人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

才能幫助孩子學好拼音打字十篇一

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，準確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

學習方法

1、把拼音字母制成卡片，隨身攜帶，隨時看、讀。另外，還可以做“找朋友”“送信”等拼讀音節的游戲呢!

2、要使用聯想法，把拼音字母的音、形與課本中的情境圖結合起來。

3、要養成見什么，拼什么的習慣。

4、要把帶調音節和口語中的詞語聯系起來，說一個詞或者一句話，以便鞏固這些音節，并做到了學習拼音和說話訓練的有機結合，收到一舉兩得、事半功倍的學習效果。

才能幫助孩子學好拼音打字十篇二

借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音(包括區別多音字，糾正錯讀字)，認識生字，獲得自主識字的能力。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

2、幫助孩子閱讀

學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。 在學生朗讀實踐的基礎上，教師再作有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習，學生們的綜合素質也得到了進一步提高。

由此可見，在學生學習母語的黃金時期，誦讀經典，博覽群書，對于積累盡可能多的語言材料，培養良好的文化教養，拓寬個人的常識空間，為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。

3、學好普通話

我國是一個多民族的國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區的語言都有明顯的差異。語言上的不一致，使人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音，可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起，為其終身發展奠定良好的基礎。

總之，學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質形成和提高，幫助孩子順利進入小學。

才能幫助孩子學好拼音打字十篇三

小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科；它不僅具有知識性、工具性，而且有很強的思想性。家長要想輔導孩子學好語文，必須首先掌握小學語文教學的目的和任務。它的目的是“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。”任務是“必須切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力。”閱讀教學的要求是“三年級學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。”使學生能說出段落中每句話寫的什么,是怎樣寫的,?并能說出段落大意。家長們掌握了以上的教學目的。任務和閱讀要求，大體上就知道了每篇課文應該教孩子學些什么。我想現在學生的字、詞、句的.訓練都比較容易，最困難的是閱讀，目前閱讀短文，分析短文已經成了學生中的老大難問題，他們不知怎樣概括短文的段意，針對這個同題，我向家長們介紹幾種概括段意的方法，便于您輔導孩子學好語文。

敘述法：

引用課文中的中心語句作為段意。如《富饒的西沙群島》第一段寫?“西沙群島是個風景優美，物產豐富的地方。”第三段寫“各種各樣的魚多得數不清”。第五段寫“西沙群島也是鳥的天下”。

問題法：

提綱法：

抓住內容要點，用簡練的詞語作小標題式的概括。如《李時珍》第二段?（2~3節）寫“立志學醫”。第三段（4~6節）寫“編書成功”。

以上四種方法僅供家長們輔導孩子閱讀時參考。假如家長能正確引導孩子去閱讀，不但能豐富知識，開擴視野，擴大閱讀！而且還能把閱讀時學到的知識及方法運用于自己的寫作中，逐步提高孩子獨立閱讀能力和寫作水平。

才能幫助孩子學好拼音打字十篇四

1.學習拼音需要一個循序漸進的過程，從韻母、聲母、雙韻母再到拼讀，難度在逐步提高。

家長要表現出充分的耐心，孩子才會逐步掌握有信心。家長可以充分、合理地利用形象教學的方法，讓孩子說出拼音像什么，可以加深他對拼音字母的印象，加強記憶效果。要爭取讓孩子自己說出像什么，如果他實在說不出，可由家長說出來，這樣東西與他自己的生活關聯程度越高，效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯結和轉化。比如，從單韻母、聲母開始，學a、o、e，家長要重點指導發音方法，讓孩子觀察、模仿，反復練讀。可以利用插圖，借“啊”“喔”“鵝”讀準 a、o、e的音;還可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法。

2.家長可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些關聯練習。如，媽媽說出一個句子：“媽媽過生日，‘啵’的一聲，孩子在媽媽的臉上親了一口，并祝她生日快樂”，請找出這句話中出現的聲母!孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，這是聲母“b”。

