作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

在山的那邊試講教案篇一

《在山的那邊》

總課時

2

第 1 課時

教學

目標

1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“海”的意象。

教學

重點

難點

1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。

2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。

教學

準備

powerpoint課件

教

學

過

程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、導入??：

同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的向往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)

二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。

1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問：同學們，你們了解的詩是什么樣子的？

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

2、關于王家新? （幻燈片）

王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《游動懸崖》（1997）

3、熟悉詩歌，解決字詞。

a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。

b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞

癡想chī? 隱秘yǐn? 鐵青tiě

凝成níng 誘惑yòu ?喧騰xuān

漫濕màn? 一瞬shǜn間

隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

誘惑：吸引，招引。

癡想：發呆地想。

喧騰：喧鬧沸騰。

c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。

教師有感情朗讀課文。

(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )

三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。

問題：

*山的那邊是什么？請在原文中找出所有的回答。

*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什么意味？

*你怎樣理解“在不停的翻過無數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？

四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恒的追求。

五、自學討論。

（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思考，并和同學們交流自己的看法。）

六、作業?。

1、字詞練習

2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。

回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。

作簡要記錄。

讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。

檢驗自己的學習成果。

學生先根據自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。

學生聽讀時,注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

學生有感情的齊聲朗讀課文。

思考，集體討論，發表自己的看法，積極理解詩的內涵。

學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。

個別學生做示范朗讀。

學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學交流。

從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯系起來，便于學生投入詩歌的意境。

調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。

要培養學生做筆記的好習慣。

不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。

教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。

調動學生主動思考，探究問題的積極性。

在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

為下節課深入的學習做準備。

繼續加強詩歌與學生實際的情感鏈接。

板

書

設

計

在山的那邊

王家新

困難???????艱苦奮斗??????理想境界???

課

后

記

在山的那邊試講教案篇二

云南省瀘水縣第四中學 張開芳

一、導入??：

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當

中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二、整體感知：

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

2、提出問題。

（提示：在教學反饋中。）

三、局部品味：

1提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意義。提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。） 板書：海——奮斗目標（理想）的象征。

3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。

5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

a、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

c、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）

d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

四、板書設計?：

人——山——————————到————————————海

| |

| |

鐵青、無數——————到達——————————全新的世界

（困難挫折）| | || |

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標（理想的世界）

（困難重重、挫折）五、教學反饋：

1、學生提出的部分問題補充如下：

a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而 總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）

b、“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什么會這樣想？

（提示：神態描寫——體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）

c、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）

d、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？ （提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

（含義：a、發呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍f、聚集在一起g、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）

3、背誦這首詩。

郵編：673202電話：0886—3891271（13988663852）郵箱：

地址：見作者欄目中 作者郵箱： zhang1586@chinaren

在山的那邊試講教案篇三

教學目標?：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入??新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c. 學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業?

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業?。

a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點

在山的那邊試講教案篇四

學習目標

1.反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

教學重難點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教材分析：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

學習準備：1、查閱作者相關資料2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程：

一、導入新課：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）

1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

癡想隱秘凝成喧騰一瞬間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規范、美觀。

4、查閱資料了解作者，寫在下面。

三、合作探究

1、初讀，讀出音韻美。

（1）教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個的‘我’的形象。”

示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

新課標第一網

3、三讀，讀出意蘊美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同？

（2）聯系你的經歷說說你對“山那邊是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

當堂檢測

1、積累

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。

2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，

例：風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正

1、給下列加點的字注音。

癡想鐵青凝成一瞬間隱秘扎根

2、給下列形似字注音并組詞。

騰喧誘漫藤渲繡

3、課外練筆：以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

典型習題

潮汐(王家新)

