作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學語文古詩教案篇一

在平日的學習、工作和生活里，大家都知道一些經典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經典呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級語文教案古詩詞三首，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

１、認識７個生字，會寫８個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

３、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

４、培養學生課外主動積累詩詞的習慣。

１、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

２、背誦古詩詞，默寫《鄉村四月》《四時田園雜興》。

１、師生查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

２、指導學生收集描寫田園風光的古詩詞。

第一課時

《鄉村四月》《四時田園雜興》

一、由題入手，弄清題意，了解詩人

１、板書課題，齊讀課題：

鄉村四月。

２、出示插圖，觀察感受：

師：仔細觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？

（學生仔細觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農民繁忙”進行指導。）

３、師生交流資料，了解詩人：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意

１、教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

２、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

３、指名朗讀，相互學習，相互欣賞，相互評價。

４、小組合作，結合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

５、小組交流，講講詩意。

三、全班交流，品評朗誦，感悟詩情

１、自由誦讀，結合畫面想象古詩描繪的情景。

２、逐句品評，交流感受，誦讀升華。

師：前兩句詩描寫了那些景物？

（綠原、白川、子規、煙雨）

（３～５位同學描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動人的鄉村風光，假如你是詩人，你的感受如何？

（喜愛、高興、贊美、欣賞）

師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

生１：我從“閑人少”體會到農民都忙農活去了。

生２：從“才……又”知道了農民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農民很辛苦。

生３：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。

……

３、師小結全詩：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉初夏時的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情和贊美。

４、學生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

四、熟讀背誦，積累語言

五、自學《四時田園雜興》

１、按照學習《鄉村四月》的方法自學古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

２、小組內交流，教師指導點撥。

３、全班交流自學成果。

４、背誦古詩。

六、鞏固生字，指導書寫

（前兩首詩中出現的生字）

蠶桑晝耘績

１、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時上下結構要勻稱。

２、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。

七、作業

１、抄寫《鄉村四月》《四時田園雜興》

２、收集描寫田園風光古詩詞，選擇一兩首背下來。

附：

過故人莊

唐·孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

書湖陰先生壁

宋·王安石

茅檐長掃靜無苔，

花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，

兩山排闥送青來。

游山西村

宋·陸游

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

小學語文古詩教案篇二

語文就是語文，但又不僅僅是語文……

語文就是語文，但又不僅僅是語文……”

語文就是語文，但又不僅僅是語文……

什么才是“我喜歡的語文”？我捫心自問。

【現場】

一、說李白：李白乘舟將欲行

1、 從《靜夜思》到《贈汪倫》

師：學到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會背了嗎？

生1：我早就會背了。

生2：我的課外書上有，我也會背。

師：那么，你們還會背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！

生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來?！对脚~》

……

2、 從《鐵杵成針》到《夢筆生花》

師：關于李白，你們知道什么？

生：他是唐朝的大詩人。

師：那么，你們知道哪些關于李白的故事嗎？

生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）

生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國忠給他磨墨的故事。（講故事）

二、望明月：明月何時照我還

從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”

師：為什么李白望見明月，就會不由自主地想起了故鄉呢？

（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）

生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。

生1：小時不識月，呼作白玉盤。（李白）

生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）

生3：春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）

（學生茫然，搖頭）

師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”??！

生：哦，原來月亮還有一個名字啊！

三、思故鄉：故鄉今夜思千里

從“低頭思故鄉”到“近鄉情更怯”。

生2：君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）

生3：嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。（宋之問《渡漢江》）

（學生自由吟誦，感受詩歌意境。）

【后記】

教師的素質永遠是最重要的。

佛說：自度度人。

我愿意在提升學生讀書境界的同時，也跟隨著學生，遠航，飛揚！

小學語文古詩教案篇三

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

識字寫字，朗讀感悟

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

兩課時

切入舉偶：

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的'學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么？

小學語文古詩教案篇四

教學目標：

１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。 ３、會背誦課文。

教學重點：理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。教學難點：懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？

2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。 課堂流程：

一、激趣導入，初讀詩句

1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

2、簡介《渭上偶釣》

3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書：江雪。自讀詩歌。

5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

6、指導讀出詩的節奏。

7、學生齊讀。

二、想象畫面，解讀詩意 想象畫面：

1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）

2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！

3、指明全班交流。

4、想象畫面，齊讀。 體會環境寒冷凄涼：

1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？

2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦

一、二兩句。

3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?引導理解“絕”“滅”的表達效果。

4、通過朗讀讀出理解。

三、知人論詩，體會情感

1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？

讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。

2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導學生交流剛才的問題。

4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

四、品析詩句，領悟表達 了解藏頭詩的形式

1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？

2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？

3、讀出詩人的孤獨。 體會入聲的表達效果

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結尾用入聲，正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。 欣賞吟誦

播放《江雪》吟誦調。

五、比較閱讀，拓展延伸

1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

2、了解詩的大意。

3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。

六、作業（略）

小學語文古詩教案篇五

為豐富同學們的學習生活，使同學們認真的投入到學習生活中去，深刻體會學會樂趣，下面小編為大家搜索整理了小學語文古詩《江雪》優秀教案，希望能給大家帶來幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!

1.打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(3)你有什么補充的`?

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節課，你們來做老師，給大家介紹。

小學語文古詩教案篇六

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是代詩人的作品，你喜歡其中

這幾句?！端驮拱参鳌肥谴娙?/p>

的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

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送元二使安西

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小學語文古詩教案篇七

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學難點：

了解詩的意思，感受詩的內涵。

教具準備：

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

導學過程：

二次備課

第一課時

一、導入新課

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的'語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。

二、自讀古詩、解決字詞

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟理解

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩詞

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

六、練習

1、填空。

離離，一歲一（）。野火（），春風（）。

籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。

2、按結構給字分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

七、書寫生字

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

小學語文古詩教案篇八

1．背誦學過的三首唐詩。

2．說說每首詩表達的詩人的情感。

李白《渡荊門送別》

李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》等多首。

學生聽讀，整體感知。

（1）這首詩的主要內容是什么？

寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。

（2）這是一首送別詩，詩中表達了詩人怎樣的情感？

對故鄉的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。

品讀詩句，體味內涵。

（1）首聯寫了什么內容？

首聯敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經過荊門來到楚地。

（2）頷聯描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心情？

“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

（3）詩的頸聯描繪了怎樣的景？蘊含詩人怎樣的心情？

“月下飛天鏡，云生結海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結”，表達了對未來生活的無限憧憬和向往。

（1）全詩意境高遠，形象奇偉，想象瑰麗。詩的頸聯寫到“飛天鏡”“結海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。

（2）用詞精煉傳神?！半S”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現力。

（3）襯托手法。頸聯中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。

這首詩描繪了出蜀經荊門至楚地過程中的景象，抒發了詩人對故鄉的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。

渡荊門送別