在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

蜜蜂 教學反思篇一

低年級孩子主要以興趣為主，上課伊始，我讓學生猜謎語：“同學們，有一種動物每天采花蜜，花粉，知道它是誰嗎？”此問題一下子調動了學生的積極性，然后，板書課題，之后，讓學生讀課題質疑，學生提到：蜜蜂給誰引路？為什么引路？又是怎么引路的？自己提的問題，自己有目的地到文中去解決，更加激發了學生讀書的欲望，起到了事半功倍的效果。

識字是一二年級的重點，有很多字學起來比較困難，本課的生字基本上都在一、二自然段，為了降低學生認字的難度，我采取了分散識字的方法，起到了很好的效果。

在學習一二自然段時，我把背投上的字用紅色表示，之后又單獨出示生字，引導學生認讀，在認讀的過程中，用“附近”說話，為了降低難度，老師告訴學生：“同學們，市一中在我們附近。我們學校附近還有什么？”大家七嘴八舌地說了起來：我們學校附近有農科所。我們學校附近有子路小區。之后，我問：“你家附近有什么地方？”這無疑是對學校附近有什么的擴展，就這樣進行教學，學生學得扎實而有效。

“采”字是象形字，為了讓學生對此字的印象深刻，我則是讓學生看采字的7演變規律，剛開始讓學生看最初的字，讓學生觀察采字上面是一個手，下面是果樹，用手摘果子就是采。再來觀察現在的字，上面爪子頭就相當于手，下面是個木，這就是采字。這樣的方法，學生不僅樂于學習，而且記憶深刻。

課文第三自然段，詳細地描寫了列寧觀察的經過，從發現蜜蜂到仔細觀察又發現旁邊有園子、園子旁邊有小房子，在尋找的過程中，讓學生揣摩列寧的心里很有必要，我設置了“列寧發現有蜜蜂，他心里會想些什么？”“經過仔細觀察，發現蜜蜂飛進園子里，又會想些什么呢？”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養蜂的人，是與他的仔細觀察、做出判斷分不開的。

文章最后一段寫道養蜂人看到列寧驚訝地問，詞句有一個“驚訝”一詞，我先引導學生思考：“養蜂人為什么感到驚訝？”學生說：“沒有人帶領，學生能夠來到這里。所以感到驚訝。”“就請你帶著驚訝地語氣讀一讀養蜂人的話吧。”列寧笑著又該如何讀呢？就這樣，我引導學生抓住驚訝和笑著兩個提示語指導朗讀，學生讀得非常到位。

但本課也有不足之處，一二自然段講得太多，過于啰嗦，所以后面時間就緊了，理解不到位，一節課不能眉毛胡子一把抓，學生反而學不好。

蜜蜂 教學反思篇二

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

在教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利于學生審美感的培養。

《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內容的基礎上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現以讀為主，在教學方法上，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養學生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。

本節課中我充分尊重學生的個性，創設能引導學生主動參與的問題情境，激發學生的學習積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環節，讓學生注意聯系生活實際，體驗列寧的機智幽默，善于思考，養蜂人的驚訝，從而能夠進行有感情地朗讀。

整節課下來，我反思我的教學可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環節有：

1、新課伊始，通過多媒體鞏固字詞，引發學生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣。學生憑著對課文的感悟，結合生活經驗，明白了列寧是如何細心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學習的內涵。

2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學生也體驗到了學習的樂趣。

3、我創設“演一演”的環節，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎，而且還發展了學生的口頭表達能力。

學習環節的趣味設計，呈現了孩子們良好的學習狀態，幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，整個教學過程中對學生我始終體現了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學對自己的超越，所以我發現了孩子們很多的閃光點，比如膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現的機會，他們少有的遵守紀律，熱情專注，他們的活潑可愛，積極發言，他們的機警才智都給我留下了難忘的印象。

但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：

1、例如我在設計中有“畫一畫”的環節，課前也每人發了一張畫紙，準備叫學生畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業布置，讓學生課后完成。沒達到預想的效果。

2、朗讀訓練沒有體現個性化、多樣化。朗讀是我班學生的弱項，朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調動學生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學生而言，他們也少了一次鍛煉的機會！

3、深感提高教師的素養是每個教師終身學習的目標。因為我們的職業決定了我們相處的對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的出現狀況也是時有發生的，盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應該努力提高自身的素養，在不斷的學習中讓我們自己變得更加的聰明，更加的機智！

蜜蜂 教學反思篇三

在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事，表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

教學中，我采取板畫的形式教學。首先，引導學生讀書，弄明白列寧要去找誰，為什么去親自找，然后讓學生自讀自悟第三自然段，并根據自己的理解畫出列寧找養蜂人的路線圖。這樣的學習更貼近學生的生活。吸引學生注意，引起學生的學習興趣。其次，對于低年段的學生來說，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對于畫出列寧尋找養蜂人的路線來說，圖畫更能讓學生加深記憶。

學生一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設計好的圖畫，但更是學生們共同的畫作。老師畫一畫，學生說一說。接著，再讓躍躍欲試的孩子們，上講臺動手畫一畫，感受列寧同志對待事情認真思考，仔細觀察的優秀品質。學生們在畫的同時，已經把課文中的重點段落背了下來，一舉兩得。

在本課朗讀訓練中，我主要采取了齊讀，小組讀，分段讀的形式，同時讓學生個別讀一讀，這就使得學生了展示朗讀的機會，培養學生個性的機會。在教學中，教師一定要培養學生的個性發展，體現學生發展的個性化和多樣性。