本領.生答,天鵝會飛,大蝦會游泳,梭魚會游泳.師板書課題.今天,我們來學習著名的寓言故事《天鵝、大蝦和梭魚》要知故事究竟講了什么,先要和生字寶寶交上朋友,讓生字寶寶領我們走進課文.

教學過程：

一、 識字

1、 快速初讀課文，用自己喜歡的符號標出仍不認識的生字。

2、 小組內合作解決生字，師指導方法：請同學們分小組合作解決生字，要求：組長安排輪流說出自己不認識的生字，每個同學發言時，其余同學幫助他解決。不搶說，不隨便打斷別的發言。(設計意圖：以實踐來引導學生學會合作 )

3、 再讀課文，熟悉生字。

4、 師出示生字卡片，檢查認字情況,并作整體評價.點明合作的成功與否,合作中若有問題,,可稍加指導.(設計意圖:再次對合作進行指導，引導學生理解合作)

5、 做猜字游戲3-4組.

6、 與生字寶寶握握手。使領寫“卻”認識單耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。(指導規范寫字，及書寫字時糾正)

大家和生字寶寶已經很熟悉了,現在它們很想回到課文里重新和大家見見面.下面我們一起到故事里去吧!

二、 細讀課文，理解文意。

1、 師范讀課文。

2、 生自由練讀課文。讀文要求：聲音響亮，讀音準確，有感情。

3、 點名讀文，生從以上三方面評讀。

4、 讀課文第二小節，思考問題：

(2) 從文中找出說明問題的句子，讀一讀。

生分小組合作交流，每組有一名同學代表回答。(鍛煉合作)

師板書圖1。小結：天鵝、大蝦和梭魚他們雖然合伙拉車，也很用力，但是勁沒往一處使，所以大車不動。

5、 讀課文第一小節，課文告訴了我們什么道理?生答。可讀文中句子說明。

6、 你有辦法幫幫三個小動物么?出主意，想辦法。(應用合作)

師小結：合伙人只有真正合作，心往一處想，勁往一處是，才會合作成功。這節課同學們合作得很好，以后要注意合作方法。(評價合作)

三、 小結：通過學習課文，希望同學們理解合作，在學習和生活中學會與他人合作。

四、 作業布置：想想你和別人合作過什么事，寫下來。

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇二

尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。

本課是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時說明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學寫本課3個生字。

1、認識生字、學習寫字。

(一)創設情境，導入課題

1、今天有三個伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚)這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車(出示課件：大車)，結果會怎么樣呢?讓我們一起學習這篇課文就知道了。

2、板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文。

1、自讀課文，圈出不認識的字。

2、師范讀。(我讀你指)

3、同桌共用一本書讀課文。(讀對夸夸他，不認識的字教教他)

4、指名讀。(互相評議)

(三)認識詞語。

過渡：同學們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來看看詞語。

1、學生自讀。

2、小老師范讀，讀對了其他同學跟讀。(讓學生養成傾聽的習慣)

3、男1女2賽讀。

4、游戲讀詞。(合力往前推)

5、全班齊讀。

6、解決多音字(朝)做鞏固小練習。

7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)

(四)、寫字

1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。

2、 組詞。

3、指導“命”“伸”“非”的書寫。

(1)觀察田字格的占位。

(2)需要注意的地方。(繼續培養學生分析字形的能力，讓學生先觀察，然后和其他同學一起分享。這樣學生在表達的過程中培養了語言的組織能力，而且學生自己發現的問題在書寫的過程中會更加的注意)

(3)書空。

(4)描紅書寫。(結合語文天地，進行寫字訓練)

(5)評議，同桌互評。(合作學習，寫對了夸夸他，發現問題幫幫他)

1、教學策略的選用 在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力。

各位領導，老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。并基本達到了預期的教學效果。

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇三

教學目標：

1、認識13個生字，會寫本課7個生字和由生字組成的新詞。

2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

教學準備：

生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字新詞。

教學目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

正確認讀生字。

教學過程：

一、導入新課

今天我們學習三種動物之間發生的一件趣事。

二、初讀課文

1、遇到不認識的字怎么辦？

（1）問別人

（2）查查字表

（3）猜

（4）查字典

2、學生自由讀。

3、開火車識詞

梭魚　合伙　費力　煩惱　上套　拼命　卻　雖說　弓腰　至今　未動　分毫

4、認字

生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

5、再讀課文

如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？

（1）抽讀、評價

同學們覺得我讀得怎么樣？

（引導學生從字音方面評價）

（2）比賽讀

三、指導寫字

學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

四、作業

1、生字各寫一行。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學內容：

學習課文。

教學目標：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

教學過程：

一、開火車復習生字。

二、學習課文

（1）畫出有幾小節。

（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

三、小組交流

把認為最有價值的問題寫在紙條上。

四、全班交流

1、主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

2、重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。

3、怎樣才能讓大車跑起來呢？

五、做游戲拓展

1、介紹游戲內容

幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

2、提出要求

看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。

5、總結：在日常的生活中我們應該如何與別人合作？

六、作業

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、背誦課文。

板書設計：

天鵝、大蝦和梭魚

云里鉆往后靠 水里跳

大車未動分毫

尊敬的各位專家、老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。

一、說教材。

《天鵝、大蝦和梭魚》是一首古老的寓言詩，詩歌通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事從反面講了不合作辦不成事的道理，告訴了我們只有合作，齊心協力才能把事情辦成功的道理。詩歌共三個小節，第一小節點名了寓意：心往一處想，勁兒往一處使才能把事情辦成功。第二小節生動地描寫了天鵝、大蝦、梭魚拉車的情景，第三小節寫了拉車的結果：大車至今還在原處，未動分毫，令人尋味。這首詩歌短小精悍，文字通俗易懂，但詩歌中蘊含的道理卻十分深刻，而且這一寓言詩對于低年級的小朋友來說，具有現實的指導意義，因為可以通過學習讓他們體會到學會與人交往、合作是多么重要。

二、說學生。

二年級學生已掌握“加一加”、“減一減”、“換一換”“形聲字”等多種識字方法識記字形。本課教學通過借助歸類識字、語境中識字、字理識字等方式使學生理解掌握重點詞語，同時讓識字為閱讀服務。低年級的學生對生動、直觀的事物容易理解，而且喜愛朗讀和體驗式的教學。已初步具有自學能力和一定的朗讀、語言表達能力。然而在抓住重點詞語，展開想象，讀出自己的感悟方面仍有欠缺。根據其年齡特點以及認知特點，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、培養能力。

