每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

多媒體教學(xué)反思篇一

1.1發(fā)揮“屏幕教學(xué)”優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂，各個學(xué)校以及教師也開始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。“屏幕教學(xué)”實(shí)際上是對多媒體課件教學(xué)最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應(yīng)生動的多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認(rèn)識，并實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時要避免投機(jī)取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個平臺來進(jìn)行更多的作品展示與交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。

1.2注重教學(xué)拓展與資源共享

多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過程中充分地調(diào)動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過對專業(yè)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠在有限的時間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品鑒賞、不同畫法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評與展示，這一系列的教學(xué)活動都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校甚至國外院校的學(xué)生進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對于美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，積極尋求與專業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫家協(xié)會等機(jī)構(gòu)形成合作，達(dá)成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

1.3強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對美丑事物的評判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與選擇時，就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進(jìn)國內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對作品獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達(dá)、樂于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標(biāo)，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的社會效益。

中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會和優(yōu)勢，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動，并在過程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。

多媒體教學(xué)反思篇二

多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

1、建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點(diǎn)的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。

2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式c=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

3、概念闡明之時。在小數(shù)幾何體知識教學(xué)中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長與面積的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。

5、知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應(yīng)用于知識解決實(shí)際問題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識課件中，我制作了三幅動畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識說明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。

多媒體教學(xué)反思篇三

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘。可以播放種子植物的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

生物教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過讀圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

多媒體教學(xué)反思篇四

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要素發(fā)生了改變，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個部分組成。教師通過教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起，而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體，它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限，把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。

利用多媒體，教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師可先讓學(xué)生自己動腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破，浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:

一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實(shí)有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感動并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字，乃至活動畫面等信息，讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。

二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體，運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，覺得更有興趣、更快、更好，同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

三、課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實(shí)上，無論一個教師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦巍⒘庑巍⒄叫巍⒌妊菪巍睍r，順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易掌握了這個規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件，這樣不僅教師費(fèi)時費(fèi)神，學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。

四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)、鼓勵教師多利用多媒體課件開展教學(xué)，而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件，使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨，選擇合適的課件;要集思廣益，成立多媒體課件制作組，共同研制，開發(fā)課件，以節(jié)省人力、財力，并通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)資源共享，以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。因此，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，據(jù)了解，國內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué)，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過程中重要的中介，運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn)，在實(shí)踐中多用、巧用、妙用，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

多媒體教學(xué)反思篇五

中學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。

多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點(diǎn)和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。

筆者認(rèn)為:課件設(shè)計(jì)的思路有兩種：

一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。

另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì)，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路。現(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。

1．選擇主題

確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。

2．情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

多媒體教學(xué)反思篇六

這樣主次不分的語文課真讓人無語。在語文課堂教學(xué)中，我們的語文老師應(yīng)該非常清楚：我們所采用的所有教學(xué)手段及器材，都是為順利、有效地實(shí)現(xiàn)語文課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，從這個意義上來講，我們在上語文課所采用的多媒體課件是為完成當(dāng)堂語文課而服務(wù)的，是屬于從屬地位，不是課堂的主要任務(wù)，這一點(diǎn)在做課件的時候就應(yīng)該清楚，不要讓課件沖淡了語文教學(xué)的主要任務(wù)。

經(jīng)常使用多媒體課件的同仁們都有這樣的感覺，課件做得好，不如用得好。有時候，我們在做教學(xué)設(shè)計(jì)或是上課的時候，覺得這篇課文的內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授方式是不能很好地讓學(xué)生理解，或是給學(xué)生的影響不如可見那樣深刻，比如一個慘痛的場面，你用話語說出來學(xué)生覺得平淡無奇，不會提起神來，如果你用課件的方式把那些畫面一幅幅呈現(xiàn)出來，那種用色彩勾畫出來的慘烈畫面，會讓學(xué)生感到觸目驚心的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語言描述效果好多少倍呢？你講黃河頌的時候，當(dāng)你講到“掀起萬丈巨浪的時候”用課件展示出黃河波濤洶涌的場景，學(xué)生猶如身臨其境，理解效果肯定最佳。

