范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

九月九日憶山東兄弟 王維的詩 九月九日憶山東兄弟中山東指什么篇一

【學習目標】

１、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

２、有感情地朗讀、背誦詩句。

３、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。【學習重難點】

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。【學習準備】

１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。２、教師準備好課件。【教學過程】

一、揭題、解題

１、同學們，今天我們繼續學習《九月九日憶山東兄弟》。（課件出示古詩及背景。）

２、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？“憶”是什么意思？教師簡述“山東”的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

二、初讀全詩整體感知

1、放錄音配樂朗讀。

2、學生自讀。

通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）

三、品讀詩句、了解詩意

1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節倍思親。

師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

四、再讀悟情

1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

2、配樂朗讀。

五、想象訓練口語

這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說方法）

六、作業

會背《九月九日憶山東兄弟》

附：板書設計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨

兄弟

少一人

九月九日憶山東兄弟 王維的詩 九月九日憶山東兄弟中山東指什么篇二

尊敬的老師，親愛的同學們。大家好。我們是小組的代表。今天將為大家介紹的古詩是《九月九日憶山東兄弟》

王維（701-761），唐代著名詩人、畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。

九月九日憶山東兄弟

唐

王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

獨在異鄉為異客

解釋：我在獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

每逢佳節倍思親

解釋:每當遇到節日就更加地思念家中的親人

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

解釋：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高

處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

寫游子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

王維是早熟的詩人，“年末弱冠，文章得名”。他從十五歲開始作詩，二十歲以前便寫出了《洛陽女兒行》和《桃園行》等佳篇。這首《九月九日憶山東兄弟》是他十七歲作的，立即成為膾炙人口的名作，廣泛為人們傳誦。王維弟兄共五人。他居長，另有兩個妹妹。作這首詩時，他初次離開家鄉，詩中表達了他思念親人的深情……

這首詩中，“獨在異鄉”，暗寫了孤獨寂寞的環境，對于初次離家的少年來說，對這種環境特別敏感。“異客”則更強調了游子在異鄉舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。

王維的詩，有字句不茍、渾然天成、音調諧美的特點，這已在他的這篇少作中略露端倪了。宋人朱熹說：“古人詩中有句，今人詩更無句，只是一直說去。這般詩一旦做百首也得”他鄙薄宋詩的意見固然偏頗，但所贊賞“古人詩中有句”還是有道理的。所謂詩中有句，是合觀全詩自為一體，而其中的佳句又獨具意義，可以單獨流傳。王維這首小詩就屬詩中有句，它的前兩句在人們的傳誦中，成了人們思念

情感的普遍概括。所以，每當人們在節日思親時，便很自然吟誦這兩句詩了。

我的演講完畢，謝謝。

九月九日憶山東兄弟 王維的詩 九月九日憶山東兄弟中山東指什么篇三

《古詩兩首》導學案

編寫人： 高彥霞審核組長：孫偉玲

《九月九日憶山東兄弟》

【溫馨寄語】謙虛使人進步，做認真學習的好少年!【學習目標】

1、通過小組合作學習,會認“憶、異、逢、佳、倍、插”6個生字，會寫“憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插”8個生字。

2、通過小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。（重點）

3、能借助注釋、課后練習、插圖、聯系生活實際說出詩句的意思，感受做客他鄉的旅人對家鄉親人的思鄉之情。（難點）【學法指導】

1、結合注釋，查閱資料，邊讀邊想，知道每一句詩的意思。

2、采用學生自學、小組討論、集體交流的學法會說詩意。【知識鏈接】

重陽節：在每年的農歷九月初九。在我國古代思想中，“六”為陰數，“九”為陽數，九月初九正好是兩個陽數相重，所以人們把它叫做“重陽”，也叫做“重九”。漢初皇宮中，每年九月初九日，都要佩茱萸、食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢時，民間又有了重陽登高的習俗，“重陽節”因此又叫做“登高節”。【自主學習】

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節奏。

2、給下面的字注音。

（）（）（）（）（）（）（）促憶異逢佳倍插

3、看拼音寫詞語。

cù jìnxiānɡ fénɡjiā bèiyǎo yuǎnchāyānɡ（）（）（）（）（）

【合作探究】

1、讀準字音，并借助課后注釋或工具書說一說詞義。

2、師生共同理解每句話意思。

3、這首詩哪些句子最能表達作者對家鄉、對親人的深切思念，請有感情地讀一讀。

4、《九月九日憶山東兄弟》描繪了一幅怎樣的情景，請和同學交流一下。【拓展延伸】

1、你還讀過哪些描寫思鄉之情的詩，和同學們交流交流。

2、結合課文插圖，想象《九月九日憶山東兄弟》中描寫的畫面，改寫成一個小故事，講一講，演一演。【課堂小結】 通過學習王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，從中懂得了詩人的思想感情。【當堂檢測】

1、我會填。

1）《九月九日憶山東兄弟》是代詩人寫的，詩中有一句千古流傳的詩句是。詩句表達了作者感情。2），遍插茱萸少一人。

2、說出下列詩句的含義。

（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

(2)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

九月九日憶山東兄弟 王維的詩 九月九日憶山東兄弟中山東指什么篇四

1、在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內心的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。齊讀課題。