三、說目標。

1、認識“費、煩”等15個生字，會寫“合、伙”等7個生字；掌握多音字“朝”；學習“合伙、誰是誰非、未動分毫”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，懂得合作的重要性。

四、說重難點。

教學重點：認識15個生字，會寫7個生字；朗讀理解詩歌。

教學難點：體會到與人合作的重要性。

五、說過程。

（一） 激趣導入情境

興趣是學生的老師，通過談話和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣，把課堂學習和學生的生活經驗相結合，讓學生感到課堂的輕松，并建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，并且培養口語表達能力。

（二）初讀感知情境

這一部分的教學分為以下幾步：

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、同桌互讀，幫助讀對字音。3、指名分小節讀，糾正字音。通過這三遍不同形式的讀，孩子們都能把字音讀正確。

2、 在處理二類字時，我分為以下三步：帶拼音讀詞、去拼音讀詞、字卡讀字，讓每一個孩子都能讀準二類字的字音。

3、 在處理一類字時，除了讀準字音，認清字形，還讓學生說識記方法，建立音形義的結合，真正做到一類字的四會。

（三）朗讀深入情境

1、這一部分的教學，我是按照起因——結果——經過的倒敘方式進行的，并且讓孩子在書上找到相關的句子，畫下來，培養孩子提取信息的能力。

2、在處理三個小動物是怎么拉車的這個問題時，我讓孩子充分的朗讀相關的句子。首先是想象畫面讀，接著出示插圖，教師引讀，然后加動作讀，最后指名讀。充分讓學生在讀中感悟，讀中理解課文內容后，通過朗讀把自己的感悟體會讀出來，慢慢的培養學生有感情朗讀課文的能力。

3、最后出示第一小節的寓意，全班齊讀。

（四）寫字延伸情境

1、重點指導“弓”字，并帶著學生分析字形。

2、出示“伸 非 命”三個帶有豎的字，指導學生把豎寫正寫直，字才好看。（并且跟語文天地里的第一題相結合。）

3、學生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義。

六、作業。

以上就是我的設計思路，希望各位專家、老師給予點評與指導。謝謝！

尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設計思路。

一、說教材

本課是一個世界的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時說明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。

二、說教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學寫本課3個生字。

三、說教學的重點難點

1、認識生字、學習寫字。

四、說教學過程

（一）創設情境，導入課題

1、今天有三個伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢？請看，出示課件（天鵝、大蝦和梭魚）這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車（出示課件：大車），結果會怎么樣呢？讓我們一起學習這篇課文就知道了。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、自讀課文，圈出不認識的字。

2、師范讀。（我讀你指）

3、同桌共用一本書讀課文。（讀對夸夸他，不認識的字教教他）

4、指名讀。（互相評議）

（三）認識詞語。

過渡：同學們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，（出示課件）我們一起來看看詞語。

1、學生自讀。

2、小老師范讀，讀對了其他同學跟讀。（讓學生養成傾聽的習慣）

3、男1女2賽讀。

4、游戲讀詞。（合力往前推）

5、全班齊讀。

6、解決多音字（朝）做鞏固小練習。

7、字詞回到課文，全班齊讀課文。（隨文識字鞏固生字）

（四）、寫字

1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。

2、 組詞。

3、指導“命”“伸”“非”的書寫。

（1）觀察田字格的占位。

（2）需要注意的地方。（繼續培養學生分析字形的能力，讓學生先觀察，然后和其他同學一起分享。這樣學生在表達的過程中培養了語言的組織能力，而且學生自己發現的問題在書寫的過程中會更加的注意）

（3）書空。

（4）描紅書寫。(結合語文天地，進行寫字訓練)

（5）評議，同桌互評。（合作學習，寫對了夸夸他，發現問題幫幫他）

五、我為什么要這樣上課

1、教學策略的選用 在教學中運用模擬演示活動，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。在引導學生思考，體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解，分析，概括，想象等創新思維能力。

六、結束

各位領導，老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。并基本達到了預期的教學效果。

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇四

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我要說的課題是《天鵝、大蝦和梭魚》。

《天鵝、大蝦和梭魚》是北師大版語文二年級上冊第九單元的學習內容。本單元的主題是合作。本課是一篇世界著名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發笑的同時說明了一個深刻的道理，給人啟迪。這首詩歌蘊含的道理十分深刻，對低年級的學生來說具有現實的指導意義，孩子們正確理解寓意有一定的難度，在教學中應該抓住文中關鍵詞讓他們放聲朗讀，增強他們的語感和感悟能力，充分發揮學生的想象力，努力培養學生的創新精神。

本次執教的班級不是本班學生，孩子與我之間稍顯陌生，為消除孩子緊張的心態，故在教學設計中抓住低年段學生的年齡特點，以輕松愉悅的課堂呈現。同時，孩子們經過一年多的識字，閱讀的學習和訓練，有了一定的識字基礎和閱讀能力。并考慮“以學定教”，綜合考慮學生的學情，孩子們在課前都有預習的習慣，字詞已經有能力自學，故課堂上留給學文更多的時間，讓課堂真正達到有效，高效。

老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”進行教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中放手讓學生探究學習。并基本達到了預期的教學效果。

對于二年級的孩子來說，經過一年多的學習生字的基礎，他們已經有了一定的字詞積累，并且也有一定的識字方法，當然識字讀文仍然是地年段的教學目標。學生在讀文的過程中識字，積累語詞，培養語感。同時教學內容生動有趣，俗話說：“書讀百遍，其義自現。”反訴誦讀，是揭示文章主題的最有效的途徑。故根據孩子的年段特點和教材的內容，我制定了以下教學目標：