月光下大海涌起愛的潮汐月亮離地球越近大海越是激蕩不息

那一層又一層的潮汐呵涌向了海灘苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了

——雖然大海并不曾把她的嘴唇輕輕吮吸

大海呵只是從月亮的流照那里得到了一種深深的激勵那雪白的,愛的潮汐呵一排升騰起來一排又跌落下去——就這樣來回往返

生生不息可是,要接近月亮卻是不可能的——大海知道這個于是把月的倩影默默地帶回到海心的深處象為了孕育珍珠的貝殼

夾進一粒沙子又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個永恒的謎這是沉默又是默許

練習：

1、給下列加著重號的注音

尋覓羞澀吮吸跌落

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

_____________________________________________________________________

4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

_____________________________________________________________________

學習資源鏈接：

1、中學語文教學資源網

2、山那邊的海——關于《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現了。“海”的出現，恰好與“山”形成了對應。顯現出一種詩的結構。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現實生活中是最易受到挫折的。可以說，任何“不務實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現實環境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩的第二節所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發現大海”，給了我這種信念。而這時的“海”——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

在山的那邊試講教案篇五

【教學目標】

一、知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.了解詩歌常識與象征手法。

二、能力目標

1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

三、德育目標

1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

【教學重點】

1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

【教學難點】

1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

【教學方法】

1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

【教學準備】導學案

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā，讓學生動手查詞典，多音字。

字典是我們學習語言的的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

五、小組合作，學習探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節?

3、表達了詩人怎樣的感情?

4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

六、小組展示，教師指點

參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。

2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現人生的理想。

4、可能有以下問題

(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

七、總結與提升

在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）

教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

在山的那邊試講教案篇六

詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現代詩。下面是第一范文網小編為你帶來《在山的那邊》教案及反思，希望大家喜歡。

教學目標

知識與技能：

1、了解作者王家新;整體感知詩歌內容，領會作者對人生的感悟。

2、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

過程與方法：

理解“山”與“海”的含義，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

情感、態度與價值觀：

樹立理想，培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學難點

體會詩歌的形象性和蘊涵的藝術形象。

教學時間：1課時

教學內容與過程

教學步驟

一、情境導入，走進新課

當今的一個熱詞是“中國夢”，各個領域都在熱議自己業內的“中國夢”。不僅國家的發展壯大需要夢想，個人的成長更是離不開最初的夢想。幾乎每個人的童年都做過色彩斑斕的夢。不些夢想或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。請用簡潔的語言描述你童年最美麗的夢。

現在你的理想是否實現了?如果實現了，你是靠怎樣的努力實現的?我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

作者簡介：《基礎訓練》中的“作家作品”第86頁。

二、自讀課文，整體感知

1、自由誦讀，積累生字詞。

癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青

凝(níng)成 扎(zhā)下 誘(yòu)惑

喧(xuān)騰 漫(màn)濕 一瞬(shùn)間

2、齊讀課文。

3、“在山的那邊，是海”，對“山”和“海”字，“我”小時候理解的和今天理解的有什么不同?

山 大山

困難、艱難險阻。

海 大海

理想、信念。

4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

隱秘，指的是剛剛種下的夢想種子未曾示人，深藏于心，自己很珍視，又帶有一點朦朧。這是屬于自己的秘密。

5、山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

這里運用了擬人的手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，“我”非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。 所謂“零分”就是說幻想全然落空。

6、為什么“我”的心靈會“枯干”?

在追尋夢想的過程中，遭遇到重重困難。每一次遇阻，心靈就會受挫，幾乎失去繼續前行的勇氣。“枯干”心靈，正寫出遇挫后的傷痛和無奈。

7、“在一瞬間照亮你的眼睛……”在這里，“照亮”是什么意思?

“照亮”寫出了這“全新的世界”的光輝燦爛，同時表達了夢想成真后的驚喜心情。

8、作者在尋夢的過程中，得到了怎樣的人生啟迪呢?

(1)要不怕困難，才能實現人生理想。

(2)奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。

三、再讀課文

1、齊讀。

2、指名讀，教師點評。

四、教師總結

這首詩運用了象征手法，大海象征著理想的境界，群山象征著實現理想途中的重重困難，用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以啟迪。

五、布置作業

1、詩中“大海”象征理想，“群山”象征重重困難。其實，生活中還有許多事物被人們賦予了象征意義，你能舉出這樣的事物，并說出它的象征意義嗎?