什么樣的課堂使用課件，使用什么樣的課件，使用的時間和時機(jī)該如何把握，這都是由教材所安排的課文所決定的，而不是由老師隨心所欲決定的。有些課文的教學(xué)，比如，散文和一些詩歌，你采用課件來上，課堂時空大大增加，知識容量大了，情景再現(xiàn)了，授課效率高了；而有些文章，比如文言文，作文課和一些本身用傳統(tǒng)方式來上效果比較好的課文，你牽強(qiáng)附會，硬要用大量的課件輔助你的教學(xué)，這樣勢必會成蹩腳的廚子———做不出席的。所以，在課件的運(yùn)用上，一定要注意根據(jù)文章內(nèi)容隨文而用，切莫讓課件起了反作用，那就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的本意了。

在語文課堂中使用課件，還會出現(xiàn)另外一種情況，那就是科任老師會把相關(guān)的東西和圖片能搬來的盡可能地都搬來，一堂課上下來，魚目混珠，泥沙俱下，學(xué)生看得眼花繚亂，課終了卻猶如“豬八戒吃了人參果———不知其味”。究其緣故，是語文老師在上課前制作課件的時候就沒有能很好地根據(jù)課文內(nèi)容做一個精選，把那些跟課文內(nèi)容無多大關(guān)系、甚至無關(guān)的剔除掉，跟課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的梳理出來，加以有效的組合，在課堂上呈現(xiàn)出來，那對課文教學(xué)來說必定會相得益彰的。否則，一節(jié)課熱熱鬧鬧一陣子，看起來課堂氣氛倒是很好的，學(xué)生積極性也很高，但實(shí)際上卻只是嘩眾取寵，教學(xué)效果肯定是微乎其微的。如果我們的語文老師，在上課時用多媒體手段時，能夠避免以上所說的幾個問題，把握好課件使用的時機(jī)和切入點(diǎn)，便會讓語文教學(xué)這門藝術(shù)在自己的丹青妙筆下釋放出更加奪目的光芒，相信我的這些微不足道的探索，會幫助我們的語文老師在課堂上大顯身手的。

多媒體教學(xué)反思篇七

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。

二、英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。

例如教學(xué)dragons一課，從magicenglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在internet沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺陷。

因此，英語課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)外語的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代英語教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。

多媒體教學(xué)反思篇八

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。現(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會梳理如下：

增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)

想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想

到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯

落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。

這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴(yán)是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

多媒體教學(xué)反思篇九

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時，還利用每周的校本培訓(xùn)時間，集中對45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課，相對于新課來說，其內(nèi)容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問題，因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題（相遇、追擊）一題存在兩個等量關(guān)系等，含量很大。如果每個知識點(diǎn)出一兩個題練習(xí)來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無味。柏拉圖說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。然而，復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知識串連起來并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練，讓學(xué)生主動、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么，如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過了好一番的動腦。

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動，我決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問題的應(yīng)用題課。當(dāng)時，課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的一個片斷：貓追趕老鼠來引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問題。并利用畫面提出問題，讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個量：路程、速度、時間之間的關(guān)系。我觀察到學(xué)生們從剛上課時的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過來了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫面設(shè)置的問題，并且充滿興趣的進(jìn)入了接下來的問題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。

把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來呢？于是我開始構(gòu)思編一個描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個生活場景，每個場景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計(jì)算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲蓄，再去商場購物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個內(nèi)容，最后野餐時喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開始利用powerpoint制作幻燈片，先用簡單語言把小新活動的場景描述出來，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個場景、一道相關(guān)應(yīng)用題。

聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過生日”，以此教育學(xué)生理解父母的辛苦，關(guān)心父母，做一個和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡單易算，降低解方程的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時，我看到學(xué)生們和我預(yù)期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動情況，主動的投入學(xué)習(xí)，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識點(diǎn)都串連了起來。

課堂氣氛也很活躍，下課時，還有學(xué)生回味有余的大聲說：“老師，小新這一天還沒過完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時，學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知識點(diǎn)外，也談到了自己對父母的關(guān)心太少，以后要做一個孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。

上完這堂課后，我詢問了學(xué)生們對這堂課的意見，由于個體差異，學(xué)生們認(rèn)為，留給他們的獨(dú)立探究的時間略少了點(diǎn)，同時，希望在語言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲蓄取出來給媽媽買禮物，因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的，應(yīng)該取普通存款，解的時候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。

這些意見進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現(xiàn)出教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我從學(xué)生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體當(dāng)中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這些體會讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時要重視主動與學(xué)生交流，及時了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對新課程，我強(qiáng)烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學(xué)校提供的聽評課、學(xué)習(xí)多媒體知識的機(jī)會。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。