1、正確流利的讀文，隨文認識生字，并在誦讀中感知理解重點詞語。會寫一個字

2、深入理解課文內容，在反復誦讀中明白本文的深刻寓意。

2、教學難點：深入理解課文內容，在反復誦讀中明白本文的深刻寓意。

1、 激趣導入

同學們，讓我們有請三位選手閃亮登場。（ppt出示天鵝、大蝦和梭魚圖片）

他們分別獲得了哪項比賽的冠軍，連一連。（出示語文天地連一連。）

板書課題：天鵝、大蝦和梭魚

2、初讀文章，整體感知。

出示：有一次，天鵝、大蝦和梭魚

想把一輛大車拖著跑。

請生讀

結果如何呢？

出示：只知道，大車至今還在原地

未動分毫。

（隨文理解“未動分毫”和“至今”）

三、細讀詩文，感受經過。

為何大車未動分毫，讀第二小節，看看他們分別是怎么做的？

學生匯報（用一個字概括，相繼板書“鉆”“靠”“跳”）

分別品讀天鵝、大蝦和梭魚拉車的動作。（通過“伸”“弓”“使勁”“一心”感受拉車的努力。）

分角色朗讀，體會拼命。

師生合作讀。升華拼命拉車的過程。

四、揭示道理

學生交流大車未動分毫的原因。

出示文章第一小節，齊讀。

五、寫字：寫“合”

六、總結

七、板書：

天鵝、大蝦和梭魚

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇五

教學目標：

1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。

2、借助上下文理解課文內容，區分“合伙”與“合作”的意思。

3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。

教學準備：

學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的知識。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。

2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。

二、自學

1、默讀課文。全文共有幾小節？并做好標記。

2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。

3、同桌互讀。糾正字音。

4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。

三、識字

1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。

2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。

3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。

四、交流

1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯系上下文、聯系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）

2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養了合作能力。）

4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）

五、誦讀

讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。

六、總結

通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？

第二課時

一、導入

通過上節課學習你明白了什么？

二、有感情朗讀全文。

三、討論

1、啟發思考：讓學生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學共同合作直觀演示。在活動中體會什么是真正的合作。）

2、自讀1、3小節，理解寓意。理解“合伙”、“未動分毫”、“誰是誰非”的意思。（“合伙”一詞可以與“合作”進行對比來理解；“未動分毫”與“誰是誰非”可以用換詞法來理解。）

3、用“合伙”與“合作”練習說一句話。

四、整全感知，實踐應用。

1、再次有感情朗讀全文。說說大車為什么未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什么是真正意義上的合作。為接下來的拓展閱讀做準備。）

五、寫字

“卻、步”只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學生自學。

六、練習。

1、比一比，組詞。

托腦（）飄（）

拖（）惱（）漂（）

2、照樣子，能寫多少寫多少。

得意（）（）熱熱鬧鬧高高興興

誰（）誰（）

垂（）喪（）

（）（）煩惱

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇六

教學目標：

1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。

2、借助上下文理解課文內容，區分“合伙”與“合作”的意思。

3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。

教學準備：

學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的知識。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。

2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。

二、自學

1、默讀課文。全文共有幾小節？并做好標記。

2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。

3、同桌互讀。糾正字音。

4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。

三、識字

1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。

2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。

3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。

四、交流

1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯系上下文、聯系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）

2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的'主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養了合作能力。）

4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）

五、誦讀

讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。

六、

通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇七

《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，從反面講了不合作辦不成事的`道理。

一會兒，超輝同學站起來說：“大家都在拼命拉，大車卻未動分毫，是因為他們拔來拔去，所以大車還在原處未動分毫。”接著，他又拿起自己的文具盒上來表演，說：“比如這個文具盒是一輛大車，天鵝在上面，大蝦在左邊，梭魚在右邊，他們都往不同的方向拔，這樣鬧來鬧去就白費力。”陳浪又站起來說：“我知道要怎么做才拉得動。比如，我是天鵝，偉昌是大蝦，志鵬是梭魚，我們要站在同一邊拔，就是合伙的人們要心一條，才能把事情辦好。接著我又問：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費力的事嗎？”潔羽同學站起來說：“我們在做值日時，有的同學掃過來，有的同學掃過去，這樣掃來掃去也是白費力，又要掃得很晚。”

從學生的匯報中，知道他們讀懂了課文，理解了文章的主要內容。所以，《語文課程標準》在“教學實施建議”中指出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”等能力。還記得有這樣一句名言：“讀書百遍，其義自見。”

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇八

1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。

2、借助上下文理解課文內容，區分“合伙”與“合作”的意思。

3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。

學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的'知識。

教學課時：兩課時

第一課時

一、導入

1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。

2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。

二、自學

1、默讀課文。全文共有幾小節？并做好標記。

2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。

3、同桌互讀。糾正字音。

4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。

三、識字

1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。

2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。

3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。

四、交流

1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯系上下文、聯系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）

2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養了合作能力。）

4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）

五、誦讀

讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。

六、總結

通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？

第二課時

一、導入

通過上節課學習你明白了什么？

二、有感情朗讀全文。

三、討論

1、啟發思考：讓學生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學共同合作直觀演示。在活動中體會什么是真正的合作。）

2、自讀1、3小節，理解寓意。理解“合伙”、“未動分毫”、“誰是誰非”的意思。（“合伙”一詞可以與“合作”進行對比來理解；“未動分毫”與“誰是誰非”可以用換詞法來理解。）

3、用“合伙”與“合作”練習說一句話。

四、整全感知，實踐應用。

1、再次有感情朗讀全文。說說大車為什么未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什么是真正意義上的合作。為接下來的拓展閱讀做準備。）

五、寫字

“卻、步”只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學生自學。

六、練習。

1、比一比，組詞。

托（）腦（）飄（）

拖（）惱（）漂（）

2、照樣子，能寫多少寫多少。

得意（）（）熱熱鬧鬧高高興興

誰（）誰（）

垂（）喪（）

（）（）煩惱

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇九

教學目標：

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區分合伙與合作的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

教學準備：

生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)

教學時間：

兩課時

第1課時

一、揭題：

今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發生了什么事呢?

二、初讀課文：

1、遇到不認識的字怎么辦?

(1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)

2、學生自由讀。

3、開火車識詞：

梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫

4、認字：

生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

5、再讀課文：

如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧?

(1)抽讀、評價

同學們覺得我讀得怎么樣?

