作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

在山的那邊試講教案篇一

1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2. 聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

對“山”與“海”的理解

(一).導(dǎo)入新課：

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二).檢查預(yù)習(xí)

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學(xué)朗讀課文。

(三).整體感知

問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3. 默讀詩歌，思考問題：

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想)

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達出來的？

1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

齊讀并試背有哲理的語句。

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。

在山的那邊試講教案篇二

1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容，理解“山”與“海”的意象。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，初步體驗詩歌表達的美。

1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

2、引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

情感態(tài)度價值觀：

1、體會詩歌美，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復(fù)朗讀全詩，提高朗誦能力。

2.通過理解關(guān)鍵字詞句，整體把握詩歌主要內(nèi)容，體會作者為理想而奮斗的情懷。

理解詩歌的象征手法，領(lǐng)會“山”與“海”蘊含的深層含義。

教法：1、朗讀法2、引導(dǎo)法3、思維拓展法。

學(xué)法：1、朗誦法3、直觀感知法。

1課時

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。

二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。

1、請全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍，學(xué)生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。

3、請同學(xué)對朗讀進行評價。

三、范讀課文，讀出感情。

老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學(xué)通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學(xué)來說一下。

四、品讀詩歌，了解寫法。

1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)

2、請同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。

五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。

通過朗讀，我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵，現(xiàn)在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。

(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。)

同學(xué)們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學(xué)各抒己見。

六、拓展延伸，哲理思辨。

通過今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經(jīng)常會出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學(xué)們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學(xué)們一塊分享吧!

老師示例:

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)

欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時有》)

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)

普希金、余光中、汪國真、舒婷……

七、作業(yè)布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

在山的那邊試講教案篇三

1、認(rèn)識生字8個。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊讀邊思考，劃出有關(guān)詞句回答問題的閱讀方法。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2.方法。

1、啟發(fā)談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？

2、揭示課題：45 大海那邊

3、齊讀課題。

1、聽清課文錄音，思考：小螃蟹說大海那邊是什么？

2、交流。

3、自己朗讀課文，用三步法學(xué)習(xí)生字。

4、交流：

5、組成詞語讀一讀，做小老師領(lǐng)讀。開火車讀。

。

自由朗讀課文

2、選其中你最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽，并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。

（1）隨機出示：課文一-四小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。

處都像撒下金色的粉末一樣。

（2） 隨機出示：課文5、6小節(jié)，說說這兩節(jié)寫了什么？

（3）隨機出示：第7、8小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。

讀一讀：小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀，齊讀。

（4）隨機出示：課文最后一節(jié)，讀一讀。

3、教師引讀。

1、假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？

2、交流

板書

45、大海那邊

小螃蟹想 早晨 太陽的`家

中午 美國

夜晚 月亮的故鄉(xiāng)

在山的那邊試講教案篇四

自讀重點：

1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。

2、擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

自讀程序：

一、總體把握，理清思路

討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

明確：兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

二、研讀全詩，討論以下問題

1、詩中的草莓指什么。

明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。

2、“我”想不想爬過籬笆？為什么？

明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3、“我”能不能爬過？為什么？

明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。

4、那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

5、上帝又指代什么？

明確：上帝號令一切，具有至高無上的權(quán)力，他是權(quán)威的代表，又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。

6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

聯(lián)系實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

7、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？

明確：由上面分析可知，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新?lián)焓捌鸺冋妫矔醋约旱谋拘宰灾餍惺拢プ非笮哪恐忻篮玫臇|西。

背景資料: 狄金森的短詩，風(fēng)格獨特，以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作，尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實于自己詩性的思維和感覺，在幾乎足不出戶的日子里，她用自己與花草小鳥的對話、與自我內(nèi)心情感的對話，用童心童趣、用愛的期待和絕望，構(gòu)筑起一個詩歌的王國。

她的詩如同她的生活，只在于追逐自己對人生的理解。在她的詩作中，你甚至讀不到任何的時代背景，比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭、歐洲革命運動、以及社會變革、文壇論爭。因而，有的評論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作：“只有時間，而沒有時代；只有空間，而沒有世界；只有上帝和死神，而沒有人群。”

在形式上，她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律，用語簡練，明白如話，習(xí)慣用破折號形成詩句的起伏跳動。

她可以用最最尋常的意象、最最平實的語句造就一種獨特驚人的意境，具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因為我不能停步等死神》等都是雋永、靈動的。

讀狄金森的詩，永遠不會感到乏味。因為心里總是充盈了感動，為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因為一草一木，甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動感，蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。

讀狄金森的詩，我們會覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光，同時又走不出那個角落。于是，身著一襲白衣的作者形象躍出了文本，憂郁而堅強地站在我們面前。

讀狄金森的詩，我們的心靈也會像得到清泉的洗滌一樣，變得空靈，變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足，在她的筆下，那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個女性的感悟與智慧。

在山的那邊試講教案篇五

1、朗讀詩歌，品味語言

訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

朗讀法、討論法

多媒體教學(xué)

一、導(dǎo)入：( 投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學(xué)生議一議）同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?