3.在教孩子學雙韻母 an、ing、en 時，可以充分利用書上或是在網上找到的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮。比如，出示一幅天安門的圖片，問孩子那個韻母在天安門的名字里出現，如果孩子回答對了，再幫他一起記住an 的形。手持 a 和 n兩張拼音卡，從不同的方向拿到一起，放在天安門的圖片前，告訴孩子，a 和 n 一合并，就成了 an 。還可以利用兒歌，如：“小a和小n，手拿 a 和 n ，來到天安門，變成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思維會被調動的越來越活躍。

4.家長示范讀聲調時，開始可以讀得夸張一點，還可以用手勢表示，幫助孩子通過形象的方法掌握四聲的變化。學到一定程度，可以用家長來發音，孩子來找相應的卡片的方法來鞏固。也可以輪換過來，孩子發音，家長來找。跟孩子一起學，會幫助他樹立持續學習的決心。

5.學習的過程中，書寫也要同時跟上。家長可以帶領孩子做拼音卡。如，彩色卡上寫聲母，黑白卡上寫韻母，無論挪動大卡或小卡，都會發現新的音節，孩子會覺得：“我能行!”另外，家長可以根據孩子學過的聲母或韻母結合生活實際組成音節詞，指導他自己寫成拼音條上，讓他在讀一讀，再告訴他“讓我們在家里找到這個東西!”，同時把這張拼音條貼到家里相應這個東西上面去，也會激發孩子的興趣!比如：eng，加上“l”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能會想到冰箱，并跑去把“l”和“eng”貼在冰箱上。

6.以后，完整詞或句子的拼音難度會更高一些。可以利用孩子玩兒的天性，引導孩子根據情景圖的提示來講相關故事，面對情景圖，孩子便會嘗試講《狐假虎威》的故事，家長可以進行提問：“小動物們到底是怕誰啊?”“這個故事告訴我們狐貍有什么樣的特點呢?”孩子就更容易就拼出已經實現寫好的相關音節“huli”“jiaohua，chuiniu，sahuang”。這樣就把語音訓練和音節的初步感知有機的結合起來。

7.家長可以根據孩子的特點和感興趣的東西，如孩子喜歡的動畫人物、喜歡的玩具等，做成幻燈片，附上拼音，在手機、電腦上播放，變播邊學，也會對孩子的學習有幫助。總之，學習方法的多樣性和趣味性，能幫助這個年齡的孩子更好的維持注意力，也能幫助他們更有樂趣的學習，從而達到最佳的學習效果。

才能幫助孩子學好拼音打字十篇五

工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點。在拼音教學中，抓住字母字形的特點，特別是遇到難點的時候，編一首兒歌，學生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體。這樣學拼音既生動活潑，又輕松愉快。

根據兒童的思維特點，采用直觀、形象的教學方法突破難點

初入學兒童的思維特點是形象思維為主要思維形式，隨著年齡的增長，逐步向抽向思維轉變，低年級兒童必須有具體、形象的感性認識的積累，才能有抽象的思維能力。根據一年級學生的這一特點，在教學中，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，才易于學生接受。

根據兒童知識的積累，采用靈活的教學方法激發學習興趣

一年級的學生初入學，沒有什么知識積累，對簡單的字、詞比較熟悉。而語言文字是由一個一個的詞組成句子，再由句子組成 篇章的，學生對用字來組詞非常感興趣，為了幫助學生記住單調枯燥的拼音符號，嘗試借助組詞和句子連帶記憶，把單調的符號變為豐富的詞和句子，以調動學生的興奮點。

鞏固練習用小鏡子來幫忙

學拼音時發音口型很重要，讓兒童對著小鏡子練習，它可以幫助正確發音。家長可以跟寶寶一起對著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。

邊學字母邊結合生活中的實物、情景幫助理解記憶。

例如學習聲母“m、n ”一個山洞nnn，兩個山洞mmm;學習音節ma——我的好媽媽，下班回到家。

把字母、音節卡片貼到相應的實物

如，mi貼到大米上;men貼到大門上……讓孩子視覺不斷接受刺激，促進記憶。