(引導學生從字音方面評價)

(2)比賽讀

三、指導寫字：

學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

四、細讀：

(1)畫出有幾小節。

(2)讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

五、小組交流：

把認為最有價值的問題寫在紙條上。

六、全班交流：

主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

重點引導區分合伙與合作的'區別。

第2課時

一、開火車復習生字。

二、帶著問題深讀課文：

出示學生提出的問題：

1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。

2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。

3、匯報交流。

可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。(結合看圖)

4、誦讀：看看現在又有什么感受。

5、比賽讀。(以抽讀為主)

6、怎樣才能讓大車跑起來呢?

7、齊讀。

三、做游戲拓展：

1、介紹游戲內容：

幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

2、提出要求：

看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。

5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?

四、賞讀：

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、評價自己讀得怎樣。

3、抽讀，互評。

板書：

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十

1、通過形式多樣的讀書實踐，學生自主體悟：認識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。

2、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

3、通過實施有效的生生合作與師生合作，培養學生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發展。

4、讓課堂教學中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調控學生學習行為，使學生形成一定的自評能力。

教學過程

(一)導入新課

1、師：同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領？

2、師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

現在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？

生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

第三個是魚，它也會游泳。

師：說得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？

（請學生試說。學生答不出，師隨機講解補充。）

師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）

師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據身體的外形特點而得名。

3、師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。（學生齊讀課題）

(二)初讀課文，學習生字

1、師：請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。

（1）學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。

（2）教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。

2、師：現在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

（師范讀課文后，請學生進行評價。）

3、你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？

指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據朗讀情況互相幫助糾正字音。

4、師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？（學生簡單說說初讀感受。）

(三)再讀課文，了解并積累詞語

1、師：現在我們用一種有趣的讀書方法來繼續讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？

師：合伙的人們如果不是心一條……

生（齊）：什么事也干不好，

師：鬧來鬧去……生：白費力，

師：到頭來……生：只能是自尋煩惱。

（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱）

師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學生齊讀詞語。）

師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……

師：（學生按老師示意再讀詞語：合伙）

課文中誰和誰合成一伙？

生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。

師：三個動物合伙準備……生（齊）：拉車。

師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚……生（齊）：想把一輛大車拉著跑。

師：他們都給自己上了套……生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。

師：不錯！（課件出示詞語：上了套拼命卻）

（學生齊讀詞語，重點指導讀“拼”的讀音。）

師：真是會動腦筋、會學習的孩子！

師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。

師：觀察得很準確！表達得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合伙干什么？

生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）

師：（繼續讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。

師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，

師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準“勁”的音。）

師：請你們做個弓腰的動作。（學生動作演示）

師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？

生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……

師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。（學生齊讀）

師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？

師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。）

師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？

生：（小組內試讀交流。匯報讀。）

(四)了解課文，有感情地朗讀課文

師：三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？

生：不是，他們都使勁拉了。

師：你最想對這三個動物說什么？

師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……

生：不合作。（師板書：不合作未動分毫）

師：（根據板書小結，指導做口語練習）

師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十一

課后反思

一、體現了新的學習方式。

新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方。在教學中充分的體現了這種新的學習方式。沒有簡單的把教學停留在識字和理解課文上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律，認識到字典在生活中的重要性。小組合作討論如何讓大車動起來，潛在的讓學生體會到合作的重要性。使學生主動參與、積極思考，極大地激發了學生學習的興趣。

二、體現了評價的重要性。

在〈〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉〉關于課程改革目標的規定中明確提出：“開展評價改革要建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”在教學的過程中，非常重視評價，先是學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都客觀，互相評價是說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也發展了學生人際關系的良好發展。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。

三、重視了學生的養成教育。

俗話說：一種習慣成就一個人的一生。在教學中重視學生傾聽別人的發言；在讀書和寫字時注意提醒學生做到“三個一”。

四、充分發揮信息技術的輔助作用。

首先，創設情境，激發情感。上課伊始，通過動畫效果的課件，激發了學生的濃厚興趣，使他們投入到了學習的氛圍中。

其次，利用電腦課件，突破難點。本課語言簡練，但是有幾處是學生理解的難點：“自尋煩惱梭魚上了套兒弓”。如何幫助學生能夠理解難點呢？我根據學生的認知特點，設計了課件，使學生一目了然，通過直觀形象的畫面，學生很容易地理解了這些，達到了水到渠成的效果。

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十二

教學目標：

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區分合伙與合作的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

教學準備：

生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)

教學時間：

兩課時

第1課時

一、揭題：

今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發生了什么事呢?

二、初讀課文：

1、遇到不認識的字怎么辦?

(1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)

2、學生自由讀。

3、開火車識詞：

梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫

4、認字：

生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

5、再讀課文：

如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧?

(1)抽讀、評價

同學們覺得我讀得怎么樣?

(引導學生從字音方面評價)

(2)比賽讀

三、指導寫字：

學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

四、細讀：

(1)畫出有幾小節。

(2)讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

五、小組交流：

把認為最有價值的問題寫在紙條上。

六、全班交流：

主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

重點引導區分合伙與合作的'區別。

第2課時

一、開火車復習生字。

二、帶著問題深讀課文：

出示學生提出的問題：

1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。

2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。

3、匯報交流。

可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。(結合看圖)

4、誦讀：看看現在又有什么感受。

5、比賽讀。(以抽讀為主)

6、怎樣才能讓大車跑起來呢?

7、齊讀。

三、做游戲拓展：

1、介紹游戲內容：

幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

2、提出要求：

看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。

5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?