2、同學(xué)們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯(lián)系生活，感悟人生）

三、朗讀詩歌，品味語言

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學(xué)們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（ 投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）

（2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題： 第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。）

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習(xí)二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。

6、學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。

（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調(diào)兩個“又”字。

（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。

（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯(lián)系生活，感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業(yè)練習(xí)：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習(xí)課件。)

五、放音樂

在山的那邊試講教案篇六

一、 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

二、 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。

三、 通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、 明確“山”和“海”的含義。

教學(xué)步驟

一、 由談“夢”導(dǎo)入新課

2、 各抒己見，各抒己夢

三、 學(xué)生有感情的朗讀課文

要求：1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、 學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文

六、 展示課件，教師有感情的范讀課文

畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強的動感音樂。

七、 學(xué)生跟著課件再讀課文

八、 討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象

明確：我、山、海

九、 教師板書：山——————海

十、 討論山和海各代表什么？

明確：山群山困難

海夢想（理想）

十一、 簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、 提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平——從陜西群山中走出的作家。

十三、 他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。

十四、 走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、 討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）

十六、 作業(yè)

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

十七、板書設(shè)計

山——————海

（群山——困難）夢想（理想）

附：學(xué)生習(xí)作

我終于見到了大海

705班馮雨晴

小時候

媽媽常常帶我去江邊玩耍

我總愛問媽媽，

江的東邊是什么？

是太陽的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍碧藍的大海……

有一天，

我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！?/p>

海，

它和媽媽說的一模一樣，

碧藍碧藍的海水，

蔚藍蔚藍的天空，

交相輝映著，

在天和海的交界處，

點點白帆……

飛舞的海鷗……

構(gòu)成了，

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽下的大海，

更是燦爛無比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了，

一層耀眼的金色，

宛如仙境一般……

這就是海，

我朝思夢想的大海。

在山的那邊試講教案篇七

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀準(zhǔn)語氣。

2、整體把握詩歌內(nèi)容，理解“山”、“海”的象征意義。

3、品味詞語的含義，理解詩歌闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)課時：一課時

1、導(dǎo)語：

2、簡介作者及寫作背景。

1、劃出詩中的問句，討論每一個問句的含義和語氣。

重點朗讀以下四個問句，個別示范，分組朗讀。

（1）山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

（2）哦，山那邊是海嗎？

（3）媽媽，那個海呢？

（4）在山的那邊，是海嗎？

是的！

2、朗讀合詩。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

3、歸納第一節(jié)第二節(jié)的內(nèi)容。

提示：注意表示時間的詞語，第一節(jié)的“小時候”，第二節(jié)的“現(xiàn)在”。

3、他堅信有大海，怎樣去尋找？

4、詩歌的形象除了字面所指外，往往另有內(nèi)涵，說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內(nèi)涵。

5、這首詩表達了詩人怎樣的感情？

6、聯(lián)系上下文，品味詩句。

（1）、課文研討與練習(xí)二加點詞語的含義。

（2）、在自己認(rèn)為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問的地方打上問號，交流討論。

提交問題，討論解決。

只要明天還在

汪國真

只要春天還在

我就不會悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在

我就不會悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在

只要明天還在

我就不會悲哀

冬雪終會慢慢消融

春雷定將滾滾而來

（1）、這首詩成功的運用了象征手法，請選取幾種典型的形象，寫出它們分別象征什么。

（2）、這首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

（3）、這首詩表達了主人公什么思想感情？

在山的那邊試講教案篇八

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)象征手法

教學(xué)難點：理解象征手法

教具:ppt

從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學(xué)生說說自己小時候的遐想。

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點名朗讀

學(xué)生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。

（5）集體朗讀

教師指出優(yōu)缺點。

2、理解內(nèi)容

（提問）說說每節(jié)大意。

（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。

（明確）“山”指困難；“海”指理想。

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現(xiàn)。

教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據(jù)這個要求完成練習(xí)二

試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊試講教案篇九

提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）——板書：海——奮斗目標(biāo)（理想）的象征。

提示：“山”

提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時間長、困難大、苦、坎坷）

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

c、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）

d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）