2、寫一首具有象征意義的小詩。

《在山的那邊》是詩人王家新大學時代的一首詩，這首詩安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，學生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學設計中我主要設計的原則是：以“讀”為中心，讓學生在讀中明理，讀中悟情，在學習過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗。

課堂程序設置了五個環節：一、范讀課文，創設情境;二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準詞句;三、再讀詩歌，讀懂內容(自主弄清兩小節的內容);四、三讀詩歌，讀出情感(合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現);五、拓展閱讀，提煉升華(欣賞一首有關生命的哲理小詩，學生說出自己的感受后，導入“我知道我的未來不是夢，我要——”領唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節課畫上一個圓滿的句號。

也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔心自己朗讀感情表達不好，唱不出來(拓展里面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足)，所以總想著要規避這些問題。本來開始是準備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學實施過程中都成了敗筆。

在山的那邊試講教案篇七

教學目標：

知識與能力：

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理

過程與方法：

1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌

2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感

情感態度與價值觀：

1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神

2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神

教學重點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義

2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解

教學難點：

對“山”與“海”的理解

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢？能給大家說說嗎？（請4、5位同學起來發表自己的看法）

大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢？（學生各抒己見）

不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于理想實現的詩歌看看我們從中能得到什么啟發

2、寫作背景

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

二、初讀，整體感知

1、教師范讀，學生正音

2、學生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

癡想（chī）隱秘（mì）苦澀（sè）凝成（níng）誘惑（yòu）

喧騰（xuān）耽于（dān）一瞬間（shùn）喧騰（xuān）枯干(kū)

癡想：不能實現的癡心想法一瞬間(shn)：一眨眼之間

誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃隱秘：隱蔽，不外露

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色枯干(kū)：失去水分，沒有水

3、指名朗讀，全班齊讀

三、研讀與賞析默讀詩歌，思考問題：

1、詩歌兩部分各寫什么內容？

從時間上說，第一詩節寫我童年的時候；第二詩節寫我長大以后

從內容上說，第一詩節寫我想望和困惑；第二詩節寫我長大以后的拼搏和奮斗

第一節：我的童年；我的想望和困惑

第二節：我長大后；拼搏和奮斗

2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？探究一下，“山”與“海”蘊含著什么意思？

從象征意義上說，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的“山”象征了困難，“海”象征理想的境界

3、詩歌表達了怎樣的思想感情？

要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想

四、小結

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣

在山的那邊試講教案篇八

1、《在山的那邊》教案設計

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

教育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

學習設置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。?

課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。?

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道? 暗渡陳倉》

課文導入??：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入??新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

（導入??二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題?

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)?

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

問題探究：

1、? 為什么說是“隱秘的想望”？

2、? 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、? “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、? “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、? “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、? “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1、? 我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2、? 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學方式：

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。?

a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的??

b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。?

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。?

②朗讀指導?

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。?

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。? 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。?

布置作業?：?

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。?

②課后練習：讀一讀，寫一寫????

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊試講教案篇九

1.《在山的那邊》

【教學目標 】

知識與能力

1.積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語

2.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣

3.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情

過程與方法

1.品味作品富有表現力的語言，領悟“海”與“山”的含義，提高文學欣賞能力。

2.品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

情感與價值

聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

【重點難點】

1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2.復述課文內容，體味人生的哲理。

【教學設想】

1.第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。

2.重視朗讀訓練。課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》的課文內容。

3.教學時數：1課時

【教學設計】

一、新課導入

1.同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從詩中找出答案。

2.王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

3.讀一讀，寫一寫。

癡（chī）想????? 隱（yǐn）秘??????? 鐵(tiě)青?????? 凝(níng)成

誘惑（huò）????? 喧(xuān)騰????????? 一瞬(shun)間

二、整體把握

1.朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

①教師范讀。 ②各自練習朗讀。? ③領讀。? ④齊讀。

★★例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

★★展示課件，教師有感情的范讀課文

畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情

①“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

②標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。

第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑。這里的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”。

第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”是重重艱難險阻，“海”指的是理想境界

★★全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

三、問題研究

1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

3.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

4.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

5.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

如果對這些困難估計不足，失敗后就灰心喪氣。從這句詩得到的啟示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

四、課堂小結

1.《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

2.用“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間”寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