四、賞讀：

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、評價自己讀得怎樣。

3、抽讀，互評。

板書：

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天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十三

1、會認“蝦、如、鬧、費”等14個生字，會寫“弓、重、往”等7個生字，認識蟲字旁。

2、有感情的朗讀并背誦課文。

3、理解課文，體會課文表達的寓意，知道團結合作的重要性。

二、教學重點

1、分別掌握、會認、會寫的字詞。

2、有感情的朗讀并背誦課文。

三、教學難點1、體會課文所表達的寓意。

四、教學準備生字卡片

五、課時安排二課時

六、教學設計

第一課時

（一）揭示課題，激發興趣。

（二）初讀課文、整體感知。

1、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞，并想想課文講了一件什么事？

2、小組分節朗讀課文，其它組員找出他們讀的不好的地方，教師相機正音。

3、教師范讀。

4、學生自由朗讀，讀完后試著說說課文講什么？

（三）再課課文，學習生字。

1、分節朗讀課文，在句子中學習生字詞。

2、出示卡片上的生字，學生自由組詞，同桌合作字形，交流識字方法。

3、教師指導、鞏固識記。如按結構記，左右結構：蟲—下（蝦）；女—口（如）；上下結構：口—蟲（雖）

4、指導書寫。

（四）朗讀全文。

朗讀全文、課后思考：為什么大家拼命拉，車子卻未動分毫？

第二課時

（一）出示生字卡，復習生字。

（二）朗讀課文，感悟理解。

1、學生朗讀課文，理解課文內容，提出不懂的地方，小組合作解決。

2、請同學上臺情境表演（三個人朝不同的方向拉）

討論：大家都在拼命拉為什么大車卻未動分毫？

3、重點朗讀第三小節，并填空。

天鵝伸著脖子要往（? ）鉆，大蝦弓著腰使勁往（? ）靠，梭魚一心想往（? ）跑。（讓學生體會天鵝、大蝦、梭魚勁沒往處使）

4、思考：如何才能把大車拖著跑？請同學到臺上演一演，讓學生知道團結合作的重要性。

5、朗讀第一小節，體會寓意，并說一說你是如何與他人合作的。

6、朗讀全文，教師總結：在生活中，我們要團結合作、互相關心、學會共處，才能取得成功。

（三）指導背誦

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十四

教學目標：

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

教學準備：

生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）

教學時間：兩課時

第1課時

一、揭題：

今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什么事呢？

二、初讀課文：

1、遇到不認識的字怎么辦？

（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典

2、學生自由讀。

3、開火車識詞：

梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫

4、認字：

生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

5、再讀課文：

如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？

（1）抽讀、評價

同學們覺得我讀得怎么樣？

（引導學生從字音方面評價）

（2）比賽讀

三、指導寫字：

學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

四、細讀：

（1）畫出有幾小節。

（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

五、小組交流：

把認為最有價值的問題寫在紙條上。

六、全班交流：

主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。

第2課時

一、開火車復習生字。

二、帶著問題深讀課文：

出示學生提出的問題：

1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。

2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。

3、匯報交流。

可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）

4、誦讀：看看現在又有什么感受。

5、比賽讀。（以抽讀為主）

6、怎樣才能讓大車跑起來呢？

7、齊讀。

三、做游戲拓展：

1、介紹游戲內容：

幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

2、提出要求：

看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。

5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？

四、賞讀：

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、評價自己讀得怎樣。

3、抽讀，互評。

板書：

天鵝、大蝦和梭魚

心一條

合伙合作

[《天鵝、大蝦和梭魚》教學設計之二教案教學設計]

文檔為doc格式

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十五

佚名

一、教學目標?：

1、學會本課生字和生字組成的新詞，認識12個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，彼此不配合，所以大車“至今還在原處”。懂得合作的重要性。

二、教學準備：

1、搜集動物的有關資料。

2、多媒體課件、生字卡。

三、教學過程?：

（一）導入??新課。

1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？

生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

第三個是魚，它也會游泳。

師：說得正確！

（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？

（請學生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。

師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）

師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。

（學生齊讀課題）

（二）初讀課文，學習生字。

1、自讀

師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學們打開書讀一讀。

學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。

師：剛才同學們讀得很積極、很認真。看來昨晚大家回家都認真讀了，看到大家這么好學，老師很高興。

2、一個同學讀

現在請一個同學讀課文。其它同學仔細聽，聽聽自己讀得是否正確。

3、初步交流讀后體會

（三）合作中學習生字詞

1、師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？現在就讓我們來學習這篇課文中的生字生詞。

（電腦一個個出示生詞，大家齊讀。

然后出示生字，再讀。）

選擇自己喜歡的方法學習生字，比比賽，看誰在最短的時間學的最快！

2、交流：

師：你是用什么方法記住這些字的？

師：同學們識字的方法真多！有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用想象字形記憶的方法，有的用了自己認識的字換一換的方法……大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自己也能認識很多字。

3、師：現在，我們來做個識字游戲。

（1）師說字生指字

（2）組長說組員指

通過今天的學習，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。

（男女同學對讀、搶讀、開火車讀）

4、學習“步、弓”

觀察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？

書空這兩個字。

5、師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？

（學生匯報積累詞語情況）

師：在學習中，不知不覺，我們又學會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好朋友。

（四）朗讀中感悟課文

1、小組合作讀

你準備怎樣與組內的同學合作讀？

（學生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）

師：（根據匯報，指導朗讀。）

誰來幫他評價一下？

你愿意和老師比賽朗讀嗎？

2、交流讀后體會

師：讀了這篇課文，你想提什么問題？

（師：有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？）

生：不是，他們都使勁拉了。

師：那為什么大車卻分毫未動？

師：你最想對這三個動物說什么？

師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為不合作。

（師板書：不合作 未動分毫）

3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？

和同學意見不一致時，你是怎么做的？

（1）只顧發表自己的意見，和別人大聲爭吵。

（2）耐心地聽別人的意見，再發表自己的意見。

（3）不參與討論，看熱鬧。

（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）

4、表演課本劇

5、續編故事

師：他們三個明白了以后，如果有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？

(五）選擇性作業?

1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。

2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。

3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。

選擇你喜歡的作業?來完成，好嗎？

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十六

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。在低年級語文教學中，應體現語文的工具性與人文性的統一，主要目標是培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養學生獨立識字的能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。就新教材而言，每課都有文，或長或短，趣味性濃。面臨的具體教學情況是識字量多，教學課時緊張。盡管課程標準中要求所有學生不一定在當堂教學中完全掌握所學生字，可以在今后語文學習過程中逐步理解和消化。但在實際教學中，我們力爭讓更多的學生在最短期限內掌握所學生字，在今后學習過程中鞏固和吸收，為提高閱讀和寫作質量打下堅實的基礎。下面我以自己在教學實踐中的案例與大家共同探討。

一、創設情境，導入課題,隨即識記生字”蝦”

1、喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？老師也喜歡小動物，給大家帶來了三種小動物，大家看看他們是什么？（課件出示）介紹梭魚：梭：一種織補工具，兩頭尖，中間粗，象棗核，梭魚因形狀而得名。今天我們要學的這個小故事就發生在它們三個之間，這是俄國作家“克雷洛夫”寫的一篇著名的寓言故事。題目就叫“天鵝、大蝦和梭魚”（齊讀課題）。

2、指導書寫“蝦”：

題目當中有要求我們會寫會認的生字“蝦”。下面,我們先來認識一下這個字.