2、從題目中，你感受到了什么？

3、帶著這種感受再讀一遍課題。

4、同學們讀得太有感情了，那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？今天就讓我們一同走進王維，走進王維的詩句的意境中！

5、（出示古詩）自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

6、檢查生字的認讀。

7、多形式讀古詩。

8、介紹王維。15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。

9、詩中哪個字最能體現詩人孤獨、苦悶的心情？在書中圈出。“獨” ①學生匯報，板書：獨組詞（單獨、獨自??）

沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。

10、當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?還從哪個字看出來? 從“異”可以看出來。

11、異是什么意思？別的地方，別人的家鄉

12、通過兩個“異”字，你讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

13、由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊！

王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉異客只能干什么？你的心情？王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉異客只能干什么？此時的你在做什么？王維，此時的你在想著誰？念著誰？

是啊，此時此刻不管你是如何想念親人，你仍在異鄉，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。

14、即使生活在繁華的都市，即使滿腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊！尤其是在過節的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了？（生讀：每逢佳節倍思親）

①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結著詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心弦？（板書：倍思親）②換詞體會情感

（出示三句話“每逢佳節更思親”、“每逢佳節又思親”、“每逢佳節倍思親”

a、讀一讀，你發現三句詩有什么區別？你覺得哪個字用的好，為什么？ b、“倍”組詞（加倍、雙倍??）在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。（個別讀、師評價，齊讀）③“每逢佳節”指的僅僅就是重陽節嗎？還可能是中國的哪些傳統節日？

是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節日里。遠在異鄉的王維都會看到什么？想些什么？

出示： 每逢＿＿節，我看到＿＿，想起家鄉的親人，＿＿＿＿。

15、平常也就罷了，而佳節來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節倍思親呢？

家鄉人、家鄉事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節倍思親呀！

17歲的他還是一個孩子呀，就已經背井離鄉。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親。

好一句“每逢佳節倍思親”！一千多年來，它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念啊！

16、每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會在心底默默地念起：＿＿＿＿。

中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：＿＿＿＿。

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地訴說：＿＿＿＿。

17、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩（生補充古詩接龍中積累的思鄉詩。）

課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜州》

兒童相見不相識，笑問客從何外來。——賀知章《回鄉偶書》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

18、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會想到誰？

19、家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀！盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

20、①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰？

你會對他說什么？（可以引用詩句）你想祝愿他？

②是呀！家鄉的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出（屏幕出示）每逢佳節倍思親，遍插茱萸少一人。

21、這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩。

22、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎？更多的是一份思念。

是啊！看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦（生齊讀古詩）。

23、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。

24、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明啊！

九月九日憶山東兄弟 王維的詩 九月九日憶山東兄弟中山東指什么篇五

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）《九月九日憶山東兄弟》教學設計

一、意境渲染，課前鋪墊

同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。看不夠的家鄉景，念不完的家鄉人，寫不完的還是家鄉情啊!你腦中有哪些思鄉思親的詩句呢?老師這里也有幾首送給大家(播放古詩意境動畫)：

1．王維《雜詩》。2．張九齡《望月懷遠》。3．杜甫《月夜憶舍弟》。

4．王安石《泊船瓜洲》。

二、揭示課題。初讀古詩

1．在遙遠的古時候，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

2．自由通讀一遍，把詩讀正確。

3．抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

4．了解重陽節的風俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

5．再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來，[設計意圖：熟讀古詩，體現讀的層次性；在整體把握后經歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎。]

三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

(一)感悟：獨在異鄉為異客。

1．從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

2．抽讀。

3．重點體會：異鄉異客。

①同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

②是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料：

《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

④當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?

4．重點體會“獨”。

①你對這個“獨”有什么體會?

②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：

當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；

當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

③指導朗讀。

[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]

(二)感悟：每逢佳節倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

1．出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

2．口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

3．引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎?

當國慶佳節，普天同慶時，遠在他鄉的莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“____”

當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!

4．想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

5．指導誦讀。

[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節極度思念家鄉親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3．想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

4．角色體驗：

①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?

②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

5．角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

[設計意圖：通過情境的創設，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領學生努力進入詩人的情感世界。]

四、感情誦讀。積累背誦

1．配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

2．背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。

五、古今結合，拓展延伸

過渡語：的確，思鄉是古老中國文學一個永恒的主題，縷縷情思是對家鄉、對親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時光的隧道，走出王維時代，來到現代，來到一位臺灣現代詩人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉名詩《鄉愁》。

1．聽課件錄音(或出示)。

2．我們也來讀一讀吧，想一想詩人不同時期為誰而愁。

3．誰能在讀了詩以后談談其中的一點?

4．指導感情朗讀。

結束語：不知不覺間把我也帶進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

[設計意圖：從古至今，思鄉成了亙古不變的主題。這里體現了同一主題的古詩和現代詩的有機結合，拓展了學生的積累。]