3.資料補充：我國從大山深處走出來的作家

沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙? 汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

－－他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。走出“群山”的不僅僅只有作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

【課后小結】

在山的那邊試講教案篇十

一、語言積累

1、給加點字注音并解釋詞語意思

朦朧（?????????????????? ）：

瞬間（?????????????????? ）：

癡想（?????????????????? ）：

喧騰（?????????????????? ）：

2、找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子后面的括號里。

（1）給我的幼想打了一個零分。（?????????????????????? ）

（2）今天啊，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根。（???????????? ）

（3）在山的那邊，是海！是用信念疑成的海。（???????????????????? ）

（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……（?????????????????? ）

3、聯系上下文，品味各句加點的詞語。如果換用括號括號里的詞語，行嗎？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇氣、決心）

（2）在山的那邊，依然是山。（仍舊、依稀）

（3）卻在我的心中扎下了深根。（種、栽）

（4）我常伏在窗口癡想。（傻想）

（5）給我的幻想打了一個零分。（聯想）

（6）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）???????????????

（7）因為我聽到海依然在遠方喧騰（喧鬧）

4、給下列括號中填入恰當的詞語

（1）一顆從小?????????? （飛、飄、投）來的種子，卻在我的心中??????????? （長、生、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次???????????????????? （浸潤、漫濕、滋潤）了我枯干的心靈。

5、改正下列句子中停頓不當的地方

（1）當我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂

（2）你終會/攀上這樣/一座山頂

6、說出下列句子中所運用的修辭方法，并說說它們有什么作用。

（1）山那邊的山啊，鐵青著臉

（2）給我的幻想打了一個零分

7、閱讀課文的第1節，回答問題。

（1）為什么說是“隱秘的想望”？

答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（2）“山那邊的山啊，鐵青著臉”用什么修辭方法？寫出我怎樣的心理？

答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（3）分析“給我的幻想打了一個零分！”這一句的含義。

答：?

二、閱讀理解

（一）

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

（1）詩中所提到的“山”和“海”有什么具體含義？

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么？

（4）本節詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（二）

從前有一個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。可他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于到了一間廢棄的小屋。這間小屋已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，于是便用力吸水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊一個壺，壺被木塞塞住，壺上有一張紙條，上面寫道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了個夠！休息一會，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙上加了幾句話：“請相信，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

1、給下列加點的字注音

瀕（??????? ）臨??????????????????? 搖搖欲墜 （????? ）???????????

小心翼翼? （????? ）???????????? 置之度 （????? ）外

2、短文說“這個人面臨著艱難的抉擇……”，這句話中的省略號表示什么，他面臨的“艱難的抉擇”指什么？

3、“一種奇妙的靈感給了他力量”，這“奇妙的靈感”指什么？在原文中用橫線劃出。

4、語段最后一段中說“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”你是怎樣理解這句話的意思的？

5、讀了這個故事，你有什么體會？除了文中主人公的體會之外，你再設想至少兩種以上的答案。

在山的那邊試講教案篇十一

【教學目標】

1、學習目標：⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。

⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

2、能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

3、教育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學習方法】

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

【教學用具】

投影儀、錄音機。

【學習設置】

一、課文感知

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

三、課文導入

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

（出示學習目標并板書課題）

（教師檢查預習，學生交流、鞏固）

四、朗讀課文

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

五、整體感知

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

六、問題探究

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

七、體會感知

聯系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：

1、我常伏在窗口癡想。

（這個詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉。

（這是寫山的顏色嗎？）

【教學方式】

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

1、自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

2、找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

（學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）

【朗讀指導】

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

【布置作業】

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫。

【課后記】

朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊試講教案篇十二

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1 范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3 學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c.學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“*”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班*齊讀。

小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業。

a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

拓展閱讀：《在山的那邊》課文

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢?

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎?

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

一一在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打字一個零分!

媽媽，那個海呢?

二

在山的那邊，是海!

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座*著我的山頂

但我又一次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎?