（1）誰有什么好辦法幫助大家很快記住這個字

（2）誰能來給他組詞、造句

（3）指導書寫“蝦”，認識新偏旁“蟲”字旁，（運用食物投影評價書寫內容）

二、初讀課文，自學識字。

（一）感知課文，初步識字。

1、請同學們自己試著讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。

2、給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎？不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。

3、誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請四位同學來讀吧。（先自評后他評）

（二）認識詞語。

1、請大家看書中綠色通道中的生字，自己先試著讀一讀。

2、識字游戲：（1）老師讀生字，請你在綠色通道中指出來。游戲開始

（2）請同桌之間玩一玩這個游戲

（2）全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。

新課標精心安排的認寫分開、多認少寫，我想本意就在于能最大程度地開發學生的元認知，更快更有效豐富學生的識字量。識字的要求是能再認，能服務于今后的閱讀。

課堂上采取多種方法復現,及時鞏固要求認識的字。鞏固識字最好的辦法是復現,最有效的辦法是在語言環境中多次見面。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。孩子們的好勝心理強,采取同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢的形式,能充分發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。對于那些普遍存在困難的字當然可以采用大家討論的方法識記，選取最適合自己的方法，同時也可適當采用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

識字的要求降低了，每一個孩子都是一個鮮活的個體，都有自己個性的一面，在識字方法上，我認為只要是“適合”我的，就是“合適”的，只要是“適合”我的，就是“最好”的。

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十七

這篇課文放在二年級上冊，其意在于讓學生懂得合作的重要性，課文用了一個反面例子來說明問題。在教學中，讓學生先明白為什么他們三個拖不動大車，再請學生幫助他們，將力量用在一條線上，懂得齊心協力的藝術。對于課文引申的問題學生能說多少就說多少，沒有必要強行要求他們說出來，或者老師說給他們。我們要正確認識學生目前階段的認知能力，不要盲目抬高問題的難度。這篇課文值得深挖的東西不多，只要淺淺的講一講就可以了，教學目標簡單明了，合適的引讀和提問不僅可以降低問題的難度，還可以激發學生的積極性。因此，因材施教、因人而異才是硬道理。

《天鵝、大蝦和梭魚》的教學反思

《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，從反面講了不合作辦不成事的道理。

一會兒，超輝同學站起來說：“大家都在拼命拉，大車卻未動分毫，是因為他們拔來拔去，所以大車還在原處未動分毫。”接著，他又拿起自己的文具盒上來表演，說：“比如這個文具盒是一輛大車，天鵝在上面，大蝦在左邊，梭魚在右邊，他們都往不同的方向拔，這樣鬧來鬧去就白費力。”陳浪又站起來說：“我知道要怎么做才拉得動。比如，我是天鵝，偉昌是大蝦，志鵬是梭魚，我們要站在同一邊拔，就是合伙的人們要心一條，才能把事情辦好。接著我又問：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費力的事嗎？”潔羽同學站起來說：“我們在做值日時，有的同學掃過來，有的同學掃過去，這樣掃來掃去也是白費力，又要掃得很晚。”

從學生的匯報中，知道他們讀懂了課文，理解了文章的主要內容。所以，《語文課程標準》在“教學實施建議”中指出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”等能力。還記得有這樣一句名言：“讀書百遍，其義自見。”

——團結進來力量大

這篇課文放在二年級上冊，其意在于讓學生懂得合作的重要性，課文用了一個反面例子來說明問題。在教學中，讓學生先明白為什么他們三個拖不動大車，再請學生幫助他們，將力量用在一條線上，懂得齊心協力的藝術。

在教學過程中，我以學生的朗讀和思維拓展為訓練點進行教學，在講讀結合的基礎上引導學生發散思維，使學生不但明白不合作辦不成事的道理，還懂得應該怎樣合作才能解決問題。在拓展思維訓練中問同學們：：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費力的事嗎？”黃揚煬同學站起來說：“我們在做值日時，有的同學掃過來，有的同學掃過去，這樣掃來掃去也是白費力，老掃不干凈又要掃得很晚。”謝新穎同學說：“剛才我們讀書時有的同學太快了，老師讓我們重新又讀了一遍，這也說明了不齊心協力是辦不好事情的。”其他學生也暢所欲言談談自己的看法，通過交流再次表明做事不合作的后果，從反面強調了合作的重要性，告訴人們不合作辦不成事的道理，只有齊心協力，團結起來才能力量大的道理。

《天鵝大蝦和梭魚》教學反思

在教學的過程中，我非常重視評價。開火車讀課文后讓學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都很客觀，說出了自己的優缺點。互相評價時說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也鍛煉了學生口頭表達的能力。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。

然后我充分利用書中插圖讓學生理解天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套，拚命地拉呀拉，可是大車卻一步也動不了的原因。

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十八

佚名

教學目標?：

1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。

2、借助上下文理解課文內容，區分“合伙”與“合作”的意思。

3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。

教學準備：

學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的知識。

教學課時： 兩課時

教學過程?：

第一課時

一、導入??

1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。

2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。

二、自學

1、默讀課文。全文共有幾小節？并做好標記。

2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。

3、同桌互讀。糾正字音。

4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。

三、識字

1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。

2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。

3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。

四、交流

1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯系上下文、聯系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）

2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養了合作能力。）

4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）

五、誦讀

讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。

六、總結

通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？

第二課時

一、導入??

