作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學語文古詩教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

課前情感創設：播放《煙花三月》歌曲。

一、導入新課

1、今天我們繼續學習25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學文悟情

（一)(出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

（1）你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

（3）是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

（4）這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、聊天、賞景。.。.。.多么瀟灑，多么愜意。

（5）而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）

（6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

（7）指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

（1）從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

a（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

b你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

小學語文古詩教案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

兩課時

一、背誦古詩導入??

我們經前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現在請同學們背誦自己喜歡的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

二、學習《冬夜讀書示子聿》

1、簡介陸游。

2、解題，釋題。

示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。

3、初讀指導。

（1）教師范讀，學生畫出生字。

（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

4、理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。

這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

5、理解第三、四行詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。

（2）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

（3）體味第三、四句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）、聽錄音。

（2）、自由練讀。

（3）、指名讀e評價e再讀。

（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）

（4）、齊讀。

（5）、指導背誦。

三、作業?

1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

一、復習導入??

1、有感情地朗讀。

2、背誦古詩。

二、學習《觀書有感》

1、按自學提綱自學古詩。

出示投影片：

自學提綱：

1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

2、借助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

3、記下不懂的問題。

2、交流自學情況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學生交流讀懂的內容。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

邊讀邊理解邊想象。

質疑--------解疑

3、有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習背誦。

三、學習本課生字。

1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

3、練習書寫。

四、由學生推薦課外自學的古詩。

1、分組互相交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

五、布置作業?

1、背誦課文。

2、默寫課文。

小學語文古詩教案篇三

認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

教學時間：

2課時

第一課時

《所見》

課時目標：

1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

2、朗讀古詩

，背誦古詩。

3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、復習導入，揭示課題。

1、讀《識字4

》中的.兒歌。

2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）

3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

4、揭題，讀題。

二、初讀古詩。

1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。

2、自由讀《所見》，要求讀準字音。

3、圈出生字，多讀幾遍。

4、同桌互讀。

5、指名讀，評議。

三、認記生字。

1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

2、認讀生字（各種形式）。

3、小老師認讀不帶拼音的生字。

4、組長考察大家。

5、說說用什么辦法記住的。

四、精讀古詩

1、自讀古詩，小組交流自己的感受。

2、全班交流。

3、指導朗讀。

4、找自己的好朋友讀一讀。

5、當一當詩人（配樂讀）。

五、指導背誦《所見》。

六、指導寫字“詩、閉、童、立”。

第二課時

《小池》

課時目標：

1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。

2、朗讀古詩

，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、背《所見》。

二、出示課題《小池》，讀題。

三、自學古詩《小池》。

個體自學

1、學生自主讀古詩。

2、自主圈出生字，學一學。

3、自主提出不明白的地方。

小組合作學習

1、小組互相讀讀這首詩。

2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

3、小組負責認記生字。

4、討論組員中不明白的地方。

全班交流反饋

1、卡片開火車認讀生字。

2、夸一夸，幫一幫。

（1）各組派代表讀古詩，評議。

（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？

（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。

4）點撥（結合指導朗讀）。

四、誦讀古詩。

1、朗讀比賽。

2、背誦古詩。

小學語文古詩教案篇四

1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

四年級學生已由形象識記轉為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導學生運用過去的經驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

4.1第一學時評論(0)新設計

一、溫故知新，導入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節課我們學習了李白的一首送別詩，今天我們再來學習一首送別詩。（板書課題）

二、知詩人，解題

1、讓學生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）

3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）

4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結合自己收集的資料談談對王維的了解，然后師出示王維的簡介）

過渡：同學們對王維已經有所了解，現在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。

（1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）

（一）學習前兩句詩

1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。

2、學生匯報交流，師相機點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。

3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學生的朗讀進行評價，指導讀出美景。

5、同學們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。

6、師預設學生會這樣匯報，師相機評價：

生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）

生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊！）

7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調要低沉些，舒緩些）

（二）學習后兩句

1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）

2、要經過哪兒？（陽關）陽關在哪兒？

渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間啊！當時陽關以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）

3、元二即將遠行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。

4、學生思考、匯報，師預設學生會這樣回答，師隨機點撥，引導學生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關懷：

生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體啊！（真不愧是好朋友）

生2：元二你一走，什么時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關懷啊！）

5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關無故人。（齊讀兩次）

6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)

7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）

過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關無故人。（課件出示）

8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導學生這是一杯怎樣的酒？

（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

（三）感情朗讀醉詩境

讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情。“人間最美是真情”。就讓我們再現離別之情吧！（學生練讀、賽讀達到背誦）