是的!人們啊，請相信一一

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

在山的那邊試講教案篇十三

王家新

知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

情感目標：相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。

教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

教學難點?：理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。

教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

教學用具：多媒體課件。

課時安排：2課時

第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節詩。

教學過程?：

一、導入??新課：

1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。

2、導語?設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入??新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

導語?設計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入??新課。

3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

二、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，查字典、詞典解決字詞（投影）

提出齊讀課文的要求。

癡想chī? 隱秘yǐn? 鐵青tiě?? 凝成níng?? 誘惑yòu? 喧騰xuān? 扎下zhā? 漫濕màn? 一瞬shùn間

3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？

提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

同學回答，互相補充。

第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“海”；

第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “海”是理想中的境界。

三、朗讀、分析第1節

1、? 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

2、? 投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

（1）這一節寫作者什么時候的事？

（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？

（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

（4）這里“山”與“海”分別指什么？

討論明確：（1）童年時。? （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。? （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 ?（4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

四、作業?：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。

第2課時：重點是討論第2節詩，感知全詩內容，感悟人生。

教學過程?：

一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略???

二、朗讀第2節，思考、分析：

1、? 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

2、? 投影下列問題，分組討論：

（1）這一節中的“山”與“海”又指什么？

（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。? （2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。

三、聯系生活，感悟人生

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現人生理想。）

2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。

3、? 小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

引導、點撥：

（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? ?“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

（3）你能讀出這種感情么?

“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀??

那么，在朗讀時，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。

（6）為什么說“枯干的心靈”?

說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。

4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。

2、詩歌語言凝練，含義深刻。

四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

五、延伸與拓展：

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

同學自由暢談。

六、結束語：

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

七、布置作業?：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

八、板書設計?：????????????

在山的那邊

王家新

“海”——理想境界

象征

“山”——重重艱難險阻

教學反思：在進行內容學習的同時，培養學生的學習習慣。

1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學生分組討論的要求。

“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。

在山的那邊試講教案篇十四

七年級（上）語文講學稿?

課題：1在山的那邊????課型：講讀????時間：? xx年9月1日?

學習目標：?

1.反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。?

2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。?

學習重點:目標1?

學習難點:目標2??

學法指導:以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示：要努力做“語文學習的主人”逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。?

學習過程：?

一.預習·導學?

1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。?

癡（?）想????????隱秘（?）????????凝（?）成???喧（?）騰????????一瞬（?）間?

2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，可仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。?

示例：?喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰?

★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規范、力求美觀。?

3.查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。?

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內容？表達了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。?

5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你也不例外，請用一句話大膽?

二.學習·研討?

1.導入??（由預習.導學導入??），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。?

2.朗讀課文，整體感知課文內容。?

a、范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。?

b、讀后討論：?

★???“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？?

★???“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢？?

3.研讀課文，探究問題。?

在理解了作者的感情后，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力）。?

示例：1為什么說是“隱秘想望”？?

2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？??

3為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？?

4“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？?

5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？?

6“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”？?

7“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？?

8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？?

小結：詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應在反復朗讀，整體把握詩歌感情的基礎上，聯系上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。?

4.回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。?

三.鞏固·延伸?

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。?

2.閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》，思考并解答課后問題。?

3.課外練筆：以＂我終于見到了大海＂為題寫一段話。?

提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……?

寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷（向往－見大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……），還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。?

在山的那邊試講教案篇十五

一、加強朗讀訓練

探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。

二、抓住探究的關鍵

關鍵是“海”與“山”的象征意義，特別是“無數座山”的象征意義。要調動學生的生活經驗，理解“無數座山”的象征意義。人們對實現理想境界的長期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。待到認識不斷深化了，才能對長期性和艱巨性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最后一節詩簡直是人生格言。

三、開創研究性學習新風

本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用。一開頭養成好習慣，開創研究性學習的局面，今后就比較好辦。

四、重視“讀一讀，寫一寫”

“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規范，還要練習書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用；這個短語不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”。重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。

在山的那邊試講教案篇十六

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1 范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3 學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c.學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“*”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班*齊讀。

小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業。

a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

拓展閱讀：《在山的那邊》課文

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

一一在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打字一個零分！

媽媽，那個海呢？

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座*著我的山頂

但我又一次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信一一

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……