通過上節課學習你明白了什么？

二、有感情朗讀全文。

三、討論

1、啟發思考：讓學生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學共同合作直觀演示。在活動中體會什么是真正的合作。）

2、自讀1、3小節，理解寓意。理解“合伙”、“未動分毫”、“誰是誰非”的意思。（“合伙”一詞可以與“合作”進行對比來理解；“未動分毫”與“誰是誰非”可以用換詞法來理解。）

3、用“合伙”與“合作”練習說一句話。

四、整全感知，實踐應用。

1、再次有感情朗讀全文。說說大車為什么未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什么是真正意義上的合作。為接下來的拓展閱讀做準備。）

五、寫字

“卻、步”只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學生自學。

六、練習。

1、比一比，組詞。

托腦飄

拖惱漂

2、照樣子，能寫多少寫多少。

得意熱熱鬧鬧高高興興

誰誰

垂喪

煩惱

天鵝大蝦和梭魚告訴我們篇十九

《天鵝、大蝦和梭魚》是一篇世界著名的寓言故事，通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事告訴我們如何合作，才能更好地完成任務，課文的教學重點和難點是讓學生理解課文內容，體會寓意，明白道理，因此，上課時，我列舉了生活中合作事例，如：值日生掃地板需要分工合作，才能把地板打掃干凈，小組同學討論問題的合作現象，集體活動、比賽運動中合作收獲等，讓學生通過具體事例理解了課文內容，感悟寓意，知道合作在學習、生活中重要作用，學會如何更好地與他人合作，并在生活中加以實踐和應用 。

以人為本 引導學生學會學習——《天鵝、大蝦和梭魚》教學反思

“一切為了學生的發展。”是我們教學的根本出發點。課堂要體現發展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學這篇課文時，我認為有兩點做得較為成功：一、對教材的再創造。二、抓住生成資源，引導學生經歷學習的過程并及時滲透學習方法。我結合本節課的一些片斷，具體反思自己的教學行為。

片斷一（導入設計）、

師：請同學們讀一讀名言。

（學生讀名言“合伙的人們如果不是心一條，……只能是自尋煩惱。”）

師：你們知道這則名言講什么嗎？

（大部分同學都沒發言，個別同學提到一些與合作有關的內容，但都不是很明確。）

師：我們的語文書真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同學們理解起來會有困難。特意為大家編了一個故事。你們知道這個故事是什么嗎？（生答：《天鵝、大蝦和梭魚》）

（如何備課，備什么？我們的設計能否激起學生的學習興趣，能否發揮教材的最大效能。我想關鍵在于要從學生的發展來考慮、來處理教材的。課前，我一直在想，這則寓言的作者是俄國克雷洛夫，如果直接告訴學生，我們今天來學習克雷洛夫的一則寓言《天鵝、大蝦和梭魚》。我感覺太平淡了，對學生沒有多少吸引力。如果先從故事著手，直接接觸寓言本身。而第一段不好理解往往又有點被忽略的感覺。也許是突發靈感。我忽想起于永正老師執教的《思想者》一課，于永正老師一開始就是從名言入手， 這讓我興奮不已。設計名言，解決了我的難題。一則通過故設疑問，讓學生知道有的名言可通過讀故事的方式來弄明白，滲透學法。二則、教材的呈現方式更加自然，富有吸引力，對作者的介紹也更自然。）

片斷二（評價）：

教師范讀課文，同時提出要求：一邊聽一邊想象；評一評老師讀得怎樣。

生（師剛讀完）：你把“大車卻一步也動不了”讀作“大車卻一動也動不了”。

師：你聽得很認真，老師確實讀錯了。

生：老師，你把“往云里鉆”的“鉆”讀成“翻”。（生反駁：沒有讀錯。你聽錯了。）

師：你能分清“鉆”和“翻”這很好。

生：老師，我覺得“它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”應讀輕。

師：干嘛讀輕？

生：它們都快沒力氣了。

師：你讀一讀。

（學生讀得很精彩，很投入。）?????????

生：“你鬧來鬧去白費力，……自尋煩惱。”讀得好。

師：你能學著老師的樣子讀一讀嗎？

……

（師生有沒有在評價中獲得提高，我想這是評價的關鍵。學生對老師讀的評價，無拘無束，敢評敢說，有個人見解。教師對學生發言的肯定、贊許、寬容。這些都體現了師生是學習的伙伴，同時評價也真正落到實處。學生的發言令人驚喜，學生有感悟、有發現、有提高。我想這樣的評價才是真正的評價。）

片斷三（生成資源）：

師：每個小組一個同學讀，其他三人評一評。老師要看看哪一個小組合作得最好。

（大部分小組分工合作得很默契。可是還有一兩個小組還在爭論誰來讀。）

師：我現在請兩個小組的同學來講講他們剛才是怎么合作的。

（一小組代表：我讀。他們給我提了意見，“費”讀成“份”，還有就是讀得快了。師請另一組（合作不好的小組）介紹， 這小組的同學又開始爭吵，“我叫他讀，他不讀……”）

師：現在我明白什么叫“自尋煩惱”。

許多同學也都喊起來，“我也知道了。”

生：“你們一直吵，現在人家都讀完了，你們卻一遍也沒讀。”

生：“一個人讀不就行了嗎？到現在還在爭吵，被大家笑話。”

師插話：這就叫“自尋煩惱”。

（這一環節可以說是不得已而為之。大班額合作小組太多（十六組），老師的指導確實有限。老師沒有對合作不好的小組進行及時的指導，結果浪費了寶貴的讀書時間。如何進一步提高合作的效率，特別是加強對薄弱小組的輔導，這就顯得尤為重要。值得慶幸的是老師能因勢力導，充分利用現成資源，引導學生理解詞語。課堂的資源十分豐富，關鍵在于老師能不能把握好。在生成資源的利用上，我覺得還是有些遺憾。要是在此處，能讓學生繼續發揮，如用“卻”說一句話。或者讓學生研究研究要怎樣解決合作的問題。或是加強對學生的習慣滲透，哪怕是一句話，也能起到四兩拔千斤的作用。）

片斷四：（讀的指導）

師：現在請同學們來讀讀這個故事，注意要讀通讀順。我現在請一個同學來試讀一句。

（老師叫的是后進生。這位同學在這么多老師和同學面前顯得膽怯。第一遍聲音小，很不通順。其他同學也議論紛紛。）

師鼓勵：老師相信雅真同學再讀一遍肯定更好。

（果然，第二遍比第一遍通順了，響亮了。學生也紛紛表揚。）

師：如果雅真同學再讀第三遍肯定會更棒。大家都向雅真學習，不懂的句子就多讀幾遍。開始吧！

（這個環節給了我兩個方面的啟示。其一、對讀的指導。現在課堂上流行“你想怎么讀就怎么讀。”表面看是把學習的主動權還給學生，實際往往是“放羊式”，特別是對于低年級的學生。最終大多流于形式。有指導的讀，有示范性。不是教師的說教，而是用活生生的例子告訴學生應怎么做，我相信學生的感受更深刻，作用更明顯。其二、如何讓后進生有發言的機會而又不會讓課堂冷卻，這節課我找到了答案。我相信這兩次讀肯定會讓這位同學嘗到進步的喜悅，信心更足。

