總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
多媒體課后教學反思總結 多媒體世界 教學反思篇一
對話教學中，教師往往要創設一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。
以下列句子為例，對話內容很簡單，where are you from? i’m from…但在實際操練中顯得很枯燥，因98%的學生會一致回答：“i’m from china。”再無別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學生熟悉的北京、上海、廣州等城市;另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現一幅具有該城市特征的彩色風景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現出學生的照像，使學生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學，內容豐富多彩，學生主動參與，積極性高漲，反復的操練使學生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的'地名，把學生的視野擴展到世界各國。
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統的教學手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。
初學英語者，對語法學習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識，學生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現，再結合語言結構進行交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。
如：在教學現在進行時態時，有些動作，教師可以直接表演出來，學生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據一張張真實的畫面進行回答。我設計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“what’shedoing?”學生答：“he’s climbing the hill。”男孩停止爬山，學生說：“he’s having a rest?！蹦泻⒃诤蕊嬃?，學生說：“he’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本書，學生說：“he’s reading a book?！蹦泻⒗^續走，顯得很高興，唱起歌來，學生說：“he’s singing a song?！痹俅吸c擊，又跳進一個女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學語法知識。實現了課堂教學的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語境中學習語法的目的。
每個單元的最后一課是復習課，教學時在總結、復習這一單元的主要內容后，學生需要通過大量的練習來鞏固掌握所學知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取對教學的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數，能在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。
如：復習形容詞的比較級時，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學生把它們改成比較級和最高級;第二張，做10個選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去;第三張，做10個填空練習，要求學生根據句子內容，正確使用比較級;第四張，做補全對話練習，把比較級運用到實際交際中去;第五張，先后出現一組高矮學生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學生用所學知識談論這些人和物。在練習中，學生出現錯誤，教師可以及時幫助糾正。
綜上所述，多媒體的運用，能激發學生學習興趣，節省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學中使用計算機，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網絡教室，每個學校提供一、二個優秀課件上網，資源共享，那么所應用的教學資源就豐富了，全面提高教學質量也在情理之中!
多媒體課后教學反思總結 多媒體世界 教學反思篇二
目前，應用多媒體教育手段進行教學主要體現于課堂教學形式上，即課件形式，并與傳統教學方法相結合，通過電子課件設計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學生。同時，這種教學方式又以其特有的形象性和科學性，在教學中發揮其魅力，促進了教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給教育教學注人了新的活力和生機。
1、激發了學生學習的興趣。
學習興趣是指學習者在學習過程中力求探究知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認知傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展。它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發學習興趣的手段和方法。
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。
2、可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而使學生興趣盎然地投人學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。
3、多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。
多媒體技術，特別是網絡媒體的介人，使教學實現了從文本認知到超文本認知的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求。同時，也對教師的教育教學提出了新的標準，能更好地驅動教師們去探求教法與知識結構的改革。
1、“不得已而為之”。
一些教師為了應對檢查和聽講，便強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。僅以語文教學為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時，往往會把課文照搬到課件中，再簡單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內容;在《林教頭風雪山神廟》一文中，有的老師只是簡單地回放一下相應的影片資料，然后膚淺地點評，便草草了事;在教學《我的空中樓閣》時，有的`老師從網絡上找一些意在表現“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學生欣賞，孰不知圖片的表現力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。在實際教學中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標準，而全然不顧所選資料是否與課堂教學的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。
2、盲目“借用”。
目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦?當然是“借用”?，F在市場上、互聯網上的課件很多，可以方便地下載。但問題的關鍵是一些教師養成了“不能自理”的毛病。一個成功課件是制作者在深人鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機械、僵化、缺乏個性。
1、創設情境，激發興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。中等職業學校的學生，他們的定向能力與普中的學生相比差一些，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，可激起學生的學習興趣。
2、充分感知，把握重點難點。
學生的認識是遵循“具體一抽象一具體”的發展規律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學生感知。
3、在學習過程中，引導學生自我創造。
時一圣陶先生曾說：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。”課堂上，教師不要以自我為中心去進行授課，要在師生的互動中，使學生親自去探究書本中的隱含知識，從而讓學生更能體會多媒體教學的樂趣。切記，不要使傳授知識的課堂變成電腦藝術的演示廳。
多媒體教學逐漸代替傳統的黑板加粉筆是時代的必然，然而它仍處于發展階段，我們在使用的過程中應著眼于其“輔助”作用。所以，只有正確地認識多媒體技術在教育教學中的作用，恰如其分地應用到課堂教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，才能幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效。如果把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。
多媒體課后教學反思總結 多媒體世界 教學反思篇三
一、呆板的表現形式，激發了學生學習興趣，使學生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。下面結合本次學習和多年的教學實踐，談談自己的幾點體會：
對多媒體教學認識：
我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。
多媒體在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。我們知道，多媒體功能的發揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用，如何使用，怎樣從實際出發，合理有效運用，而不是處處濫用。
在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美觀性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學習氛圍，激發學生的興趣和學習主動性，還能吸引學生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的.效果。
課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環節。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。在設計習題時，可分為基本知識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學生又能照顧優秀學生，讓全體學生都能得到訓練和發展。達到了培養學生整體素質的目的。
教師還需加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學實踐、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
多媒體輔助教學有以下優勢：
第一、用多媒體容易突破教學的重點難點
在教學中，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關于分子、原子這些抽象的概念，及一些無法掩飾的化學實驗經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識特征，強化了對新知識的理解。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
第二、利用多媒體容易拓學生的理解思路，適應學生的個體差異，注重培養學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知識有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
第三、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽吃得好”。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。
第四、多媒體教學的普及為教師的教學提供了快捷方便。
教師可利用網絡資源制作出滿意的課件，在課堂上有利于知識重難點突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點，拓寬了學生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，為學生創設情景，使學生真正走進課堂，真正走進課本，真正走進了作者的內心。
第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂
在新課的導入方面讓學生產生好奇感，從而激發了學習新課的欲望。作為學生來說畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂，視頻的教學讓學生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。