其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。

20送元二使安西

唐王維

王維送元二

情

小學語文古詩教案篇五

這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

一、教學目標

知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重難點

重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術聯絡方式

三、教學課時

一課時

四、教學方法

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法

五、教學過程

(一)創設情境，激情導入

1、導入語

同學們，上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的.詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景

首先，請同學們談談你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風格。

{寫作背景}

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數民族政權)，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書《觀滄海》。

(二)夯實基礎，整體感知

{簡要介紹詩歌體裁}

樂府兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現的內容無關。

{聽讀結合，初讀感知}

解析：觀滄海以一個觀字為線索，總攬全詩。

樹木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

秋風蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環境)，卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。

幸甚至哉，歌以詠志為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法?并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。

明確：a、景物的描寫手法：

由近及遠(由眼前實景到想象、聯想之景的描寫空間關系的遷移，顯得層次分明)

虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮)

動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力)

b、情感的表現技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志)

{誦讀全詞，升華感情}

請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

小結：

本節課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。

小學語文古詩教案篇六

1．認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

1.課時

2.教學準備

3.課件、學生收集送別詩

1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（送元二使安西）

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

比比誰的反應快

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀，感受作者的思想感情。

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

小學語文古詩教案篇七

1．認識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3．激發學生朗讀古詩的興趣。

教學重點

學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

課時安排：

2課時

課前準備：

本課掛圖或課件，生字卡片。

教學過程

第一課時

一、看圖激趣，導入新課

1．引導看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學習生字

1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)

三、指導朗讀，達到背誦

1．指名試讀。

2．教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)

3．學生練讀。

4．指名讀，接龍讀

5．背誦。

四、指導書寫生字。(前3個字)

1．出示生字，學生認讀。

2．指導范寫。(重點指導學生認為難的字)

3．學生練寫，師巡視指導。

4．展示作業。

五、布置作業

把詩背給家人聽。

第二課時

一、復習

齊背古詩《所見》

二、創設情境，導入新課

1．出示掛圖，引出新課。

2．介紹作者。

三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文

1．引導學生小組合作學習。

2．教師參與小組合作，了解學習情況。

四、匯報學習情況

1．小組陳述本組學習情況。

2．全班共評。

五、指導朗讀達到背誦

1．指名試讀。

2．師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

3．學生練讀(可用多種形式練讀)。

4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。

5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

六、指導書寫(后3個字)

重點指導黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

評價作業。

七、課后作業

自己創作兩句描寫夏天的詩句。

小學語文古詩教案篇八

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深……）

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。

（2）學生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時

課時目標：

1、學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學過程：

一、復習導入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓有多產生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導朗讀。

四、總結

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是代詩人的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由、等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。

蘇教國標版語文第九冊《古詩兩首》教案 教學設計 來自本站。

小學語文古詩教案篇九

1、認識8個字，會寫6個字。

2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

3、朗讀、背誦兩首古詩。

1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

2、認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

2、能正確、端正地書寫6個字。

1、課前查找的有關資料。

2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

3課時。

1、同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）

2、同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）

1、設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）

2、教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。

3、請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

（本環節意在使學生整體把握古詩內容）

1、學生研究、合作、體驗。

（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

（2）讓學生小組內交流。

（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。

2、小組匯報。

（1）通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）

（2）在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？

（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）

（3）請四個同學每人說一句詩的意思。

（4）請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。

1、通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）

2、教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）

在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。

利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

你也可以把這首詩畫成一幅畫。

板書設計

夜宿//山寺

［唐］李白

危樓//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語，

恐驚//天上/人。

１、同學們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

２、除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

１、初讀課文，讀準字音。

（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

２、創設情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

１、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

２、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

３、請同學們先自己讀一讀。

４、讀給身邊的小伙伴聽聽。

５、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

６、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

７、總結：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

１、請學生邊看課件邊背誦這首詩。

２、可以和小伙伴合作，一人背一句。

１、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

２、你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

１、聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

２、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

板書設計

江畔獨步尋花

［唐］杜甫

黃四娘家//花/滿蹊，

千朵萬朵//壓/枝低。

流連戲蝶//時時/舞，

自在嬌鶯//恰恰/啼。

1、練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

2、檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）

1、請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）

2、分組學習會寫字。

（1）請同學讀準字音，分析字形。

（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。

3、請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

4、請同學們給本課的字組詞。

5、請學生說說：哪幾個字最難記？

6、針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。

獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

尋：“寸”的一橫最長。

1、請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

2、通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

3、另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。

4、請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）

老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規范的同學發小紅花。