片斷五（識字游戲）：

剛上課，學生的精力都沒集中過來。有的在做自己的事，有的還在拿書本。我課前是設計讓學生讀生字，“會讀的就站起來讀”。可一想在這樣的情況下采用這樣舊的形式，識字的效果肯定不好。學生都喜歡挑戰，何不開展一次比賽呢？于是，我讓每組選一個代表，每讀對一字加10分。同組同學如提醒扣10分。答了一題，覺得比較亂。我又提出先來個必答題。每人三題。學生的積極性、思維高度集中，學習效果很好。搶答時，我請四位同學到講臺桌前來，采用“誰先拍到桌上的紙誰先發言。”學生在游戲中識字，效果奇佳。真的是寓教于樂。

（根據學生的實際情況，及時調整教學方式，我想這是新課改對教師的一個基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自尋煩惱。這就要求教師平時要多思多想，多探索學生的喜好及心理特性。關注學生的情緒生活和情感體驗，讓學習成為一件快樂的事。只有這樣，我們的教學才會更成功。）

片斷六（表演）：

表演“天鵝、大蝦和梭魚”。我設計的目的在于激發學生的語言，我先請一位同學到臺前來演“大蝦”。

師：“大蝦”要怎么演呢？

（學生有的比出動作。有的說要弓著腰，）

師引導：蝦子、天鵝、梭魚要怎么演才能演得好，全都在書上。趕緊去書中找一找、讀一讀。

（學生讀書。）

師：老師要和志鵬一起表演大蝦，同學們可要注意看一看我們的表情，等一下畫一畫、說一說。

（師生兩人共同表演。師生的表演引來陣陣笑聲，學生紛紛要求發言，師請瑞尚同學到黑板一上畫畫。）

師：你能講講你畫什么嗎？

生：老師眼睛是閉著的，嘴巴張開，還有點歪，眉毛皺起來。

師：現在你明白什么叫“使勁”嗎？現在表演正式開始，

三個扮演者開始表演了。（表情動作都不錯。）其中一個邊演邊說“怎么那么重呀!”老師趁機補充：“加興表演得好，還把大蝦的心里話講出來了。其他同學也來講講他們還會講些什么呢？”

生：“我的腰太酸了。”

“我快沒力氣了。”

“我的脖子快斷了。”（師：說得好，你看天鵝是用脖子來拉套的，觀察得很仔細，大家要向他學習。）

“伙伴們，一二加油!”

“你們到底有沒有用力啊！”

“你沒用力還敢說我。”

“你們早上沒有吃飯呀！”……

（“有形式而無實質”是教學改革中存在的一個問題。新課程提倡的活動是外顯活動和內隱活動的統一。旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。這個環節是 “醉翁之意不在酒。”表演是一個載體。目的在于活躍課堂，激發學生的語言，豐富學生的想象，進一步深化對寓言的感悟。表演落到了實處。學生的精彩發言令人折服，令人欣喜。三只動物不合作而鬧出笑話的形象畫面歷歷在目。）

教育要以人為本，促進學生的發展。教師的教學既要尊重和圍繞教材，但又不能拘泥于教材。只有從學生的發展來考慮，從學生的實際出發，創造性地使用教材，讓學生在學習過程中學會學習。這才是教育的價值所在，這也是我們應努力的方向。

天鵝、大蝦和梭魚

這是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集進去了。在學生認真地閱讀幾遍課文后，就能明白：天鵝、大蝦和梭魚都很用力，也算同心（都想把車拉動），但是因為彼此不合作、不配合，所以大車“至今還在原處”。它從反面說明不合作辦不成事的道理。如果用簡單而肯定的句子來說：無論做什么事，只要齊心協力，勁往一處使，就有可能成功。每當這時，我總會設計讓學生親身體驗實踐一下，明白道理，或是讓學生設計一個正確的“拉車圖”。以前所教的學生都會把天鵝和梭魚畫在車前的一條的直線上一起向前拉，把大蝦或是畫在車前或是畫在車后一起向前拱。我總覺得學生能理解成這樣就真的很好了，從來就沒多想什么。

這一次我又是這樣安排的，學生也是這樣做的，在我們在一起小結時，一名學生站起來說：“老師，我覺得他們這樣畫是不對的，梭魚如果不往下跳，長時間離開水它會死的，天鵝就是向天上飛的，它要借助空氣的上升氣流飛起來，他不能貼著地面飛，如果飛不起來它也會死的，這是我在科普書上看到的。”“應該給它們套上兩條長長的結實的繩子，只要它們相互就這點，天鵝起飛后稍微飛低一些，梭魚貼著水面向前游，大蝦依然向前拱，只要它們的力大概都是向一個方向用就行了。”

孩子們雖然不會用富有邏輯性的語言來說明，然而一句：“他們都死了，還怎么干呢？”不禁點醒了我，理論上我們都知道語文是工具性與人文性的統一，而我們在備課中或是往往過多地重視其工具性，將識字、閱讀教學滿充于整個課堂教學，而忽視了人文性思想的滲透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去機械的教育孩子們，讓他們被動的接受、理解，這就好比填鴨式的教學，你只負責將“食物”填進肚子里，但他們是否能將營養吸收就不再過問了。或是在備課時不事先了解學生的知識儲備量，以零起點的教法，教授有著較高知識儲備量的學生們，或者是過高地估量了學生的能力水平，致使教學效果事倍功半。

在課堂上教師和學生應該是互相學習、共同成長與進步的。教師在精心設計教學環節和問題時，更應該注意傾聽學生的發言，充分了解學生的意見，在眾多見解中抓住最有價值的問題，引導學生通過議論、爭論等形式，充分表達自己的看法、見解，讓學生在傾聽中學到知識；在交流中提高認識，使道德意識得到升華。